幼儿教师朗读训练（幼儿教师普通话训练）

朗读概述目录一二三朗读的内涵朗读的作用朗读的基本要求

一、朗读的内涵、“三分文章七分读”，朗读在我国传统语言教学中一直占有重要地位。、【相关链接】

唐李商隐《与陶进士书》：“出其书，乃复有置之而不暇读者，又有默而视之不暇朗读者，又有始朗读而中有失字坏句不见本义者。”元贡奎《雪晴》诗：“闭门谢尘鞅，展卷自朗读。”清代田兰芳《袁太学（袁可立孙）传》：“（袁赋谌）或宴会晚归，犹就座索茗，连啜朗读，尽一卷然后寝。”袁鹰《悲欢·民心》：“有的高声朗读，有的低声吟诵。”

二、朗读的作用

中国汉字博大精深，汉字是形、音、义结合的统一体，所以语文阅读教学、写作教学与口语交际教学都无法与朗读割裂。朗读有着极其重要的作用，要想成为口语表达与交际的高手，更不能忽视朗读的作用。

1.朗读是阅读的起点2.朗读能提高审美情趣3.朗读是口才训练的基础4.朗读有利于提升书面表达能力5.朗读有利于身体健康窗前的青春席慕容青春有时候极为短暂，有时候却极为冗长。我很知道因为，我也曾如你一般年轻过。在教室的窗前，我也曾和你一样，凝视着四季都没有什么变化的校园，心里猜测着自己将来的多变化的命运，我也曾和你一样，以为，无论任何一种，都会比枯坐在教室里的命运要美丽多了。

那时侯的我，很奇怪老师为什么从来不来干涉，就任我一堂课，一堂课的做着梦。今天，我才知道，原来，他也和今天的我一样，微笑着，从我们年轻饱满的脸上，在一次次地重读着我们曾经经历过的青春呢。【课堂训练】朗读下文，感受作品的“美”。

三、朗读的基本要求

朗读不是只要读出声音就可以，要按照朗读的基本要求进行朗读。儒学大师朱熹要求自己的学生从小就培养正确朗读的习惯。他要求读书时，必须逐字逐句地理解透彻，进而深入体会意思，反复推敲和揣摩。音节界限分明，韵律感强

正确朗读作品内容正确理解作品，把握情感基调联想和想象，进入情境速看慢读，由己达人

与“说话”不同，朗读要用清晰准确的普通话语音进行朗读，要字字清晰，声声入耳。必须忠于作品，严格按照对象作品中的文字和词语顺序进行，不能增字、漏字、改字、错字、破句、颠倒字。注意在语音和语调等方面要符合普通话规范，主要是在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变、表达方式等方面。（一）正确朗读作品内容

分辨普通话方言

分辨多音字读音

把握异读词

避免误读情况

朗读要做到感情饱满，节奏鲜明，要能够准确且恰当地展现出字里行间要表达的思想和感情。人们的思想情感是丰富而复杂的，诸如欢乐的、愉快的、绝望的、怀疑的、激动的、不安的、悲伤的、沉痛的、压抑的等等。(二)正确理解作品，把握情感基调【课堂训练】朗读下文，注意体会作者感情。我冰心照着镜子，看着，究竟镜子里的那个人，是不是我。这是一个疑问！在课室里听讲的我，在院子里和同学们走着谈着的我，从早到晚，和世界周旋的我众人所公认以为是我的，究竟那是否真是我，也是一个疑问！众人目中口中的我，和我自己心中的我，是否同为一我，也是一个疑问！清夜独坐的我，晓梦初醒的我，一年三百六十五天之中偶然有一分钟一秒钟。感到不能言说的境象和思想的我，与课室里上课的我，和世界周旋的我，是否同为一我，也是一个疑问。这疑问永远是疑问！这两个我，永远不能分析。既没有希望分析他，便须希望联合他。周旋世界的我呵！在纷扰烦虑的时候，请莫忘却清夜独坐的我！清夜独坐的我呵！在寂静清明的时候也请莫忘却周旋世界的我！相顾念！相牵引！拉起手来走向前途去！（节选自冰心《我》）

在感受作品的时候，要伴随着丰富的联想和想象，使作品的内容在自己的心中和眼前活动起来，仔细体味作品，认真揣摩感觉，进入角色，进入情境，就好像亲眼看到、亲身经历一样，才能唤起听众的感情，使听众与自己同喜、同悲、同呼吸。（三）展开丰富的联想和想象，进入情境朗读要紧紧抓住看、想、读这个过程，眼睛看到作品的字词时，要立刻反映到脑子里，然后再发声。为了让听者听清楚、感受到、有共鸣，一定要语速恰当，停连要适当，音质自然，音量适中，强度合适，建议1分钟在150字左右为宜。（四）速看慢读，由己达人1.《朗读者》（第一季、第二季）节目视频2．我爱朗读网【学习推荐】1.朗读的内涵是什么？最本质的属性是什么？2.朗读的作用包括哪几个方面？3.朗读的基本要求有哪些？【课后思考与练习】

