2019版 人教版 高中语文 必修 下册《第四单元 信息时代的语文生活》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文必修下册《第四单元信息时代的语文生活》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第四单元信息时代的语文生活》是人教版高中语文必修下册的一个教学单元，该单元聚焦于信息时代背景下语文生活的多个方面，包括认识多媒介、善用多媒介以及辨识媒介信息。随着广播、电视、网络等媒介的兴起，人类已经步入了一个信息爆炸的时代，信息的获取、传播与利用成为了现代人不可或缺的生活技能。本单元的教学旨在提高学生的媒介素养，使他们能够更好地适应信息时代的生活，学会综合运用多种媒介获取信息、表达交流，并具备理解、辨析、评判媒介信息的能力。（二）单元内容分析本单元分为三个主要部分：认识多媒介：这一部分主要引导学生了解不同媒介的传播特点，如报纸、广播、电视、网络等，并通过实际调查活动，让学生亲身体验不同媒介在信息传播中的差异和优势。学生还将探讨不同媒介的语言特征，学会根据媒介特点调整语言表达方式和内容。善用多媒介：在认识多媒介的基础上，这一部分侧重于引导学生如何善用各种媒介进行信息传播和交流。通过设计宣传推广方案等实践活动，学生将学会根据不同媒介的特点和传播效果，制定有效的信息传播策略，提升信息传播的广度和深度。辨识媒介信息：在信息爆炸的时代，辨识媒介信息的真伪和良莠至关重要。这一部分将引导学生学会辨识虚假信息，理解信息失真的原因和后果，并通过实例分析，总结辨识媒介信息的原则和方法。学生还将探讨如何从可靠的信息源获取真实信息，培养健康的信息获取习惯。（三）单元内容整合本单元的内容整合旨在通过一系列实践活动，将理论学习与实际应用相结合，全面提升学生的媒介素养。在整合过程中，我们注重以下几个方面：跨学科融合：本单元的教学不仅涉及语文学科的知识和技能，还融合了信息技术、新闻传播学等相关学科的内容，旨在培养学生的跨学科综合素养。实践导向：通过设计丰富多样的实践活动，如调查、讨论、案例分析、宣传推广方案设计等，让学生在实践中学习和运用媒介素养知识，提升实际操作能力。批判性思维培养：在信息辨识过程中，注重培养学生的批判性思维，学会独立思考、质疑和评判媒介信息，形成自己的独立见解。情感态度价值观引导：通过本单元的学习，引导学生形成正确的信息获取、传播和利用观念，培养健康的信息消费习惯，增强社会责任感和公民意识。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，高中语文学科核心素养主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。结合本单元的教学内容，我们可以将这四个方面具体分解为以下要求：（一）语言建构与运用语言积累与建构：学生在学习和实践过程中，应积累丰富的语言材料，包括不同媒介的语言表达方式和特点，形成自己的语言库。学会根据不同的媒介和语境，灵活运用语言进行表达和交流。语言表达与交流：通过实践活动，如撰写调查报告、设计宣传推广方案等，提升学生的书面表达能力。注重培养学生的口头表达能力，学会在不同场合下清晰、准确地表达自己的观点和想法。语言梳理与整合：引导学生对所学内容进行梳理和整合，形成系统化的知识体系。在信息辨识过程中，学会筛选、提炼和整合信息，提高信息处理能力。（二）思维发展与提升思维品质提升：通过批判性思维训练，提升学生的思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。在信息辨识过程中，学会独立思考、质疑和评判媒介信息，形成自己的独立见解。逻辑思维培养：注重培养学生的逻辑思维能力，学会运用逻辑方法进行分析和推理。在撰写调查报告和宣传推广方案时，能够条理清晰地阐述自己的观点和论据。创新思维激发：鼓励学生大胆创新，尝试运用新的方法和手段进行信息传播和交流。在实践活动中，注重培养学生的创新意识和实践能力。（三）审美鉴赏与创造审美体验：引导学生欣赏不同媒介中的优秀作品，感受其语言美、形象美和情感美。通过审美体验，提升学生的审美情趣和鉴赏能力。审美创造：鼓励学生运用所学知识进行审美创造，如设计具有创意的宣传推广方案等。在创造过程中，注重培养学生的创新意识和审美能力。审美评价：学会对不同媒介中的作品进行审美评价，理解其艺术价值和审美特点。能够根据自己的审美标准对作品进行评判和选择。（四）文化传承与理解文化认同：通过本单元的学习，引导学生认同和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。在信息传播和交流过程中，注重弘扬正能量和主旋律。文化理解：理解不同文化背景下的媒介信息传播特点和方式，学会尊重和包容多元文化。在跨媒介阅读与交流中，拓宽文化视野，增进对不同文化的理解和认识。文化创新：鼓励学生在传承文化的基础上进行创新，尝试将传统文化元素与现代媒介手段相结合，创作出具有时代特色的作品。注重培养学生的文化创新意识和能力。三、学情分析（一）已知内容分析高一年级的学生在学习本单元之前，已经具备了一定的语文基础知识和能力。通过初中阶段的学习，他们已经掌握了基本的阅读、写作和口语表达技能，对于不同文体的文本有一定的理解和分析能力。在信息技术方面，大多数学生能够熟练操作计算机，使用互联网搜索信息，并利用社交媒体进行沟通交流。这些技能为学生进一步学习和适应信息时代的生活打下了坚实的基础。尽管学生对信息技术有一定的掌握，但他们在媒介素养方面仍然存在不足。很多学生可能缺乏对媒介信息的批判性思考能力，容易受到虚假信息的误导，无法准确辨识媒介信息的真伪和立场。学生在综合运用多种媒介进行信息获取、表达交流方面也存在一定的局限性，需要进一步提高媒介素养和跨媒介阅读与交流的能力。（二）新知内容分析本单元的教学内容围绕“信息时代的语文生活”展开，旨在提高学生的媒介素养，使他们能够更好地适应信息时代的生活。具体内容包括：认识多媒介：了解不同媒介的传播特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法。善用多媒介：通过实践活动，掌握利用多种媒介进行宣传推广、信息获取和表达交流的能力。辨识媒介信息：理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断。这些内容旨在培养学生的媒介素养，使他们能够在信息时代中批判性地获取、分析和传播信息，成为具有独立思考能力和媒介责任感的公民。（三）学生学习能力分析信息获取能力：学生已经具备一定的信息搜索和筛选能力，能够通过互联网获取所需信息。他们在信息筛选过程中可能缺乏系统性和批判性，容易受到无关信息的干扰。表达交流能力：学生已经掌握了基本的口语和书面表达能力，能够进行简单的沟通和交流。他们在利用多种媒介进行表达交流时可能缺乏创新性和针对性，无法充分发挥媒介的优势。批判性思维能力：学生开始具备初步的批判性思维能力，能够对信息进行简单的分析和评价。他们在辨识媒介信息真伪和立场方面仍然存在一定的困难，需要进一步提高。媒介素养：学生已经对媒介有一定的了解和使用经验，但媒介素养整体水平不高。他们可能缺乏对不同媒介特点的深入了解，无法综合运用多种媒介进行有效的信息获取和表达交流。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服学习障碍，提高媒介素养，我们将采取以下策略：加强媒介知识教学通过讲解和演示，让学生了解不同媒介的传播特点、优势和局限性。例如，可以介绍报纸、广播、电视、网络等媒介的传播方式和受众特点，使学生对不同媒介有更深入的认识。引导学生关注媒介发展动态，了解新兴媒介的特点和应用场景。例如，可以介绍社交媒体、短视频平台等新兴媒介的兴起和影响，使学生保持对媒介发展的敏感度。培养批判性思维能力通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生对媒介信息进行批判性分析。例如，可以选取一些虚假信息或误导性报道作为案例，让学生分析其中的逻辑漏洞和信息失真原因，提高他们的辨识能力。鼓励学生从不同角度和立场审视媒介信息，培养多角度分析问题的能力。例如，在解读新闻报道时，可以引导学生思考不同利益方可能持有的观点和立场，培养他们的批判性思维。