《出师表》教学设计（22篇）

《出师表》教学设计(通用22篇)《出师表》教学设计〔通用22篇〕《出师表》教学设计篇12.《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后年),蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)行阵和谐(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(形势的这一糊涂的估量，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。3.第3、4段从任人方面建议，主要为介绍贤人。(1)第3段，宫中(内):特点：此皆良实，志虑忠纯。估计效果：必定裨补阙漏，有所广益。(2)第4段，府中(外):人物：将军向宠。特点：性行淑均，晓畅军事。4.第5段总结历史阅历教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的(1)先汉兴隆的缘由(正面):亲贤臣，远小人。(2)后汉倾颓的缘由(反面):亲小人，远贤臣。4.第9段：结束语。2022年11月16日星期三《出师表》教学设计篇2三、研读1、2段。崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道2争论后分段，写段意。明确：第一局部(1—5段)指明危机，提出建议。第二局部(6、7段)追忆往事，陈述理由。第三局部(8、9段)分清责任，说明决心。2指导分析第1段。弄清第1段中三句话的意思。(1)提问：指出当时蜀国的形势如何?(读第1句)值此存亡危险之秋，内外大臣表现如何?(读第2句)内外大臣这样表现的缘由?(读“盖追”句)内外大臣能如此，作国君的又当如何?(读第3句)诸葛亮向刘禅提的第一条建议板书：开张圣听(广开言路)3指导分析第2段。1默写1、2段《出师表》教学设计篇3:张孝纯第3小题。①争论“预习指导”先帝称“能”报先帝肆”),非常得体；同时也说明他本人到处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先也是诸葛亮本人“追先帝之殊遇，而欲报之于陛下”(或“报先帝而忠陛下”)《出师表》教学设计篇4教学建议一、主旨概述建兴五年(公元227年),诸葛亮率军北驻之处13次),满腔挚爱谏后主(7次提及陛下),他对刘弹的反复幼谏，谆谆吩课文〔1〕老师范读。要求：仔细听读，留意字的读音。〔2〕同学请8位同学每人读一段课文(第8位同学读最终两段)。老师随时订正同学(3)他反复陈述的是哪一条?为什之”,要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。(4)参《出师表》教学设计篇5【教学目的】【教学设想】【教学步骤】第一课时【教学重点】【教学过程】相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县),预备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。ī)以遗陛下(wèi)咨〔zī〕裨(bì)阙漏(quē)闻达(wèn)颓(t一、第1段忠谏之路也。”“然”:但是。“于”:在。“内”:指朝廷中。“追”:追念。“报”:报答。“之”:代先帝的殊遇。“于”:及于，给。“开张”:开扩。“以”:因而。二、第2段“陟”:升进。“科”:法令。“刑”:惩罚。“以”:用来。“理”:治理。本文格式为Word版，下载可任意编辑所广益。”“待中”:官名，侍从皇帝左右，出入宫廷，应对参谋。“侍郎”:或称黄门侍郎，近侍官，管理皇帝车驾，并充侍卫。“良”:贤能。“实”:诚恳，狡猾。“志虑”:志向心思。“是以”:因此。“简拔”:选拔；“简”,选择。“以”:用，把。“遗”:交付，赐予。“愚”:自称的谦词。“以”:认为。“为”:是。“无”:不管。“悉”:全，都。“以”:拿，把。“咨”:征询，商议。“必”:肯定。“裨补”:增益补阙。“阙”:同“缺”,欠缺，缺乏。“广益”:使获得更多的好处；“广”,扩大；“益”,好处。“将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于从前，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和谐，优劣得所。”“性行”:品性行为。“淑”:和善。“均”:公正，公正。“晓畅”:明白通达，精通。“试用”:在正式任用前先行试用。“于”:在。“举”:介绍。“督”:谓大将。“行(háng)阵”:军队行列，这里指军中将士。提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)“亲”:接近。“于”:对。“悉”:全。“贞”:正直。“愿”:盼望。“信”:信任。“隆”:势盛。“于”:在。“屈”:委屈。“于”:到。“矣”:表示已然。“寄”:托付。“夙”:早。“明”:明见。本文格式为Word版，下载可任意编辑“中原”:黄河流域地区，指曹魏统治区。“庶”;庶几(jī),或许可以，表示盼望或推想之词。“竭”:尽。“驽钝”:低能，愚钝；“驽”,力量低下的马，喻才能低下。“攘除”:铲除；“攘”,排斥。“还于旧都”:回到从前的都城；“于”,到；“旧都”,指东汉都城洛阳。“所以”:表所用之物，意为用来……的。“报”:报答。“而”:表并列。“职分”:身任之职所应尽的本分。“斟酌”:考虑。“损益”:削减增加，指兴利除弊。“进：”:奉上。“尽”:完全。3、内容：提问：这段的主要内容是什么?讲解：在这段，诸葛亮主要是说明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次叮嘱刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。1、全班齐读。读毕，酌情讲评。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。