儿童文学朗读训练

目录一二三选择合适的儿童文学作品

分析并掌握作品的结构

注意训练朗读的技巧四捕捉诗歌中的意象

一、选择合适的儿童文学作品儿童文学其实是听觉的文学，这就要求幼儿教师必须具有良好的朗读技巧和较高的朗读水平，尤其是针对儿童文学作品的朗读能力。

幼儿年龄小，接受能力和理解能力受到很大限制，注意力集中的时间也短。因此，教师要在儿童文学作品的基本理论知识的指导下，选择适合孩子身心发展特点的儿童文学作品，从而引发孩子的阅读兴趣。

1.根据儿童年龄选择不同体裁的文学作品

儿歌故事散文小说【经典案例】我会刷牙小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴。上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷。左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷。大海睡了刘饶民风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。2.选择题材上贴近幼儿生活、心理和思维特征的文学作品选择有趣的、情节生动的、有吸引力的作品，如《小红帽》就比《皇帝的新装》更适合孩子，《皇帝的新装》有些脱离孩子的生活经验和思维能力。

3.选择审美情趣符合儿童情趣的作品《长袜子皮皮》、《淘气包马小跳》、《窗边的小豆豆》等作品中，主人公都是拥有一些缺点的儿童，并非传统意义上的好孩子，但作者却对他们给予了充分的肯定，并以欣赏的眼光去塑造。这些作品最终成为经典，也吸引了大批小读者。

二、分析并掌握作品的结构叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”朗读者必须首先理清作者写作思路，才能真正理解作者表达的真情实感，才能领会作者写文章的真正的意图。朗读儿童文学作品首先要关注儿童文学作品的情节设计，提高自身对文本的理解和分析能力，把握作品基调，理清作品的结构脉络。

1.对比结构的故事儿童文学作品经常使用对比的手法表现故事情节，描述作品中的人物，因为这种手法容易为儿童所理解和接受。【经典案例】雨点儿金波数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。赏析：在《雨点儿》这篇儿童散文中，大雨点和小雨点形成了对比。再如《卖火柴的小女孩》中，小女孩所处的现实情况与她擦亮火柴所幻想的世界形成鲜明对比，给读者以强烈的情感冲击。

2.反复结构的故事

反复结构是儿童文学作品中的常见结构，这种反复是情节构思上的类似，而非简单的重复，而且每次反复都会有新的元素或递进元素。例如谢尔·希尔弗斯坦的绘本故事《爱心树》，情节的多次反复形成了层次分明的故事架构，层层递进，就是递进式反复，顺序不能改变或打乱。反复的结构能使儿童逐步加深对作品中形象的印象。

爱心树(美)谢尔·希尔弗斯坦有一棵树，她好喜欢一个小男孩，小男孩也好喜欢好喜欢她，小男孩每天都会跑来找她玩，收集她的叶子做成花环戴在头上，会爬上树干偷吃她的果子，会抓着树枝荡秋千，会和她一起玩捉迷藏，小男孩累了就会靠着树干休息。小男孩渐渐地长大了，经常带着自己心爱的女孩来树下玩耍，靠着树干休息。之后很长一段时间男孩再也没有来过，树感到很孤单。有一天，小男孩一脸苦闷的又出现在了树的面前，树询问他怎么啦，小男孩说:“我要买东西来玩，但没钱，你能给我钱吗?”树说:“我没有钱，我只有果子，你把它们摘了拿到城里面卖掉就会有钱了。”于是男孩爬上树摘走了所有的果子，树感到很快乐。又有很长一段时间男孩没来了。有一天，男孩终于来了，他已经长大了，有了老婆和孩子，他对树说:“我想要给我的老婆和孩子一间屋子保暖，你可以给我吗?”树想了想说:“我没有房子，森林就是我的房子，你可以看下我的树枝去造房子。”男孩听了就砍下了她的树枝去盖房子了，树感到很快乐。又过了好几十年，那还一直没来。【经典案例】

有一天，男孩已经变成了一个中年人，他满脸伤心的来到了树的面前，树好开心又见到了他，树想和他玩，但是男孩说他太老了，玩不动了，男孩说:“我想要一条船，我想离开这里，你可以给我一条船吗?”树犹豫了一会儿，说:“砍下我的树干去造条船吧!这样你就可以远航了。”于是男孩砍下了她的树干，造了船，坐船走了。过了好久好久，那男孩又再回来了。“我很抱歉，孩子。”树说:“我已经没有东西可以给你了。”树说:“我真希望我还能给你什么，但是我什么都没有了。”男孩说:“我现在只想要一个安静的地方坐着休息，真的好累。”树好开心，说:“好啊，老树根最适合休息了，你可以坐下来。”男孩听了，就坐了下来，树好快乐。