提高媒介运用能力设计实践活动，让学生亲身体验媒介运用的过程。例如，可以组织学生进行校园活动的宣传推广方案设计，让他们根据受众特点和媒介优势选择合适的媒介进行传播。鼓励学生参与媒介创作，如制作短视频、撰写网络文章等，提高他们的媒介创作能力和表达能力。通过实践活动，学生可以更深入地了解媒介的运用技巧和传播效果。加强跨学科整合将媒介素养教育与其他学科相结合，如信息技术、社会科学等，形成跨学科的教学体系。例如，在信息技术课程中融入媒介素养教育内容，使学生在学习技术的同时提高媒介素养。引导学生关注社会热点和时事新闻，结合媒介素养教育进行分析和讨论。例如，在讨论社会问题时，可以引导学生关注不同媒介的报道角度和立场，培养他们的媒介批判能力。建立家校合作机制加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的媒介素养教育。例如，可以定期向家长介绍媒介素养教育的重要性和方法，鼓励家长与孩子一起参与媒介活动，共同提高媒介素养。建立家校合作平台，如微信群、QQ群等，及时分享媒介素养教育资源和活动信息，形成教育合力。强化自我评价与反思引导学生对自己的媒介运用行为进行自我评价和反思。例如，在完成媒介创作或实践活动后，可以让学生撰写反思日志或心得体会，总结经验和教训。鼓励学生相互评价和借鉴他人的优秀作品和经验，形成良性竞争和合作氛围。通过评价和反思，学生可以不断提高自己的媒介素养和运用能力。通过以上策略的实施，我们可以帮助学生克服学习障碍，提高媒介素养，使他们能够更好地适应信息时代的生活。这些策略也有助于培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“信息时代下的语文生活：媒介素养与语言智慧”。在信息爆炸的时代，媒介作为信息传播的重要载体，对人们的思维方式、语言运用乃至价值观念都产生了深远影响。通过本单元的学习，学生将深入了解不同媒介的特点，掌握跨媒介获取信息、表达交流的方法，同时提升对媒介信息的辨识能力，学会在海量信息中筛选出有价值的内容，并运用语文智慧进行理性分析和审美鉴赏。这一过程中，学生将不仅提升媒介素养，更将深化对语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文学科核心素养的理解与实践。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用学生能够了解并掌握不同媒介（如报刊、广播、电视、网络等）的语言特点和表达方式，能够在不同媒介环境下灵活运用语言进行准确、得体的表达。学生能够通过多种媒介获取信息，并对信息进行整合、梳理，形成自己的语言素材库，丰富语言积累。学生能够在跨媒介交流中，根据具体情境和受众特点，选择合适的语言风格和表达方式，实现有效沟通。（二）思维发展与提升学生能够批判性地审视媒介信息，辨识信息的真伪和价值，形成独立判断的能力。学生能够通过分析、比较、归纳等思维方法，深入理解媒介信息的内在逻辑和价值取向，提升思维的深刻性和系统性。学生能够在面对海量信息时，迅速筛选、提炼出有价值的内容，培养敏锐的信息意识和快速反应的思维能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏不同媒介作品中的语言美、形式美和内容美，提升审美鉴赏能力。学生能够运用所学语言知识，结合媒介特点，创造出具有独特风格和信息价值的作品，如撰写新闻稿、制作视频脚本等。学生能够在跨媒介交流中，注重语言的文化内涵和审美价值，提升文化品位和审美情趣。（四）文化传承与理解学生能够通过媒介了解并传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信。学生能够在跨媒介交流中，尊重和理解不同文化背景下的语言习惯和表达方式，提升跨文化交际能力。学生能够运用媒介素养，积极参与社会文化建设，传播正能量，促进社会和谐发展。六、大单元教学重点媒介特点与语言运用的融合：引导学生深入理解不同媒介的语言特点和表达方式，学会在不同媒介环境下灵活运用语言进行表达和交流。信息辨识与批判性思维的培养：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生辨识媒介信息真伪和价值的能力，提升批判性思维水平。跨媒介信息整合与创造：指导学生学会从多种媒介获取信息，进行整合和梳理，形成自己的语言素材库，并鼓励学生在此基础上进行创造性表达。七、大单元教学难点媒介素养与信息过载的应对：在信息爆炸的时代，如何引导学生有效应对信息过载，筛选出有价值的信息，避免被虚假信息误导，是一个难点。跨媒介交流与文化差异的理解：不同媒介具有不同的文化背景和受众特点，如何引导学生在跨媒介交流中尊重和理解文化差异，实现有效沟通，也是一个挑战。媒介作品审美鉴赏与创造的平衡：在欣赏媒介作品的同时，如何引导学生结合媒介特点进行创造性表达，既保持作品的审美价值，又符合媒介的传播规律，需要教师在教学实践中不断探索和总结。教学实施建议一、认识多媒介活动设计：媒介调查：组织学生围绕近期发生的某个新闻事件，开展一次“身边人获取信息的习惯”调查。调查内容包括被调查者获取新闻的途径、得知新闻事件的最初渠道、对新闻事件的关注点以及深入了解事件时的首选媒介等。通过调查，引导学生归纳不同媒介的传播特点。媒介语言分析：选择一篇校报招聘启事，要求学生将其改写为适合广播、电视和网络发布的版本。通过改写实践，引导学生探讨不同媒介的语言特征，理解媒介语言与受众接受习惯的关系。教学提示：在调查过程中，教师应指导学生设计合理的调查问卷，确保数据的全面性和代表性。在改写实践中，教师应鼓励学生大胆尝试，同时给予必要的指导和反馈，帮助学生深入理解媒介语言的特点。二、善用多媒介活动设计：媒介宣传方案设计：假设学校即将举办一次戏剧节，要求学生为班级节目设计一个宣传推广方案。方案应包括宣传主题、目标受众、媒介种类、宣传语、图片音视频材料使用策略以及发布时间等。通过实践活动，引导学生学会根据活动特点和受众需求选择合适的媒介进行宣传推广。媒介作品创作：鼓励学生结合所学媒介知识，创作一篇新闻稿、一个短视频脚本或一份网络调研报告等媒介作品。作品应体现学生的创意和媒介素养，同时注重内容的真实性和价值性。教学提示：在宣传方案设计过程中，教师应引导学生关注媒介的覆盖面和传播效果，确保方案的可行性和有效性。在媒介作品创作过程中，教师应鼓励学生发挥创意，同时注重作品的规范性和审美价值。三、辨识媒介信息活动设计：虚假信息揭穿：要求学生每人举一个虚假信息被揭穿的例子，分析虚假信息的特征和传播规律。通过讨论和交流，引导学生总结辨识媒介信息真伪的方法。信息辨识实践：提供一系列包含真实信息和虚假信息的案例，要求学生运用所学方法进行辨识。鼓励学生分享自己辨识虚假信息的经历和心得，提升全班的媒介素养水平。可靠信息源探讨：小组讨论并编写一份真实信息源的图表，引导学生了解哪些渠道的信息更为可靠，学会在获取信息时选择权威、可信的来源。教学提示：在虚假信息揭穿活动中，教师应引导学生关注虚假信息的传播动机和后果，增强学生对虚假信息的警惕性。在信息辨识实践中，教师应鼓励学生多角度、多层面地分析问题，培养全面、客观的思维方式。在可靠信息源探讨中，教师应引导学生关注信息源的权威性和公信力，学会在海量信息中筛选出有价值的内容。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元的教学目标将紧密围绕《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中提出的高中语文学科核心素养进行设定，具体包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四个方面。通过本单元的学习，学生将在信息时代的背景下，深入理解并熟练运用多种媒介进行信息获取、表达与交流，提升媒介素养，同时培养批判性思维和审美能力，增进对中华优秀传统文化的理解与传承。（一）语言建构与运用目标描述：学生能够理解并掌握信息时代下不同媒介（如报刊、广播、电视、网络等）的语言特点，能够根据不同的媒介平台和交流目的，准确、得体地运用语言文字进行信息的编写与传递。具体目标：学生能够识别并理解不同媒介的语言风格与表达方式。学生能够根据媒介平台的特性，编写符合其风格要求的信息内容。学生能够运用所学语言知识，准确、流畅地进行多媒介信息的编写与编辑。