部编版四年级下册《语文园地三》名师教案

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案篇1

教学目标

1.在沟通中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积存本单元表示颜色的词语。

4.仿按例子写诗歌。

5.积存和理解名人名言。

教学重点词句段运用（积存表示颜色的词语，仿按例字写诗歌）

教学难点理解并积存名人名言。

第一课时

教学目标

1.在沟通中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的漂亮世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件2】

_、沟通平台

1.本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的沟通，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件3】

小雨：我很喜爱本单元的诗歌，读起来朗朗上口，动听悦耳，很有节奏感。

小博：诗歌经常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”,出示沟通内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。

安静是“模糊”的，小草“炫雄”着新绿。

小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用”画出来。

3.学生沟通。

学生反应练习状况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：【出示课件4】

（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（3）诗歌表达着真挚的感情。

（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

4.小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达感情的句子，看看分别表达了什么情感。

例如：【出示课件5】

从《绿》中“全部的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人宠爱春天，宠爱大甘海的思想感情。

A《白桦》的毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,雪白的流苏如画。”体会到对白桦的宠爱和赞美之情。

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学比照读，相互沟通订正易借生字读音，组长记录小组同学的发觉。

（3）小组派代表汇报沟通，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组争论，依据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：熟悉古代文人）

3.教师小结，指导：【出示课件

7、8、9、10、11、12、13、14】

屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原：又自云名正则，字灵均o约公元前340年诞生于楚国丹阳（今湖北称归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥靖节”，世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期宏大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从今归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代闻名的山水田园派诗人。

杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代宏大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜，杜甫也常被称为“老杜”o

韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代出色的文学家、思想家、哲学家，政治家。

刘禹锡：(772-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

范仲淹：(989-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋出色的思想家、政治家、文学家。

龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人，号定庵(an)o汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改进主义的先驱者。

3、课堂小结：

这节课我们沟通了解了现代诗歌的特点，熟悉了几个古代文人，熟悉了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些学问。

其次课时

教学目标

1.积存本单元表示颜色的词语。

2.仿按例子写诗歌。

3.积存和理解名人名言。

一、导入课文

这节课，我们连续学习“语文园地”，来熟悉一些表示颜色的词语。

二、词句段运用

(-)读一读，留意加点的局部，再找一找其他描写颜色的句子，和同学沟通。(板书：描写表示颜色的短语)

1.出示：【出示课件16】得更详细、生动。

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一

身雪花。

白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青

苍，一碧万顷。

那草滩的绿，绿得柔嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：

而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

2.读一读这些加点的局部。

3.说一说，这些局部分别描写了什么？

学生小组争论，说一说。

教师小结，指导：

这些词语都是表示颜色的短语。

4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得特别细致、详细、生动。）

5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

例如：在模糊的安静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

（二）读一读，留意加点的局部，再仿照着写一写。

【出示课件17]

读一读，留意加点的局部，再仿照写一写。

这些事一

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

春天的早晨，

是怎样的得意呢！

融冶的风，

飘扬的衣袖，

静悄的心情。

1.指名学生说一说，这两个片段加点的局部有什么共同之处？

2.学生小组内沟通争论，选代表班内展现。

教师总结：加点的局部是构造一样的“的”字短语。

（板书：仿写新诗的”字短语）

2.仿照加点的局部，照样子写一写。

例如：

这些事一

是永久不遗忘的画面：

阳光下的花园，

浓浓的树荫下，

奶奶的故事。

三、日积月累

1.出示名言，学生尝试读一读。

出示：【出示课件19】

诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜

诗是人类向将来寄发的信息，诗给人类以朝向抱负

的士气。——艾青

诗是剧烈感情的自然流露，它源于安静中回忆起来

的情感。——【英国】华兹华斯

2.说一说自己读懂了些什么？

3.教师讲解：

（板书：关于诗歌的名言）

4.小组内沟通对这些名言的理解。

选代表展现自己对这些名句的理解。

（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

（2）其次句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向抱负的士气。

（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是剧烈的情感。

（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

5.把这些名句再来读一读，相互沟通，看谁读得最好。

6.自己练习背一背，再抄写一遍，积存下来。

四、课堂小结

这节课我们熟悉了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积存理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