3.巧思结构的故事儿童文学是幻想的艺术，儿童文学作品是幻想的产物，从人物到环境，从情节到冲突，都充满了幻想的色彩，既然是幻想就少不了各种经过安排的巧合。儿童故事《萝卜回来了》里，小白兔在雪天里找到了一只大萝卜，但舍不得自己吃，最后经过了小猴—小鹿—小熊—小白兔，萝卜又到小白兔这里，这里就使用了巧合，如果没有这充满戏剧性的巧合，故事也就失去了趣味。在《小红帽》、《白雪公主》等童话中，也都有巧合的安排。

萝卜回来了方轶群雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。小白兔没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。小白兔一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小猴在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃”。小白兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。他多高兴呀！小白兔抱着萝卜，跑到小猴家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋里一个人没有。原来小猴不在家，也去找东西吃了。小白兔就吃掉了小萝卜，把大萝卜放在桌子上。这时候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小鹿在家里，一定也很饿。我找到了东西，去和他一起吃。”小猴扒开雪，嘿，雪底下有几颗花生。他多高兴呀！【经典案例】

三、注意训练朗读的技巧1.结合朗读对象特点在儿童文学作品的朗读上，要做到“两个有”，一要有童心，二要有童趣。儿童文学作品的语言是一种口语化且形象化的语言，在朗读时，要把握并展示这些特点。

猴子捞月亮一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。在《猴子捞月亮》这个故事中，小猴子、大猴子、老猴子和众猴反复说了“月亮掉在井里啦”这句话，充分体现了猴子们焦急的心情。再配以夸张的声音和丰富的表情，就能使儿童在笑声中快乐地领悟到作品的主题。【经典案例】

2.掌握有效朗读方法朗读方法的运用要把握内部心理状态和外部表达技巧两个部分。情感感受、内在语、语气的运用等都属于内部心理状态，外部表达技巧则包括停连、语调、重音和节奏等。例如在朗读《爱心树》前，首先要理解作者通过故事表现的深意，大树无所求地把自己的一切给予了一个男孩，朗读时要语速平和、声音柔和，用深情的基调，表现出大树深切无私的关爱之情。

1.《世界儿童小说宝库》2.中国儿童诗网【学习推荐】1.诗歌的语言特点是什么？2.在散文的朗读训练中应该注意哪三个方面？3.小说的朗读训练应着重于哪些方面？4.如何选择合适的儿童文学作品？【课后思考与练习】散文朗读训练

目录一二三品味语言美品味结构美

品味意境美四捕捉诗歌中的意象散文，以情见长，素有美文之誉。朗读散文就是和至纯、至美的心灵在晤谈，是读者与作者之间心灵的沟通。散文抒写的是真情、真性的语言,带有浓郁的情感色彩和很强的感染力。散文学习离不开朗读，散文只有在朗读中才能升华闪耀。

一、品味语言美背影优秀的散文是文学大师们至情至性的杰作，或讴歌自然，或解析社会，或赞颂美好，或鞭挞丑恶，优美文辞的背后，总是蕴含着深刻的哲理，给人以思想上的启迪和行为上的观照。朗读文辞优美、思想深邃的散文可以开阔视野，拓宽知识面，可以净化思想，荡涤心灵，从而审视人生，检视言行。

匆匆朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟却被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？赏析：朱自清在散文《匆匆》开篇成功使用了三个排比句,以“有再来”“有再青”“有再开”,反衬出时光的白驹过隙、匆匆逝去。虽然景物描写用笔较多，但是作者本意并不在于描绘春景,而是要以景色把读者带入画面，从而获得情绪上的感染，通过景物变化感受到时光飞逝，进而跟随诗人去追寻时光的行踪，又通过“日子为什么一去不复返?”“又藏在何处呢”“现在又到了哪里呢”连续的疑问表达出诗人怅然若失的情绪，更流露出诗人对时光易逝的叹惜。朱自清在这部分内容中，使用了新奇的比喻和极度的夸张，进一步烘托、渲染了“匆匆”的气氛，使朗读者产生了充分的共鸣。【经典案例】