（二）思维发展与提升目标描述：通过分析和辨识媒介信息，学生能够培养批判性思维，学会多角度、多层次地分析问题，提高信息筛选与判断能力，形成独立思考和自主判断的能力。具体目标：学生能够识别媒介信息中的事实、观点与立场，分析信息的真实性与可信度。学生能够运用批判性思维，对媒介信息进行独立思考与评估，形成个人见解。学生能够通过比较不同媒介对同一事件的报道，理解信息传播的多样性与差异性，培养多元视角。（三）审美鉴赏与创造目标描述：学生能够在分析媒介信息的过程中，欣赏不同媒介的艺术表现形式，提升审美鉴赏能力；通过参与媒介内容的创作，激发学生的创造力，培养其独特的审美视角和表达能力。具体目标：学生能够鉴赏不同媒介的艺术特点与表现形式，理解其美学价值。学生能够结合个人经验与审美偏好，创作具有创意和感染力的媒介内容。学生能够评价媒介信息的审美价值，提出建设性意见，促进媒介内容的优化与创新。（四）文化传承与理解目标描述：通过学习和运用多种媒介，学生能够增进对中华优秀传统文化的理解与传承，提升文化自信；能够尊重和包容多元文化，形成开放包容的文化心态。具体目标：学生能够理解和传播中华优秀传统文化，如传统节日、民俗习惯等，增强文化认同感。学生能够通过多媒介平台展示和传播中华优秀传统文化，提升文化传播能力。学生能够尊重和包容多元文化，理解不同文化背景下的媒介表达，形成跨文化交流的能力。教学重难点分析教学重点媒介语言特点的理解与运用：帮助学生掌握不同媒介的语言风格与表达方式，提高信息编写与传递的准确性和得体性。批判性思维的培养：引导学生学会多角度、多层次地分析问题，提高信息筛选与判断能力，形成独立思考和自主判断的能力。审美鉴赏与创造能力的提升：通过鉴赏媒介信息的美学价值，激发学生的创造力，培养其独特的审美视角和表达能力。教学难点媒介信息的真实性与可信度辨识：在信息爆炸的时代，如何帮助学生准确辨识媒介信息的真实性与可信度，避免受到虚假信息的误导。多元文化的理解与尊重：在传播和展示中华优秀传统文化的同时，如何引导学生尊重和包容多元文化，形成开放包容的文化心态。教学策略与活动设计一、认识多媒介（学习活动一）教学策略：采用案例分析法，选取典型媒介案例，引导学生分析不同媒介的语言特点、传播方式及受众特点。组织小组讨论，鼓励学生分享自己对不同媒介的认识与体验，增进对媒介多样性的理解。活动设计：活动一：媒介调查与分析学生分组进行媒介调查，了解身边人获取信息的习惯及不同媒介的传播特点。小组撰写调查报告，并在班级内分享，增进对媒介多样性的认识。活动二：媒介语言特点辨析选取不同媒介的文本进行对比分析，引导学生总结归纳各自的语言特点。学生尝试模仿不同媒介风格进行信息编写，提高语言运用能力。二、善用多媒介（学习活动二）教学策略：采用项目式学习法，围绕特定主题或任务，引导学生综合运用多种媒介进行信息获取、处理与展示。强调实践操作，鼓励学生通过亲身体验掌握多媒介运用的技巧与方法。活动设计：活动一：多媒介宣传方案设计以班级或学校活动为背景，引导学生设计多媒介宣传方案，包括海报、视频、推文等多种形式。小组展示宣传方案，并讨论其优劣，提出改进建议。活动二：多媒介作品创作学生根据个人兴趣选择媒介形式（如摄影、短视频、图文报道等），围绕特定主题进行创作。班级内举办作品展览或分享会，展示学生创作成果，促进相互学习与交流。三、辨识媒介信息（学习活动三）教学策略：采用问题导向教学法，引导学生针对媒介信息中的问题进行深入思考与辨析。强调批判性思维的培养，鼓励学生提出个人见解并勇于质疑。活动设计：活动一：虚假信息辨识与分析选取近期发生的虚假信息案例，引导学生分析其传播特点、影响及辨识方法。小组讨论如何避免受到虚假信息的误导，提出个人防范措施。活动二：媒介信息评价与反思学生针对某一媒介事件或报道进行深入分析，评价其真实性与可信度。撰写评价报告，提出个人见解及改进建议，促进批判性思维的发展。教学方法与手段情境教学法：通过创设真实或模拟的媒介环境，引导学生身临其境地体验媒介信息的获取、处理与传播过程，提高实践能力。案例教学法：选取典型媒介案例进行分析与讨论，帮助学生理解媒介语言特点、传播规律及信息辨识方法。项目式学习法：围绕特定主题或任务，引导学生综合运用所学知识与技能进行多媒介作品创作或宣传方案设计，提高综合应用能力。合作学习法：鼓励学生通过小组讨论、合作完成任务等方式，增进相互之间的交流与协作，共同提高媒介素养。信息技术应用：充分利用现代信息技术手段（如多媒体教学设备、网络资源等），丰富教学内容与形式，提高教学效果。评价体系构建评价原则：强调过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现与进步。注重多元化评价，包括自我评价、同伴评价、教师评价等多种形式。强调评价的激励与导向作用，鼓励学生积极参与媒介实践活动，提高媒介素养。评价内容：语言建构与运用：评价学生在多媒介信息编写与传递过程中的语言表达准确性、得体性及创意性。思维发展与提升：评价学生在媒介信息辨识、分析与评价过程中的批判性思维能力和独立思考能力。审美鉴赏与创造：评价学生在媒介作品创作过程中的审美鉴赏能力与创造力。文化传承与理解：评价学生在媒介实践活动中对中华优秀传统文化的理解与传播能力以及对多元文化的尊重与包容态度。评价方式：观察记录：记录学生在课堂讨论、小组活动、作品创作等过程中的表现与进步。作品展示与评价：组织学生展示媒介作品或宣传方案，并进行相互评价与反馈。自我反思报告：引导学生撰写自我反思报告，总结学习过程中的收获与不足，明确改进方向。同伴互评与小组评价：鼓励学生之间进行同伴互评与小组评价，促进相互学习与交流。通过以上教学思路的实施，旨在帮助学生在信息时代的背景下，深入理解并熟练运用多种媒介进行信息获取、表达与交流，提升媒介素养，同时培养批判性思维和审美能力，增进对中华优秀传统文化的理解与传承。九、学业评价一、教学目标本单元的教学目标是引导学生全面认识信息时代的语文生活，提升学生在信息时代的媒介素养，具体目标如下：语言建构与运用：学生能够了解不同媒介的传播特点，学会根据不同的媒介类型选择恰当的语言和表达方式。学生能够通过多种媒介获取、整合和传递信息，提高信息筛选和运用的能力。思维发展与提升：学生在辨识媒介信息的过程中，能够培养批判性思维和独立思考能力，对信息真伪进行准确判断。学生能够通过分析媒介信息，提升逻辑推理和问题解决能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏不同媒介形式的文学作品和艺术作品，提升审美情趣和鉴赏能力。学生能够根据特定媒介的特点，创作具有创新性和独特性的媒介作品。文化传承与理解：学生能够理解和尊重不同媒介形式所承载的文化内涵，增强文化自觉和文化自信。学生能够利用媒介传播中华优秀传统文化，提升文化传播能力。二、学习目标语言建构与运用：了解并掌握不同媒介（如报刊、广播、电视、网络等）的传播特点和语言特征。学会根据不同媒介的传播特点，选择恰当的语言和表达方式，有效传递信息。能够运用多种媒介进行信息检索、整合和分享，提高信息处理能力。思维发展与提升：培养批判性思维，能够独立思考并判断媒介信息的真伪和可信度。通过分析媒介信息，提升逻辑推理和问题解决能力，形成独立的见解。学会从多角度、多层次思考问题，培养全面的信息分析能力。审美鉴赏与创造：欣赏不同媒介形式的文学作品和艺术作品，提升审美情趣和鉴赏水平。根据不同媒介的特点，尝试创作具有创新性和独特性的媒介作品，如网络文章、短视频等。在创作过程中，注重语言的优美和表达的准确性，提升文学素养和创作能力。文化传承与理解：理解和尊重不同媒介形式所承载的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。利用媒介传播中华优秀传统文化，提升文化传播能力和社会责任感。关注媒介发展对社会文化的影响，积极参与媒介素养教育，提升媒介素养水平。三、评价目标设定（一）语言建构与运用评价维度：信息获取与整合能力：能够迅速从多种媒介中获取有效信息，并进行整合和分类。语言表达能力：能够根据媒介特点，选择恰当的语言和表达方式，有效传递信息。媒介运用能力：能够熟练运用多种媒介进行信息检索、处理和分享。评价方式：观察记录：记录学生在课堂上运用媒介进行信息检索和分享的过程，评价其信息获取和整合能力。作品分析：分析学生创作的媒介作品，评价其语言表达和媒介运用能力。