语文园地【出示课件20】

现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情熟悉古代文人,学习生字

描写表示颜色的短语：细致、详细、生动

仿写现代诗：“的”字短语

关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感

教学反思

胜利之处：

“沟通平台”沟通展现了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站了解古代文人，学习并积存生字。“词句段运用”栏目供应了两局部内容，其一积存表示颜色的短语，了解如何把简单的颜色表达清晰，其二是依据片段仿写诗歌：让学生先感知，最终学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再争论沟通大意，这样记忆就深刻一些。趁此时机，多读多写，日积月累的成效就会更鲜亮。

缺乏之处：学生通过学习，根本到达了本课的教学要求。美中缺乏的是只留意了局部优秀生的表现，忽视了学困生的困难，今后肯定留意到这一点。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案篇2

语文园地三教学目标：

1.运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言力量；

2.比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3.积存农业气象谚语；

4.展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学重难点：

重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

难点：运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言力量

教学预备：

搜集人类从大自然受到的启发的资料

第一课时

口语交际

一、激趣引入

师出示课件，叙述一个人类从大自然受到的启发的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主沟通

1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3.生选择自己喜爱的”伙伴相互沟通

4.小组内沟通，推选一个代表到台上沟通。

5.学生对上台学生的沟通进展评价。要求：语言精确、清晰、连贯，态度大方

6．评出最正确创造家、最正确资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，订正缺乏之处。

其次课时

习作

教学过程：

一、明确写作要求

1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

（写综合性学习的发觉、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：

留意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时

习作评改

一、学生自改、互评

1．学生对自己的作文进展自我评价，看看内容是否详细，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

2．请生在展现台上展现自己写得最精彩的段落或词句。

3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四课时

我的发觉

一、读一读

二、说说你发觉了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思根本一样，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。

日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、沟通自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、沟通自己搜集的气象谚语

展现台

依据展现台的要求自己预备，利用课余时间沟通、展现

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案篇3

教学目标：

1、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言力量。

2、比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

3、积存农业气象谚语。

4、展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

教学时间：四课时。

第一课时口语交际

一、展现事例，激发兴趣

课件出示或叙述以下事例，引入新课。

2022多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，

创造了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。

（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴美丽的旋律）

（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地叙述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

二、自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容从以下方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的创造设想；自己尝试试验或设计创造的状况。

自主选择沟通的伙伴沟通内容一样的组成一个或若干个小组。

自主推举在全班汇报的代表教师适当引导鼓励上台少的同学，擅长发觉突出典型并积极向组员推举。

三、全班汇报，互动沟通

1.各小组推举的代表向全班汇报，教师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2.评比最正确创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进展精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

其次课时习作

一、自主汇报，确定习作内容

1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

二、自主习作，教师巡回指导

三、相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

四、抄写作文底稿。

第三课时习作评讲

一、共性展现台

1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2.学生自主上台展现本次习作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推举发表或参赛。

二、教师做小结

1.教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。

2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时我的发觉和日积月累

一、我的发觉

1.读一读，自己悟一悟。

2.说一说，读一读，分组感悟。

第一组：最终说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐秘是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：根本强调了假如不是我们自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：竟然进一步强调了这确实是令人难以信任。

在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。

3.小结：这三组句子，每组里的两个句子根本意思是一样的，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

二、日积月累

1.自由读，想一想意思。

2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

3.多种形式积存：自主背、相互背、齐背、指名背。

4.拓展沟通：你还知道哪些气象谚语？留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思索作业

你想做的展现台内容。

第五课时展示台

一、课前预备

1.争论，确定展现形式。

在充分发言的根底上，个人或分组确定一种或两、三种展现方式，如：

a)主办熟悉大自然手抄或黑板报。

b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

c)仿生学创造创意赛。（可结合口语交际、习作进展）

d)大自然的启发图片展。

e)布置小创造、小制作实物展台。

f)大自然的启发综合性学习收获优秀习作栏目。

2.行动，筹备展现活动。

筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

二、展现评比

学生在肯定范围内展现筹备的成果,评比小小创造家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进展适当的物质嘉奖或者精神嘉奖。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案篇4

教学目标

1、了解诗歌，感受诗歌的魅力，编小诗集和举办