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文档简介
PAGEPAGE1教学课题《习作记一次嬉戏》教学目标1.记一次嬉戏习作,使学生切身体会到嬉戏的乐趣,激发习作爱好。2.引导学生从自己的体验动身,创建性地绽开话题,在叙事中真实、详细地表达自己的独特感受。3.依据嬉戏前、嬉戏中、嬉戏后的依次把活动的过程写以及自己当时的心情清晰。重点难点重点:引导学生从自己的体验动身,创建性地绽开话题,在叙事中真实、详细地表达自己的独特感受。难点:培育学生细致细致地把嬉戏过程写清晰的实力。教学打算师:多媒体课、击鼓传花的用具(鼓、鼓锤、一束塑料花、一份小礼物、内装纸条的锦囊两个),用手机拍摄嬉戏过程,在学生共享文章时呈现生:预习新课课时支配1课时一、创设情境,导入新课1、师:同学们,喜爱做嬉戏吗?都做过什么嬉戏呢?(指学生回答)预设:老鹰捉小鸡(评:老师也挺喜爱)蒙眼抓人(评:玩的时候有点小惊慌,生怕被逮住)一二三木头人(评:很呆萌的嬉戏呀)2、师适时出示嬉戏图片师:那你最喜爱玩什么嬉戏?怎么玩的?(生简要说说嬉戏规则)师:看来要玩好嬉戏,首先要熟识——生接:嬉戏规则。师接着问该生:看你说得眉开眼笑,这个嬉戏肯定特好玩,能共享一下你最难忘的情景吗?例:有一次,我当老鹰的时候,“鸡妈妈”就始终盯着我师评:你在嬉戏过程中视察到了人物的神态、动作、还加上了心理活动。(相机板书课题)现场嬉戏,指导写法1、那这节课,咱们要来玩一个嬉戏,能否依据我的提示猜猜看,咱们要玩什么呢?请看,老师已经提前打算好了一个鼓、一对鼓槌、一朵塑料花,两个锦囊。2、真聪慧,接下来咱们要玩的就是——(出示名称:击鼓传花,生齐声说出名字)3、师:这是一个古老的嬉戏,不过,今日的嬉戏规则有所不同,出示嬉戏规则:鼓声响起后,花按S型依次往下传,鼓声停止后,拿到花的幸运孩子按纸条上的要求完成任务。指名朗读规则。4、老师先故布疑云:老师先提示你们,要完成的任务可是相当艰难的,你们肯定要慎重对待。5、请一位学生共享此刻的心情(预设:有点胆怯 ,觉得任务很难完成。有点期盼,自己还是很想去体验一下这个任务。)6、共分两轮嬉戏。第一轮:(1)关注嬉戏前学生的表现。①师将花交到坐第一排的一位同学手中,手拿鼓槌,口中说着“预备”。②师:哎,老师发觉大家都跃跃欲试了,(师手指拿花的那位学生)你的表情特殊好玩,能告知大家你在想什么?(预设:始终侧耳倾听,等待起先,又有点惊慌)③(师引导大家从表情、神态、动作来捕获心理):难怪你的眼睛死死地盯着我,一本正经的样子,两只手始终捏着花朵,你是不是在想:一起先,我就要将花朵抓紧往后传?老师在嬉戏前从她的动作、神态猜出了她的心理。(相机板书:心理)(2)关注嬉戏起先后各方的表现①师:嬉戏正式起先了。(板书:时)②别焦急,来一个温馨小提示。(出示课件:在嬉戏时要视察人物的动作、神态,并揣摩人物的心理活动)指名大声念出。③嬉戏起先,花朵起先传递。鼓声停止,请那名幸运的同学上台。④指名一生共享感受:看到花落他家,你有什么感受?(师评:从你的神态中,看到了你的笑逐颜开、愉悦心情。)你在想什么?(预设:我最终不用完成这个艰难的任务了)⑤(手指幸运儿)大家猜猜他此刻的心情如何?(预设:他很期盼接下来的任务,因为他的双手始终紧紧攥住锦囊,想要打开它)师评:你太牛了,从他的动作就猜出了他的心理。