小组讨论：组织学生进行小组讨论，观察其在讨论中的语言表达和媒介运用情况，评价其语言建构与运用能力。（二）思维发展与提升评价维度：批判性思维：能够独立思考并判断媒介信息的真伪和可信度。逻辑推理能力：能够通过分析媒介信息，形成合理的逻辑推理链条。问题解决能力：能够运用媒介信息解决实际问题，提出创新性的解决方案。评价方式：案例分析：提供典型的媒介信息案例，要求学生进行分析和判断，评价其批判性思维和逻辑推理能力。项目式学习：设计跨媒介信息处理项目，要求学生综合运用媒介信息进行问题解决，评价其问题解决能力。自我反思：鼓励学生进行自我反思，记录自己在思维发展过程中的成长和进步，评价其思维发展的持续性。（三）审美鉴赏与创造评价维度：审美情趣：能够欣赏不同媒介形式的文学作品和艺术作品，具有高雅的审美情趣。创作能力：能够根据媒介特点进行创作，作品具有创新性和独特性。表达能力：在创作过程中注重语言的优美和表达的准确性，提升文学素养和创作能力。评价方式：作品展示：组织学生进行媒介作品展示，评价其创作能力和审美情趣。同伴评价：鼓励学生进行同伴评价，相互欣赏和学习优秀的媒介作品，提升审美鉴赏能力。专家点评：邀请媒介素养教育专家对学生的媒介作品进行点评，提供专业的反馈和建议。（四）文化传承与理解评价维度：文化认同感：能够理解和尊重不同媒介形式所承载的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。文化传播能力：能够利用媒介传播中华优秀传统文化，提升文化传播能力。社会责任感：关注媒介发展对社会文化的影响，积极参与媒介素养教育，提升社会责任感。评价方式：文化主题研究：组织学生开展以中华优秀传统文化为主题的研究活动，评价其对文化的理解和认同情况。文化传播项目：设计文化传播项目，要求学生利用媒介传播中华优秀传统文化，评价其文化传播能力。社会实践报告：鼓励学生参与媒介素养教育的社会实践活动，撰写社会实践报告，评价其社会责任感和媒介素养水平。通过以上评价目标的设定和评价方式的实施，旨在全面提升学生在信息时代的媒介素养，促进其语文学科核心素养的全面发展。十、大单元实施思路及教学结构图1.大单元实施思路本单元《信息时代的语文生活》旨在通过引导学生认识多媒介、善用多媒介以及辨识媒介信息，培养其适应信息时代发展的媒介素养，提升其语文综合能力。具体实施思路如下：（一）教学内容整合本单元围绕“信息时代的语文生活”这一主题，通过三个主要学习活动展开：认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息。这三个活动相互关联，层层递进，旨在全面提升学生的媒介素养。（二）教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标：（一）语言建构与运用学生能够准确描述不同媒介的特点和传播方式，运用恰当的语言进行表达和交流。学生能够根据不同的媒介特点，撰写符合规范的文章或文案，如新闻报道、社交媒体推文等。（二）思维发展与提升学生能够通过分析媒介信息，培养批判性思维和独立思考能力。学生能够运用逻辑推理和实证分析的方法，辨识媒介信息的真伪和价值。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏不同媒介形式的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。学生能够利用多种媒介形式进行创意表达，展现个人审美追求。（四）文化传承与理解学生能够了解媒介发展的历史脉络，理解媒介在文化传承中的作用。学生能够通过媒介传播中华优秀传统文化，增强文化自信。（三）教学策略选择采用情境教学法，创设真实或模拟的媒介环境，让学生在实践中学习和运用媒介知识。采用合作学习法，鼓励学生分组讨论、合作探究，共同解决问题。采用案例分析法，通过分析典型媒介案例，提升学生的媒介素养和批判性思维。（四）教学评价方式过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作情况等。表现性评价：通过学生的作品展示、演讲汇报等方式，评价其媒介素养的提升情况。总结性评价：通过期末测试、项目作业等方式，全面评估学生的学习成果。2.教学结构图信息时代的语文生活||--认识多媒介||||--不同媒介的传播特点||--不同媒介的语言特征||--善用多媒介||||--宣传推广方案设计||--媒介使用的自律性||--辨识媒介信息||--辨识信息真伪的方法|--分辨信息良莠的能力|--获取可靠信息源的途径3.具体教学实施步骤第一课时：认识多媒介（一）导入新课通过展示不同媒介形式的实例（如报纸、电视、网络新闻、社交媒体等），引导学生思考媒介在信息传播中的作用和影响。（二）讲授新知不同媒介的传播特点引导学生分组讨论，归纳报纸、电视、网络等不同媒介的传播特点。教师总结，强调不同媒介在时效性、互动性、覆盖面等方面的差异。不同媒介的语言特征分析不同媒介的语言风格和要求，如报纸的正式、严谨，网络语言的简洁、生动等。通过实例对比，让学生直观感受不同媒介语言的差异。（三）课堂活动小组调查学生分组进行“身边人获取信息习惯”的调查，分析不同年龄段、职业人群对媒介的选择偏好。小组汇报调查结果，全班讨论媒介选择的影响因素。案例分析选取典型媒介案例，如微博热点事件的传播过程，分析媒介在其中的作用和影响。（四）课后作业阅读《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》等相关资料，撰写读后感。第二课时：善用多媒介（一）复习旧知回顾上节课学习的不同媒介的传播特点和语言特征。（二）讲授新知宣传推广方案设计引导学生了解宣传推广方案的基本要素，包括宣传主题、目标受众、媒介种类等。以学校即将举办的戏剧节为例，分组设计宣传推广方案。媒介使用的自律性讨论媒介使用中可能出现的问题，如不实报道、侵犯隐私等。强调媒介使用的道德规范和法律法规，培养学生的自律意识。（三）课堂活动方案设计学生分组设计戏剧节的宣传推广方案，包括海报设计、文案撰写、媒介选择等。小组展示方案，全班评选最佳方案。角色扮演模拟新闻发布会场景，学生扮演不同角色（如记者、发言人等），进行媒介沟通训练。（四）课后作业根据课堂设计的宣传推广方案，完善并制作宣传材料。第三课时：辨识媒介信息（一）复习旧知回顾上节课学习的宣传推广方案设计和媒介使用的自律性。（二）讲授新知辨识信息真伪的方法分析虚假信息的常见特征和传播手段。教授学生如何通过查证信息来源、对比多方报道等方式辨识信息真伪。分辨信息良莠的能力讨论信息良莠的标准，如信息的准确性、客观性、价值性等。引导学生学会从权威渠道获取信息，避免受到不良信息的误导。获取可靠信息源的途径介绍可靠的信息源，如官方媒体、权威机构发布的报告等。鼓励学生建立个人信息筛选机制，提高信息获取效率。（三）课堂活动案例分析选取虚假信息传播的案例，引导学生分析信息失真的原因和后果。分组讨论如何避免受到虚假信息的误导。小组讨论学生分组讨论如何培养媒介素养，提升信息辨识能力。每组选派代表分享讨论成果。（四）课后作业搜集近期发生的新闻事件，运用所学知识辨识信息的真伪和价值。第四课时：综合实践与评估（一）综合实践媒介素养展示学生分组展示媒介素养学习成果，如制作的宣传材料、撰写的媒介分析报告等。鼓励学生进行跨媒介创作，如制作短视频、撰写博客文章等。模拟媒介环境创设模拟媒介环境，如新闻发布会、社交媒体互动等场景。学生分组扮演不同角色，进行媒介沟通和信息传播的实践操作。（二）教学评估过程性评价根据学生在课堂讨论、小组活动中的表现进行评价。关注学生的参与度、合作精神和创新思维等方面。表现性评价通过学生的作品展示、演讲汇报等方式进行评价。评估学生的媒介素养提升情况、信息辨识能力和创作能力等方面。总结性评价通过期末测试、项目作业等方式进行全面评估。反馈学生的学习成果和存在的问题，提出改进建议。通过以上四个课时的教学实施步骤，旨在全面提升学生的媒介素养和语文综合能力，培养其适应信息时代发展的能力。十一、大情境、大任务创设大情境设计本单元的教学情境设计为一个“信息时代语文生活探索之旅”，旨在通过引导学生认识多媒介、善用多媒介和辨识媒介信息，全面提升学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在这个探索之旅中，学生将扮演“信息时代的探索者”，通过一系列实践活动，深入体验信息时代的语文生活，培养适应信息时代发展的媒介素养和语文综合能力。