假设无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨课善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感谢。”“愿”:盼望。“以”:把。“效”:成效。“治”:惩办。《出师表》教学设计篇6【教学目的】è)驽钝(nú)裨补阙漏〔bìquē〕陟罚(zhì〕臧否(zāngpǐ)郭攸之〔yōu)行阵和谐(háng)费祎(yī)长史(zhāng)猥自(wěi)夙夜忧叹(sù)咨诹(z本文选自(三国志蜀志，诸葛亮传)蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从犹(行阵)(性行淑均)“兴隆”一条?已经有21年了。4、pǐfǒu(是否)3,发扬光大。《出师表》教学设计篇7恢弘(hóng)以塞(sè)驽钝〔nú〕裨补阙漏(bìquē)陟罚〔zhi〕臧否〔zāngpǐ〕郭攸之(yōu)行阵和谐(háng)咨诹〔zōu〕以遗陛下(wèi)以彰其咎(jiū)斟酌(zhēnzhuó)8、请同学翻译第7段。(妄自菲薄)()(以塞忠谏之路)()(以遗陛下)()《出师表》教学设计篇8《出师表》教学设计2.文体：表是的一种文体。费祎〔〕以遗陛下(〕裨补阙漏〔)()猥自枉屈〔〕夙夜忧叹()庶塞〔〕忠谏()第一段重点词语：崩殂：殂：疲弊：诚：秋：懈：殊遇：恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。第二段重点词语：宫中：府中：陟：罚：臧否：付：论：宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。第三段重点词语：简拔：遗：咨：悉：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有第四段重点词语：性行：淑：均：将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于从前，先帝称之曰能，是以众愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和谐，优劣得所。第五段重点词语：亲：远：所以：愿：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾卑劣：值；许：尔来：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。诸葛亮淡泊名利(无意于功名利禄的句子):苟全性命于乱世，不求闻达于写临危受命(写尽一生遭际的名句):受任于败军之际，奉命于危难之间。第七段重点词语：效：伤：明；率：驽钝：驽：钝：攘除；损：益：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不以伤先帝之明，故五月渡泸，深化不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。以咨取善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感谢。今当远离，临表涕零，不知所言。2.理清思路：第一局部(1～5段)从当前形势动身，劝告后主继承先帝遗志，提出广开第二局部(6、7两段)追述以往经受，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感第四局部(第9段)表文的结束语。中哪一条是主要的?为什么?广开言路——开张圣听(1段)严明赏罚——陟罚臧否，不宜异同(2段)亲贤远小——亲贤臣，远小人(3-5段)的关系(刘备临终托孤)。诸葛亮这次出师时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不三顾茅庐舌战群儒草船借箭借东风三气周瑜七擒孟获空城计挥泪斩马谡《出师表》教学设计篇9【教学步骤】第一课时(新授课)下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),预备北伐曹魏，以“北定中ī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)长史(zhǒng)行阵和谐(hóng)第二课时(阅读理解课)【教学目的及要求】【教学过程】观)观)(3)本段提出什么建议?“开张圣听”(4)提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德，恢弘志士之气”二、第2段(1)在本段提出的建议是什么?详细内容是?严明赏罚。(1)为什么要举荐这些人?“此皆良实，志虑忠纯”(3)亲贤的好处是?“必能裨补阙漏，有所广益”(1)本段的中心句?第1句于诸侯”(2)第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益，进尽忠言”(3)第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”之述，也是长辈对晚辈真诚爱忙乱的表露，感情真实自然。第四课时(总结复习课)【教学目的及要求】2、复习重点词。【教学重点】2、复习重点词。【教学难点】【教学过程】出师表(蜀)诸葛亮第一层(1):分析形势，提出第一条建议——“开张圣听”第三层(3～5):介绍文臣武将，提出第三条建议——“亲贤远小”。第二局部：动之以情(6)述身世，讲经受。(7)表达受命之后的心情与措施，表忠心。(8)总提期望与要求。(9)结束语：报先帝、忠陛下全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情全篇，《出师表》教学设计篇10一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主见，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。二、学习本文以谈论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。