二、品味结构美

“形散而神不散”是散文结构的突出特点，也是散文结构美的集中表现。散文的结构灵活又饱满丰富。在朗读时，要品味到结构之美，才能读出作品的整体意蕴。

（二）品味结构美假如我有九条命余光中假如我有九条命，就好了。一条命，就可以专门应付现实生活。苦命的丹麦王子说过：既有肉身，就注定要承受与生俱来的千般惊扰。……一条命，有心留在台北的老宅，陪伴父亲和岳母。父亲年逾90，右眼失明，左眼不清。他原是最外倾好动的人，喜欢与乡亲契阔谈宴，现在却坐困在半昧不明的寂寞世界里，出不得门，只能追忆冥隔了27年的亡妻，怀念分散在外地的子媳和孙女。岳母也已过了80，五年前断腿至今，步履不再稳便，却能勉力以蹒跚之身，照顾旁边的朦胧之人。……一条命，用来做丈夫和爸爸。世界上大概很少全职的丈夫，男人忙于外务，做这件事不过是兼差。……四个女儿天各一方，负责通信、打电话的是母亲，做父亲的总是在忙别的事情，只在心底默默怀念着她们。一条命，用来做朋友。中国的“旧男人”做丈夫虽然只是兼职，但是做起朋友来却是专任。妻子如果成全丈夫，让他仗义疏财，去做一个漂亮的朋友，“江湖人称小孟尝”，便能赢得贤名。这种有友无妻的作风，“新男人”当然不敢。不过新男人也不能遗世独立，不交朋友。要表现得“够朋友”，就得有闲、有钱，才能近悦远来。一条命，用来读书。世界上的书太多了，古人的书尚未读通三卷两块，今人的书又汹涌而来，将人淹没。谁要是能把朋友题赠的大著通通读完，在斯文圈里就称得上是圣人了。【经典案例】

书要教得好，也要全力以赴，不能随便。老师考学生，毕竟范围有限，题目有形。学生考老师，往往无限又无形。上课之前要备课，下课之后要阅卷，这一切都还有限。倒是在教室以外和学生闲谈问答之间，更能发挥“人师”之功，在“教”外施“化”。常言“名师出高徒”，未必尽然。老师太有名了，便忙于外务，席不暇暖，怎能即之也温？倒是有一些老师“博学而无所成名”，能经常与学生接触，产生实效。另一条命应该完全用来写作。台湾的作家极少是专业，大半另有正职。我的正职是教书，幸而所教与所写颇有相通之处，不至于互相排斥。以前在台湾，我日间教英文，夜间写中文，颇能并行不悖。一条命，专门用来旅行。我认为没有人不喜欢到处去看看：多看他人，多阅他乡，不但可以认识世界，亦可以认识自己。还剩一条命，用来从从容容地过日子，看花开花谢，人往人来，并不特别要追求什么，也不被“截止日期”所追迫。赏析：余光中的散文《假如我有九条命》，除去首段，其余九段并列叙述在“假如我有九条命，就好了”这种假设和期许之下，九条命如何去支配，“九条命”的假设起源于感觉自己仅有一条“命”太少，诸多必做的事务没有办法应付过来。这“九条命”的假设缘于九种情：耐生活之情、孝父母之情、爱妻儿之情、念朋友之情、顾读书之情、重教书之情、思写作之情、慕旅行之情、恋恬淡之情。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

【课堂训练】朗读朱自清的《春》，感受结构美，分析具体结构。

三、品味意境美

散文讲究立意和造境，意境是散文的神韵，也是散文感染人的力量所在。只有景与情的契合并交融，才会产生意境之美。只有充分发挥想象，才能够发现散文中的美好意境。

（三）品味意境美

【经典案例】我的空中楼阁李乐薇世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条和婀娜，在于活力，在于精神！赏析：在散文《我的空中楼阁》中，作者以优美的词句把读者带上了美的旅程，以“群山”“小屋”“纯绿的无花树”把读者带进世外桃源，共同去感受远离尘嚣、辽阔优美、纤尘不染、充满活力的灵透之境。朗读者用优美动听的有声语言将文本文字表达出来，再借助个人感受和积极想象，使作品中对自然景象和社会生活的描绘在朗读者和听众的心中形成新的形象，把作品中优美的意境更加具体化、形象化地展现出来。诗歌朗读训练

目录一二三把握诗歌的特点注重诗歌的朗读训练

感受思想感情四捕捉诗歌中的意象体悟情感挖掘内涵

诗歌“三美”意境美语言美音乐美

一、把握诗歌的特点1.意境美“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，只用寥寥数语，就勾勒出壮阔的场面，同时又抒发出不舍之情。可见，诗歌非常善于用简练的语言和短小的篇幅构造出令人神往的大场面，能够在突出意境美的同时，达到寄情于景、情景交融的效果。

山居秋暝唐.王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

【经典案例】2.语言美“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”一个“绿”字，把春风吹拂江南大地，春天生机盎然的景象展现出来。字词的精妙使用，使诗歌语言异常精彩，妙趣横生，给人无限的遐想和美的享受。【经典案例】