大任务设计大任务一：认识多媒介的语文世界教学目标设定（一）语言建构与运用学生能够准确描述不同媒介的特点和传播方式，运用恰当的语言进行表达和交流。学生能够根据不同媒介的特点，撰写符合规范的文章或文案，如新闻报道、社交媒体推文等。（二）思维发展与提升学生能够通过分析不同媒介的传播特点，培养批判性思维和独立思考能力。学生能够运用逻辑推理的方法，归纳和总结不同媒介在语言运用上的差异。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏不同媒介形式的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。学生能够利用多种媒介形式进行创意表达，展现个人审美追求。（四）文化传承与理解学生能够了解媒介发展的历史脉络，理解媒介在文化传承中的作用。学生能够通过媒介传播中华优秀传统文化，增强文化自信。教学活动设计媒介探索初体验活动内容：学生分组，每组选择一种媒介（如报纸、电视、网络新闻、社交媒体等）进行深入研究。通过查阅资料和实地调查，了解该媒介的发展历程、传播特点、受众群体等。活动成果：每组制作一份媒介探索报告，包括媒介特点、传播方式、受众分析等内容，并在班级内进行展示和分享。媒介语言特征分析活动内容：选取同一新闻事件的不同媒介报道，让学生对比分析不同媒介在语言运用上的差异。引导学生关注报道的语言风格、用词选择、信息呈现方式等。活动成果：学生撰写一篇分析报告，总结不同媒介在语言运用上的特点和规律，并在课堂上进行交流和讨论。媒介创作实践活动内容：学生根据所选媒介的特点，撰写一篇新闻报道或社交媒体推文。要求内容真实、语言规范、符合媒介传播要求。活动成果：学生在班级内展示自己的作品，并接受同学和老师的点评和指导。优秀作品将在学校媒体平台上发布。大任务二：善用多媒介的语文实践教学目标设定（一）语言建构与运用学生能够熟练运用多种媒介进行信息获取、处理和传播。学生能够根据不同的媒介特点，撰写符合规范的宣传推广文案或活动策划方案。（二）思维发展与提升学生能够通过媒介实践活动，提升解决实际问题的能力。学生能够运用创新思维，设计出具有创意和影响力的媒介作品。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏优秀的媒介作品，提升审美鉴赏能力。学生能够结合个人审美追求，创作出具有独特风格的媒介作品。（四）文化传承与理解学生能够通过媒介实践活动，传播和弘扬中华优秀传统文化。学生能够在媒介创作中融入文化元素，增强文化自信。教学活动设计媒介宣传推广方案设计活动内容：学校即将举办一场文化节活动，学生分组为活动设计宣传推广方案。要求结合多种媒介（如海报、宣传册、社交媒体、校园广播等）进行全方位宣传。活动成果：每组提交一份宣传推广方案，包括媒介选择、宣传内容、传播策略等。优秀方案将在活动中实施，并接受实际效果的检验。媒介使用自律性讨论活动内容：组织学生讨论媒介使用中可能出现的问题，如不实报道、侵犯隐私等。引导学生探讨如何建立媒介使用的道德规范和法律法规意识。活动成果：学生撰写一篇关于媒介使用自律性的论文或演讲稿，并在班级内进行分享和讨论。媒介实践成果展示活动内容：学生分组展示自己设计的媒介作品（如海报、视频、推文等），并介绍创作思路、媒介选择及传播效果。活动成果：通过展示和交流，学生相互学习借鉴，提升媒介创作和实践能力。优秀作品将在学校媒体平台上展示和推广。大任务三：辨识媒介信息的语文挑战教学目标设定（一）语言建构与运用学生能够准确理解媒介信息中的关键信息和隐含意义。学生能够运用恰当的语言对媒介信息进行批判性评价和解读。（二）思维发展与提升学生能够通过辨识媒介信息，培养批判性思维和独立思考能力。学生能够运用逻辑推理和实证分析的方法，辨识媒介信息的真伪和价值。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏具有深度和广度的媒介作品，提升审美鉴赏能力。学生能够在辨识媒介信息的过程中，创造具有个人见解的评论或分析文章。（四）文化传承与理解学生能够通过辨识媒介信息，理解不同文化背景下的信息传播差异。学生能够在媒介信息辨识中，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。教学活动设计虚假信息辨识案例分析活动内容：选取近年来发生的虚假信息传播案例，让学生分析信息失真的原因和后果。引导学生探讨如何避免受到虚假信息的误导。活动成果：学生撰写一篇关于虚假信息辨识的案例分析报告，总结辨识虚假信息的方法和原则。媒介信息真伪辨识实践活动内容：学生分组进行媒介信息真伪辨识实践。每组选取一条新闻或社交媒体信息，通过查证信息来源、对比多方报道等方式，判断信息的真伪。活动成果：每组提交一份媒介信息真伪辨识报告，包括信息来源、查证过程、辨识结果等。优秀报告将在班级内进行展示和分享。媒介素养提升论坛活动内容：组织学生举办一场媒介素养提升论坛。邀请校内外专家、学者或媒体从业者进行讲座和交流，探讨媒介素养的重要性及提升方法。活动成果：学生通过论坛学习，提升媒介素养和语文综合能力。论坛的举办也将为学校营造良好的媒介素养教育氛围。总结通过“信息时代语文生活探索之旅”的大情境和大任务设计，学生将在实践中全面提升语文核心素养。认识多媒介的语文世界将使学生了解媒介特点、掌握语言运用规律；善用多媒介的语文实践将提升学生的媒介创作和传播能力；辨识媒介信息的语文挑战将培养学生的批判性思维和独立思考能力。整个探索之旅将贯穿高中语文学科核心素养的四个方面，使学生在信息时代的语文生活中不断成长和进步。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：信息时代的语文生活课时设计：第一课时：认识多媒介（1课时）第二课时：善用多媒介（1课时）第三课时：辨识媒介信息（1课时）第四课时：综合实践与评估（1课时）（二）学习目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标，旨在培养学生的语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够准确描述不同媒介的特点和传播方式，并能用恰当的语言进行表达和交流。学生能够根据不同的媒介特点，撰写符合规范的文章或文案，如新闻报道、社交媒体推文等。（二）思维发展与提升学生能够通过分析媒介信息，培养批判性思维和独立思考能力。学生能够运用逻辑推理和实证分析的方法，辨识媒介信息的真伪和价值。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏不同媒介形式的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。学生能够利用多种媒介形式进行创意表达，展现个人审美追求。（四）文化传承与理解学生能够了解媒介发展的历史脉络，理解媒介在文化传承中的作用。学生能够通过媒介传播中华优秀传统文化，增强文化自信。（三）评价任务过程性评价：观察学生在课堂上的参与度，包括小组讨论、课堂发言等。评估学生在小组调查活动中的合作精神和探究能力。表现性评价：通过学生的作品展示（如宣传推文、海报设计）评价其媒介素养和创意表达能力。通过学生的演讲汇报评价其信息辨识能力和逻辑思维能力。总结性评价：通过期末测试、项目作业等方式全面评估学生的学习成果。（四）学习过程第一课时：认识多媒介（一）导入新课通过展示不同媒介形式的实例（如报纸、电视、网络新闻、社交媒体等），引导学生思考媒介在信息传播中的作用和影响。（二）讲授新知不同媒介的传播特点引导学生分组讨论，归纳报纸、电视、网络等不同媒介的传播特点。教师总结，强调不同媒介在时效性、互动性、覆盖面等方面的差异。不同媒介的语言特征分析不同媒介的语言风格和要求，如报纸的正式、严谨，网络语言的简洁、生动等。通过实例对比，让学生直观感受不同媒介语言的差异。（三）课堂活动小组调查学生分组进行“身边人获取信息习惯”的调查，分析不同年龄段、职业人群对媒介的选择偏好。小组汇报调查结果，全班讨论媒介选择的影响因素。案例分析选取典型媒介案例，如微博热点事件的传播过程，分析媒介在其中的作用和影响。（四）课后作业阅读《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》等相关资料，撰写读后感。