三、了解“表”的有关学问，把握形容词的活用和“以”的用法。教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使同学领悟内容大意。二、采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会的思想感情和文章的艺术特色。三、课文的重点是第一局部，在讲清第一局部的前提下，第二局部可以采纳练习法进行教学，第三局部让同学自读背诵。课时支配：四课时。第一课时诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今日，我们就来学习这篇杰作。(板书)二、老师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫，感情充足，使同学产生激情。1什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的根本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)五、讲读第1段。表示解释缘由。追：追念。报：报答。2同学叙述大意。3争论问题： 4分析本段的层次。2预习2—5段。二、讲读第2段。昭：说明，显示。形容词(明显)活用为动词。三、讲读第3—5段。诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?1、熟读2—5段。(1)“卑劣”的意思是()(2)“尔来”的意思是()(3)以下句中“顾”的解释相同的两句是()(4)以下句中“以”的解释相同的两句是()(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是()2“二十有一年”中的“有”同。又3询问三顾茅庐4〔略〕二、讲读8、9段。2老师重点点拨：3分析结构层次。“先帝”,到处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处(形容词)3填表(括号中为答案)4背诵全文。哉，此秋声也。”之下无毛之地也。”“穷发”就是“不毛”,亦即“不苗”,不生五谷的地方，效”,不尽力，上文有“恐托付不效”。察纳雅言言”?“雅”,原来是“乌雅”,鸟名，跟“正”没有联系，这里是“夏”的借表示解释缘由。追：追念。报：报答。2同学叙述大意。3争论问题： 4分析本段的层次。2预习2—5段。昭：说明，显示。形容词(明显)活用为动词。3分析这三段的结构层次。诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?明确：主要用意是盼望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事支配上，为刘禅制造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾局部，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。1、熟读2—5段。2、预习第二局部和第三局部。第三课时一、检查背诵状况，指名背诵第5段。二、自读第6段，完成下面的练习。1选择题。(1)“卑劣”的意思是()A(语言、行为)恶劣，不道德。B见识浅陋。D卑微而鄙俗。(2)“尔来”的意思是()A从那时以来B你来C算来D从来(3)以下句中“顾”的解释相同的两句是()A三顾臣于草庐之中B顾野有麦场，场主积薪其中C将军宜往驾顾之D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉(4)以下句中“以”的解释相同的两句是()(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是()2“二十有一年”中的“有”同。合成词：成语：1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3询问三顾茅庐4〔略〕2“受命以来……深化不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今日应当怎样熟悉?2老师重点点拨：3分析结构层次。“先帝”,到处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”,“深追先帝遗诏”,以完成先 2找出偏义词。(异同，即“不同”)3填表(括号中为答案)4背诵全文。哉，此秋声也。”《出师表》教学设计篇12教学设想五、讲读第1段。1熟读、背诵第1段。2预习25段。《出师表》教学设计篇13《出师表》教学设计篇14量重点：目标2难点：目标2二、朗读课文(5)1.老师范读课文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫，感情充足，使同学产2.指导同学朗读(片断),要求富有感情。引导同学围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考：2.同组沟通，取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一局部(1—5)指明危机，提出建议第二局部(6-7)追忆往事，陈述理由第三局部〔8-9〕分清责任，说明决心1.同学结合解释自译课文1、2段(问题2、3),老师补充以下词语：2.提问四人各对译课文1、2段，同学进行评价更正，老师确定小结3.思索问题：(1)为什么说当时是“危险存亡之秋”?〔2〕指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的缘由是什么?大臣如此，做国君的应如何做?提出的两条建议是什么?〔问题4-9〕板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明表结果(以致)———以塞忠谏之路也(3)抽优生背(4)全班齐背a.娴熟习背诵1-2段，预备默写a.