第二课时：善用多媒介（一）复习旧知回顾上节课学习的不同媒介的传播特点和语言特征。（二）讲授新知宣传推广方案设计引导学生了解宣传推广方案的基本要素，包括宣传主题、目标受众、媒介种类等。以学校即将举办的戏剧节为例，分组设计宣传推广方案。媒介使用的自律性讨论媒介使用中可能出现的问题，如不实报道、侵犯隐私等。强调媒介使用的道德规范和法律法规，培养学生的自律意识。（三）课堂活动方案设计学生分组设计戏剧节的宣传推广方案，包括海报设计、文案撰写、媒介选择等。小组展示方案，全班评选最佳方案。角色扮演模拟新闻发布会场景，学生扮演不同角色（如记者、发言人等），进行媒介沟通训练。（四）课后作业根据课堂设计的宣传推广方案，完善并制作宣传材料。第三课时：辨识媒介信息（一）复习旧知回顾上节课学习的宣传推广方案设计和媒介使用的自律性。（二）讲授新知辨识信息真伪的方法分析虚假信息的常见特征和传播手段。教授学生如何通过查证信息来源、对比多方报道等方式辨识信息真伪。分辨信息良莠的能力讨论信息良莠的标准，如信息的准确性、客观性、价值性等。引导学生学会从权威渠道获取信息，避免受到不良信息的误导。获取可靠信息源的途径介绍可靠的信息源，如官方媒体、权威机构发布的报告等。鼓励学生建立个人信息筛选机制，提高信息获取效率。（三）课堂活动案例分析选取虚假信息传播的案例，引导学生分析信息失真的原因和后果。分组讨论如何避免受到虚假信息的误导。小组讨论学生分组讨论如何培养媒介素养，提升信息辨识能力。每组选派代表分享讨论成果。（四）课后作业搜集近期发生的新闻事件，运用所学知识辨识信息的真伪和价值。第四课时：综合实践与评估（一）综合实践媒介素养展示学生分组展示媒介素养学习成果，如制作的宣传材料、撰写的媒介分析报告等。鼓励学生进行跨媒介创作，如制作短视频、撰写博客文章等。模拟媒介环境创设模拟媒介环境，如新闻发布会、社交媒体互动等场景。学生分组扮演不同角色，进行媒介沟通和信息传播的实践操作。（二）教学评估过程性评价根据学生在课堂讨论、小组活动中的表现进行评价。关注学生的参与度、合作精神和创新思维等方面。表现性评价通过学生的作品展示、演讲汇报等方式进行评价。评估学生的媒介素养提升情况、信息辨识能力和创作能力等方面。总结性评价通过期末测试、项目作业等方式进行全面评估。反馈学生的学习成果和存在的问题，提出改进建议。（五）作业与检测课后作业与单元检测设计课后作业围绕每课时的学习内容，设计具有针对性的作业，如撰写读后感、制作宣传材料、分析媒介案例等。作业要求明确，注重培养学生的实践能力和创新思维。单元检测设计一份单元检测试卷，包含选择题、简答题和论述题等多种题型。检测内容涵盖本单元的所有知识点和能力点，注重考查学生的综合运用能力。（六）学后反思学生反思引导学生对本单元的学习过程进行反思，总结学习经验和不足之处。鼓励学生提出改进建议，为今后的学习提供参考。教师反思教师对本单元的教学过程进行反思，总结教学经验和存在的问题。根据学生的反馈和检测结果，调整教学策略和方法，提高教学质量。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中语文必修下册《第四单元信息时代的语文生活》的教学内容，本单元的教学目标是通过实践活动和跨学科学习，全面提升学生的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。具体目标如下：语言建构与运用：学生能够准确描述不同媒介的特点和传播方式，熟练运用多种媒介进行信息的获取、处理和表达。思维发展与提升：通过媒介信息的分析和批判，培养学生的逻辑思维、批判性思维和独立思考能力。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏不同媒介形式的艺术魅力，运用多种媒介进行创意表达，展现个人审美追求。文化传承与理解：了解媒介发展的历史脉络，理解媒介在文化传承中的作用，通过媒介传播中华优秀传统文化。二、学习目标（一）语言建构与运用描述媒介特点：学生能够准确描述报纸、广播、电视、网络等媒介的传播特点和语言特征。信息获取与表达：学生能够熟练运用不同媒介获取和发布信息，包括撰写新闻报道、社交媒体推文等。媒介语言运用：学生能够根据不同媒介的特点，调整语言风格和表达方式，以适应不同媒介的传播需求。（二）思维发展与提升媒介信息分析：学生能够分析媒介信息的来源、真实性和价值，辨识信息的真伪和良莠。批判性思维：学生能够批判性地看待媒介信息，不盲目接受，能够提出自己的见解和质疑。逻辑推理：学生通过媒介信息的分析，能够运用逻辑推理方法，形成自己的判断和结论。（三）审美鉴赏与创造媒介艺术欣赏：学生能够欣赏不同媒介形式的艺术魅力，包括文字、图像、音频、视频等。创意表达：学生能够运用多种媒介进行创意表达，如制作短视频、撰写博客文章、设计宣传海报等。审美追求：通过媒介创作，学生能够展现个人的审美追求和创意能力。（四）文化传承与理解媒介历史了解：学生能够了解媒介发展的历史脉络，认识不同媒介在文化传承中的作用。文化传播：学生能够通过媒介传播中华优秀传统文化，增强文化自信。跨文化理解：学生能够理解和尊重不同文化的媒介表现形式，培养跨文化交流能力。三、作业目标设定（一）语言建构与运用媒介特点调查：学生分组进行“身边人获取信息习惯”的调查，分析不同年龄段、职业人群对媒介的选择偏好，并撰写调查报告。媒介文案撰写：学生根据不同媒介的特点，撰写一篇新闻报道或社交媒体推文，要求语言准确、表达清晰。媒介语言对比：学生选取不同媒介的同一主题报道，对比分析其语言风格和表达方式。（二）思维发展与提升媒介信息分析：学生选取一条虚假信息，分析其传播过程、特征和影响，撰写一篇媒介信息分析报告。批判性思维训练：学生针对某条媒介信息，提出自己的见解和质疑，进行小组讨论并撰写讨论纪要。逻辑推理练习：学生根据媒介信息，运用逻辑推理方法，形成自己的判断和结论，并撰写推理过程。（三）审美鉴赏与创造媒介作品欣赏：学生选取不同媒介形式的优秀作品进行欣赏，并撰写欣赏心得。创意媒介作品：学生运用多种媒介形式创作一件作品，如短视频、博客文章、宣传海报等，并展示给全班。审美追求探讨：学生分组讨论个人审美追求在媒介创作中的体现，并撰写讨论总结。（四）文化传承与理解媒介历史研究：学生选取一种媒介形式，研究其发展历程和文化传承作用，并撰写研究报告。中华文化传播：学生选取一个中华优秀传统文化主题，通过媒介进行传播，如制作短视频、撰写文章等。跨文化交流：学生选取一个外国文化主题，通过媒介进行介绍和传播，培养跨文化交流能力。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计1.认识多媒介活动一：媒介特点调查活动目标：通过调查了解不同人群对媒介的选择偏好，分析媒介的传播特点。活动过程：学生分组，设计调查问卷，包括被调查者的基本信息、获取信息的主要媒介、对不同媒介的偏好等。在校园内外进行问卷调查，收集数据。分析调查数据，撰写调查报告，总结不同媒介的传播特点和受众偏好。活动二：媒介语言对比活动目标：通过对比分析不同媒介的同一主题报道，了解媒介语言特征。活动过程：学生选取不同媒介（如报纸、电视、网络）对同一新闻事件的报道。对比分析不同媒介报道的语言风格、表达方式、信息呈现形式等。撰写对比分析报告，总结不同媒介的语言特征。2.善用多媒介活动一：宣传推广方案设计活动目标：通过设计宣传推广方案，提高学生媒介运用能力。活动过程：学生分组，为学校即将举办的某项活动（如戏剧节、文化节等）设计宣传推广方案。确定宣传主题、目标受众和媒介种类，设计宣传语、海报、视频等宣传材料。展示宣传推广方案，全班评选最佳方案。活动二：媒介沟通训练活动目标：通过模拟媒介沟通场景，提高学生媒介沟通能力。活动过程：学生分组，模拟新闻发布会、媒体采访等场景。学生扮演不同角色（如发言人、记者、主持人等），进行媒介沟通训练。教师和同学对沟通效果进行评价，提出改进建议。3.辨识媒介信息活动一：虚假信息分析活动目标：通过分析虚假信息，培养学生批判性思维和媒介素养。活动过程：学生选取一条虚假信息，分析其传播过程、特征和影响。撰写虚假信息分析报告，提出辨识虚假信息的方法和策略。小组讨论，分享分析报告，提高辨识媒介信息的能力。活动二：可靠信息源调查活动目标：通过调查可靠信息源，培养学生信息筛选和判断能力。活动过程：学生分组，调查不同领域的可靠信息源，如官方媒体、权威机构网站等。编写可靠信息源图表，展示调查结果。小组讨论，分享信息筛选和判断的经验和技巧。（二）跨学科学习设计1.与信息技术学科的融合融合点：信息技术学科中的网络技术应用、多媒体制作等内容与语文学科的媒介素养培养相结合。活动设计：学生利用信息技术学科的知识，制作多媒体宣传材料（如视频、动画、PPT等），为语文学科的宣传推广方案设计提供支持。信息技术学科的教师提供技术支持和指导，语文学科的教师对宣传材料的内容进行审核和修改。2.与历史学科的融合融合点：历史学科中的媒介发展史与语文学科的媒介历史研究相结合。活动设计：学生结合历史学科的知识，研究不同媒介形式的发展历程和文化传承作用。撰写媒介历史研究报告，展示研究成果。语文学科和历史学科的教师共同指导学生进行研究，提供学术支持和指导。3.与思想政治学科的融合融合点：思想政治学科中的信息伦理、媒介素养等内容与语文学科的媒介信息传播相结合。活动设计：学生结合思想政治学科的知识，讨论媒介信息传播的伦理问题，如隐私保护、版权保护等。开展媒介伦理教育活动，提高学生的媒介素养和信息道德意识。思想政治学科和语文学科的教师共同组织活动，提供理论指导和实践支持。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，培养学生的媒介素养和信息处理能力，同时促进不同学科之间的融合与交流。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019版人教版高中语文必修下册《第四单元信息时代的语文生活》的教学内容，本单元的教学目标是全面提升学生的媒介素养，具体目标设定如下：语言建构与运用：学生能够准确描述不同媒介的特点和传播方式，并能运用恰当的语言进行表达和交流。学生能够根据不同的媒介特点，撰写符合规范的文章或文案，如新闻报道、社交媒体推文等。思维发展与提升：学生能够通过分析媒介信息，培养批判性思维和独立思考能力。学生能够运用逻辑推理和实证分析的方法，辨识媒介信息的真伪和价值。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏不同媒介形式的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。学生能够利用多种媒介形式进行创意表达，展现个人审美追求。文化传承与理解：学生能够了解媒介发展的历史脉络，理解媒介在文化传承中的作用。学生能够通过媒介传播中华优秀传统文化，增强文化自信。二、作业目标设定为了达成上述教学目标，本单元的作业设计将围绕“认识多媒介”、“善用多媒介”和“辨识媒介信息”三个学习活动展开，具体目标设定如下：认识多媒介语言建构与运用：通过调查活动，学生能够用清晰、准确的语言描述不同媒介的传播特点和语言特征。思维发展与提升：在小组调查中，学生能够运用批判性思维，分析不同年龄段和职业人群对媒介的选择偏好及其原因。审美鉴赏与创造：通过对比不同媒介的语言风格，学生能够鉴赏并评价其艺术魅力。文化传承与理解：通过了解媒介发展的历史，学生能够认识到媒介在文化传承中的重要作用。善用多媒介语言建构与运用：学生能够撰写符合媒介规范的宣传推广方案、新闻稿等文案。思维发展与提升：在设计宣传推广方案时，学生能够运用创新思维，结合媒介特点制定有效策略。审美鉴赏与创造：通过设计海报、制作短视频等实践活动，学生能够展现个人审美追求和创造力。文化传承与理解：在宣传推广活动中，学生能够融入中华优秀传统文化元素，增强文化自信。辨识媒介信息语言建构与运用：学生能够用准确、严谨的语言表达对媒介信息的辨识结果和理由。思维发展与提升：通过分析虚假信息案例，学生能够提升逻辑推理和实证分析能力。审美鉴赏与创造：在辨识信息真伪的过程中，学生能够批判性地鉴赏媒介信息的价值。文化传承与理解：通过了解信息传播的道德规范和法律法规，学生能够传承和弘扬正确的信息传播观念。三、作业内容设计第一课时：认识多媒介作业一：媒介传播特点与语言特征调查报告任务描述：学生分组进行“身边人获取信息习惯”的调查，分析不同年龄段和职业人群对媒介的选择偏好及其原因。每组需撰写一份调查报告，内容包括调查目的、调查方法、调查结果分析（包括不同媒介的传播特点和语言特征）以及结论与建议。目标达成：语言建构与运用：学生通过撰写调查报告，锻炼书面表达能力。思维发展与提升：学生通过分析调查结果，培养批判性思维和逻辑推理能力。审美鉴赏与创造：学生通过对比不同媒介的语言风格，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：学生通过了解媒介发展历史，认识到媒介在文化传承中的重要作用。作业二：媒介语言特征改写练习任务描述：学生选择一则新闻稿或招聘启事，根据报纸、电视、网络等不同媒介的语言特征进行改写。改写后需说明改写的理由和预期效果。目标达成：语言建构与运用：学生通过改写练习，掌握不同媒介的语言特点。思维发展与提升：学生通过对比分析，培养语言敏感性和创新思维。审美鉴赏与创造：学生通过改写活动，展现个人审美追求和创造力。文化传承与理解：学生通过媒介语言实践，了解媒介在文化传播中的作用。第二课时：善用多媒介作业三：宣传推广方案设计任务描述：学生以小组为单位，为学校即将举办的某项活动（如文化节、运动会等）设计宣传推广方案。方案需包括宣传主题、目标受众、媒介选择、宣传内容（如海报设计、文案撰写等）以及预期效果评估。目标达成：语言建构与运用：学生通过撰写宣传推广方案，锻炼书面表达能力。思维发展与提升：学生通过创新设计，培养创新思维和问题解决能力。审美鉴赏与创造：学生通过设计海报等实践活动，展现个人审美追求和创造力。文化传承与理解：学生在宣传推广活动中融入中华优秀传统文化元素，增强文化自信。作业四：媒介使用自律性反思任务描述：学生撰写一篇反思文章，讨论在媒介使用过程中可能遇到的问题（如不实报道、侵犯隐私等），并提出自律性要求和改进措施。目标达成：语言建构与运用：学生通过撰写反思文章，锻炼书面表达能力。思维发展与提升：学生通过批判性反思，培养道德判断和法律意识。审美鉴赏与创造：学生通过反思活动，提升对媒介使用的审美评价能力。文化传承与理解：学生通过讨论媒介道德规范，传承和弘扬正确的信息传播观念。第三课时：辨识媒介信息作业五：虚假信息辨识案例分析任务描述：学生分组收集近期发生的虚假信息案例，分析信息失真的原因、传播过程及后果。每组需撰写一份案例分析报告，包括案例描述、分析过程、辨识方法及结论。目标达成：语言建构与运用：学生通过撰写案例分析报告，锻炼书面表达能力。思维发展与提升：学生通过分析虚假信息案例，培养批判性思维和逻辑推理能力。审美鉴赏与创造：学生通过辨识信息真伪，提升对媒介信息的审美评价能力。文化传承与理解：学生通过了解信息传播的道德规范和法律法规，传承和弘扬正确的信息传播观念。作业六：真实信息源图表编制任务描述：学生小组合作，编制一份真实信息源图表。图表需包括不同类型的可靠信息源（如官方媒体、权威机构等）及其特点和使用方法。目标达成：语言建构与运用：学生通过编制图表，锻炼信息整合和表达能力。思维发展与提升：学生通过分类整理信息源，培养逻辑思维和信息筛选能力。审美鉴赏与创造：学生通过图表设计，展现个人审美追求和创造力。文化传承与理解：学生通过了解可靠信息源，增强对信息真实性的追求和文化自信。第四课时：综合实践与评估作业七：媒介素养展示项目任务描述：学生以小组为单位，选择一个与媒介素养相关的主题（如媒介信息真伪辨识、媒介使用道德规范等），开展综合实践活动。活动形式可包括制作短视频、撰写博客文章、举办讲座或研讨会等。每组需准备一份展示报告，介绍活动目的、过程、成果及反思。目标达成：语言建构与运用：学生通过综合实践活动，锻炼语言表达和沟通能力。思维发展与提升：学生通过实践活动，培养创新思维和问题解决能力。审美鉴赏与创造：学生通过创意表达，展现个人审美追求和创造力。文化传承与理解：学生通过媒介素养展示，传承和弘扬正确的信息传播观念和文化自信。作业八：媒介素养自我评估报告任务描述：学生撰写一份媒介素养自我评估报告，回顾本单元的学习过程，评估自己在媒介素养方面的进步与不足，并提出未来改进的方向和目标。目标达成：语言建构与运用：学生通过撰写自我评估报告，锻炼书面表达能力。思维发展与提升：学生通过自我反思，培养自我认知和评价能力。审美鉴赏与创造：学生通过评估报告，展现个人对媒介素养的审美评价能力。文化传承与理解：学生通过自我评估，深化对媒介素养在文化传承中重要性的认识。