预习翻译3—7段课题：出师表(第二课时)重点：目标1、2难点：目标3一、检查默写1-2段(2)二、分析课文3-5段1.指导朗读，要求有层次感()二优生分别读第3第4段后齐读第5段。2.同学结合解释，疏通文意(问题1)()3.思索：第3、4两段写什么?第5段又提出了什么建议?〔问题2、3〕()提建议：亲贤远佞(正反教训)(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特殊是第三条“亲贤远佞”是反复么?(要求扣课文中句子答复)5.讲解“寓情于叙”a:课后背诵课文3-7段；预习翻译8、9段b:默写课文3-7段课题：出师表(第三课时)1.分析理解8、9段。培育说话艺术(委婉)第3句表达感谢之情崩()秋()阙()驽()钝()驱驰()卑劣：古(卑劣龌龊)今(身分地位卑微)感谢：古(感谢)今(感动、感动)谨慎：古(当心谨慎)今(仔细和慎重)a、默写全文(可分段进行)《出师表》教学设计篇15费祎(w7i)咨诹(z#u)夙夜(s)〕c.菲薄(f7i)猥自枉屈(w7i)陟罚〔zh@〕行阵〔h2ng〕d.弩钝(n*)有误的一项为哪一项[]a.陟罚臧否(善恶)性行淑均(平)夙夜忧叹(早)b.中道崩殂(死亡)悉以咨之(询问)此皆良实(和善、诚恳)c.平明之理〔治〕臣本布衣(平民)以彰其咎(说明、显扬)d.咨诹善道(询问)引喻失义(相宜、恰当)危险存亡之秋(时)三、以下句子中的b.殊遇(特殊厚待)c.恢弘(气概宏大)d.引喻失义(说话中称引譬喻不恰当)危险存亡之秋一叶落而知天下秋b.忘身于外无敌国外患者c.盖追先帝之殊遇笼盖四野d.以塞忠谏之路也固国不以山溪之险4.下面加粗的内容不道崩殂c.此诚危险存亡之秋也d.不宜妄自菲薄，引喻失义5.以下解说有误的一王业亦亡。惟坐而待亡，孰/pgn0289.txt/pgn与伐之?是故托臣而弗疑也。臣[]a.思惟北征(惟一的思想)使孙策坐大(妄自尊大)b.欲以长策取胜(长远之计)夫难平者，事也〔衡量，猜测〕c.曹操拊手(拍手，形容得意之状)鞠躬尽瘁(劳累)d.秭归蹉跌(跌跤)劳费正等(相等，一样)2.以下句子理解有误的一项为哪一项[]a.并日而食——两天才能吃到一 《出师表》教学设计篇16量2.指导同学朗读(片断),要求富有感情。引导同学围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考：第第104页共104页1.同学结合解释自译课文1、2段(问题2、3),老师补充以下词语：疲弊：指国家贫困衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来2.提问四人各对译课文1、2段，同学进行评价更正，老师确定小结板书：以：表目的(用来)---以光先帝遗德，以昭陛下平明之理如：形势危险---大臣表现---两条建议A.娴熟习背诵1-2段，预备默写A.预习翻译3-7段《出师表》教学设计篇17第105页共105页1.老师范读课文(能背诵),读得要有抑扬顿挫，感情充足，使同学产生激2.指导同学朗读(片断),要求富有感情。引导同学围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考：2.同组沟通，取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问，师生共评(同时板书)第一局部(1-5)指明危机，提出建议第二局部(6—7)追忆往事，陈述理由1.同学结合解释自译课文1、2段(问题2、3),老师补充以下词语：(2)指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的缘由是什么?大臣如此，做国君的应如何做?提出的两条建议是什么?(问题4—板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明表结果(以致)-——以塞忠谏之路也(2)同学试着自己背(3)抽优生背(4)全班齐背A.娴熟习背诵1-2段，预备默写A.预习翻译3-7段1.分析课文3-5段，归结第一局部内容；了解亲贤臣远小人的进步主见。2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他于叙”一、检查默写1-2段(2)二、分析课文3—5段二优生分别读第3第4段后齐读第5段。2.同学结合解释，疏通文意(问题1)3.思索：第3、4两段写什么?第5段又提出了什么建议?(问题2、3)荐贤臣：宫中之事———先帝简拔之臣-——裨补阙漏，有所广益提建议：亲贤远佞(正反教训)(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特殊是第三条“亲贤远佞”是反复第108页共108页“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、3.复述诸葛亮的经受(依据课文内容)么?(要求扣课文中句子答复)感谢缘由5.讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经受，陈述出师的理由，抒发报先帝样熟悉?A:课后背诵课文3—7段；预习翻译8、9段B:默写课文3-7段1.分析理解8、9段。培育说话艺术(委婉)第3句表达感谢之情A、默写全文(可分段进行)《出师表》教学设计篇18【教学目标】2.领悟诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长【教学重点】【教学难点】【教学过程】第111页共111页2.同学如有的字词句，先画出来然后和同桌沟通。2.检查重点词3.同学串译③本段提出什么建议?“开张圣听”④提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德，恢弘志士之气”1.朗读2.检查重点词3.同学串译第112页共112页①本段的中心句?第1句于诸侯”第114页共114页其人必不孝。”《出师表》教学设计篇19下文是《出师表》说课稿，盼望大家喜爱!说教材①背诵全文②如何正确理