四、作业评价过程性评价：关注学生在作业完成过程中的参与度、合作精神和创新思维等方面。通过课堂观察、小组讨论、作业进度跟踪等方式进行评价。表现性评价：通过学生的作品展示（如调查报告、宣传推广方案、案例分析报告等）评价其媒介素养的提升情况。关注作品的创意性、实用性、规范性和审美价值。总结性评价：通过期末测试、项目作业等方式全面评估学生的学习成果。关注学生对媒介素养相关知识的理解和应用能力，以及在实际情境中的表现。五、反馈与改进及时反馈：在作业提交后，教师应及时给予反馈，指出学生的优点和不足，并提出具体的改进建议。个别辅导：针对部分学生在媒介素养方面存在的困难，教师应进行个别辅导，帮助其克服困难，提升媒介素养。持续改进：根据学生的反馈和作业完成情况，教师应不断调整和优化作业设计，以更好地满足学生的学习需求，提升其媒介素养和语文综合能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计教材版本：2019版人教版高中语文必修下册单元主题：第四单元信息时代的语文生活课时设计：第一课时：认识多媒介一、教学目标语言建构与运用：学生能够准确描述不同媒介的特点和传播方式，运用恰当的语言进行表达和交流。思维发展与提升：通过小组讨论和案例分析，培养学生的批判性思维和独立思考能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏不同媒介形式的艺术魅力，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：了解媒介发展的历史脉络，理解媒介在文化传承中的作用。二、作业目标完成关于“身边人获取信息习惯”的调查报告，分析归纳不同媒介的传播特点。改写校报招聘启事，以适应不同媒介的传播特点，并说明改写理由。三、课程目标语言建构与运用：学生能够积累并运用关于媒介特点和传播方式的词汇和表达。思维发展与提升：通过分析媒介特点，培养学生的逻辑推理和归纳能力。审美鉴赏与创造：在改写媒介文本的过程中，提升学生的创意表达能力。文化传承与理解：增强学生对媒介历史和文化传承的认识。四、教学过程导入新课通过展示不同媒介形式的实例（如报纸、电视、网络新闻、社交媒体等），引导学生思考媒介在信息传播中的作用和影响。讲授新知不同媒介的传播特点：引导学生分组讨论，归纳报纸、电视、网络等不同媒介的传播特点。教师总结，强调不同媒介在时效性、互动性、覆盖面等方面的差异。不同媒介的语言特征：分析不同媒介的语言风格和要求，如报纸的正式、严谨，网络语言的简洁、生动等。通过实例对比，让学生直观感受不同媒介语言的差异。课堂活动小组调查：学生分组进行“身边人获取信息习惯”的调查，分析不同年龄段、职业人群对媒介的选择偏好。小组汇报调查结果，全班讨论媒介选择的影响因素。案例分析：选取典型媒介案例，如微博热点事件的传播过程，分析媒介在其中的作用和影响。课后作业阅读《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》等相关资料，撰写读后感。完成关于“身边人获取信息习惯”的调查报告，并准备在下一课时分享。五、教学评价过程性评价：观察学生在小组讨论和调查活动中的参与度和合作情况。表现性评价：通过学生的调查报告和改写后的媒介文本，评价其对媒介特点和传播方式的理解和运用能力。总结性评价：结合学生的课后作业和课堂表现，给出综合评价。第二课时：善用多媒介一、教学目标语言建构与运用：学生能够根据不同的媒介特点，撰写符合规范的宣传推广文案。思维发展与提升：通过设计宣传推广方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏优秀的宣传推广案例，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：理解媒介在文化传播中的作用，学会利用媒介传播优秀文化。二、作业目标完成戏剧节宣传推广方案的设计，包括宣传主题、目标受众、媒介种类等。制作宣传材料（如海报、文案等），并准备在下一课时展示。三、课程目标语言建构与运用：学生能够掌握宣传推广文案的撰写技巧，并运用恰当的语言进行表达。思维发展与提升：通过方案设计，培养学生的创新思维和实际操作能力。审美鉴赏与创造：在欣赏和创作宣传推广材料的过程中，提升学生的审美鉴赏和创造能力。文化传承与理解：增强学生对媒介在文化传播中作用的认识，学会利用媒介传播正能量。四、教学过程复习旧知回顾上节课学习的不同媒介的传播特点和语言特征。讲授新知宣传推广方案设计：引导学生了解宣传推广方案的基本要素，包括宣传主题、目标受众、媒介种类等。以学校即将举办的戏剧节为例，分组设计宣传推广方案。媒介使用的自律性：讨论媒介使用中可能出现的问题，如不实报道、侵犯隐私等。强调媒介使用的道德规范和法律法规，培养学生的自律意识。课堂活动方案设计：学生分组设计戏剧节的宣传推广方案，包括海报设计、文案撰写、媒介选择等。小组展示方案，全班评选最佳方案。角色扮演：模拟新闻发布会场景，学生扮演不同角色（如记者、发言人等），进行媒介沟通训练。课后作业根据课堂设计的宣传推广方案，完善并制作宣传材料（如海报、文案等）。五、教学评价过程性评价：观察学生在方案设计和角色扮演活动中的表现，评价其创新思维和实际操作能力。表现性评价：通过学生的宣传推广方案和宣传材料，评价其对媒介特点的把握和运用能力。总结性评价：结合学生的课后作业和课堂表现，给出综合评价。第三课时：辨识媒介信息一、教学目标语言建构与运用：学生能够用准确的语言表达自己对媒介信息的辨识和分析结果。思维发展与提升：通过辨识媒介信息，培养学生的批判性思维和独立判断能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏真实、客观、有价值的媒介信息，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解：理解媒介信息在文化传承中的作用，学会辨识并传播优秀文化。二、作业目标完成媒介信息辨识案例分析，归纳辨识信息真伪的方法和原则。编写一份真实信息源的图表，并说明选择这些信息源的理由。三、课程目标语言建构与运用：学生能够积累并运用关于媒介信息辨识的词汇和表达。思维发展与提升：通过案例分析，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。审美鉴赏与创造：在辨识媒介信息的过程中，提升学生的审美鉴赏和创造能力。文化传承与理解：增强学生对媒介信息在文化传承中作用的认识，学会传播优秀文化。四、教学过程复习旧知回顾上节课学习的宣传推广方案设计和媒介使用的自律性。讲授新知辨识信息真伪的方法：分析虚假信息的常见特征和传播手段。教授学生如何通过查证信息来源、对比多方报道等方式辨识信息真伪。分辨信息良莠的能力：讨论信息良莠的标准，如信息的准确性、客观性、价值性等。引导学生学会从权威渠道获取信息，避免受到不良信息的误导。获取可靠信息源的途径：介绍可靠的信息源，如官方媒体、权威机构发布的报告等。鼓励学生建立个人信息筛选机制，提高信息获取效率。课堂活动案例分析：选取虚假信息传播的案例，引导学生分析信息失真的原因和后果。分组讨论如何避免受到虚假信息的误导。小组讨论：学生分组讨论如何培养媒介素养，提升信息辨识能力。每组选派代表分享讨论成果。课后作业搜集近期发生的新闻事件，运用所学知识辨识信息的真伪和价值。编写一份真实信息源的图表，并说明选择这些信息源的理由。五、教学评价过程性评价：观察学生在案例分析和小组讨论中的表现，评价其批判性思维和独立判断能力。表现性评价：通过学生的案例分析报告和真实信息源图表，评价其对媒介信息辨识能力的掌握情况。总结性评价：结合学生的课后作业和课堂表现，给出综合评价。第四课时：综合实践与评估一、教学目标语言建构与运用：通过综合实践活动，巩固和提升学生对媒介素养的综合运用能力。思维发展与提升：在模拟媒介环境中，培养学生的创新思维和解决问题的能力。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏优秀的媒介作品，提升审美鉴赏和创造能力。文化传承与理解：通过媒介实践活动，增强学生对优秀文化的传承和理解。二、作业目标完成媒介素养展示作品（如短视频、博客文章等），并准备在展示活动中进行分享。撰写媒介素养学习心得，总结本单元的学习收获和体会