⑥采访幸运生:那你除了期盼,还有什么感受?(预设:高兴、惊慌)师评:是呀,声音都颤抖了,怪惊慌的。⑦反转:生打开锦囊,大声念出来:谁抽到这张纸条,谁就可以得到老师送出的一份礼物。生闭上眼睛,老师送出礼物。⑧师:轻而易举收获了一份礼物,莫非你不想说些什么?指名台下的学生说感受(预设:艳羡、嫉妒、懊悔)师相机板书⑨师:第一轮嬉戏中,孩子们都擅长视察,抓住了人物的表情、动作、心理等,表达得井井有条。接下来,咱们就起先其次轮嬉戏。师再次故弄玄虚:假如其次轮嬉戏中的任务真的是很艰难,害不胆怯 ?其次轮嬉戏出示温馨提示2,指名念出:在整个嬉戏过程中,要关注整个场面,比如鼓时的节奏、同学们传花时的表现,幸运儿在台上完成任务时其他同学的反应。指名一生上台敲鼓,起先嬉戏。鼓声停止后,指名一生说说刚看到了什么?听到什么?预设:我刚看到了这位拿花的同学刚刚始终拿在手里,不愿拿给后面的同学,他始终逗弄着别的同学。而坐他后面的同学则始终在嘴中喊着:“给我,给我”,这时,鼓声突然停了。(师评:你不但看到了,还听到了,真是一个专心的孩子!)我还听到了我的同桌特殊焦急,跟拿花的同学说:“快给她,快给她呀!”我发觉有的同学在传的时候有点迟疑,他可能在想这次有什么礼物?师相机引导学生关注鼓声:这敲花鼓时而快,时而慢。快的时候,直想——生:把花抓紧传给别人,像扔炸弹,慢的时候,——生:想把花多留一会。师:你们还听到了什么?(同学们的笑声、叫声、由慢到快的鼓声)(师评:你们都是擅长倾听的孩子)师:整个教室真像——生接:炸开了锅。师:你们太牛了,在玩的时候,还关注了这么多的场面描写。(相机板书:场面描写)有请“抱住花不松手”的幸运儿闪亮登场。①大家猜猜此刻他的心情怎么样?(预设:从他两手还紧紧攥住花的动作,我觉得他既激烈又担忧,兴奋的是有可能获得礼物,担忧的是假如是很艰难的任务怎么办?)师评:你太厉害了,从他的动作、神情就猜出了他此刻的心情。②师询问“中奖”的同学:那你自己说说你在想什么?预设:我想假如等待我的是个艰难的任务,那我就凄惨了。③生打开纸条,大声地念出来:请把你的前后桌同学请上来,一起摆一个最炫最酷的POSE。④师询问前桌的同学:刚刚你时而伏在桌上,时而仰天长叹,你在想什么?⑤全班倒数三秒,三人一起摆出姿态各异的POSE。⑥请班长为三人的现场表演献上精彩的描述。⑦师:咱们的孩子不但擅长视察,还擅长用上好词好句进行表达。师相机出示一些好的词语。等会儿说话可以用上的,请细致地看一看。7、嬉戏后的总结(1)两轮嬉戏结束了,那哪个嬉戏给你留下了深刻的印象?板书:后指名一生说说难忘的嬉戏过程。预设:大部分孩子对其次轮嬉戏印象更为深刻。(2)嬉戏到此结束,说说你此刻的心情。师相机板书:期盼(老师下次带你们玩更加精彩的嬉戏)缺憾(没关系,以后有的是机会)(3)孩子们,你们欢乐吗?想把这份欢乐恒久留下吗?那请用手中的笔把今日的一轮嬉戏过程写下来。三、依据写法,写嬉戏1、师:别焦急动笔,要写好今日的作文,咱们得留意几个方面,那谁来依据今日的嬉戏过程,温馨提示一下,怎样照实精彩地记录今日的嬉戏?生各抒己见,师相机汇总,并出示课件:嬉戏前,你作了哪些打算?(2)嬉戏中,你做了些什么?印象比较深的是什么?小贴士:为突出“如何让人印象深刻,”,可大胆地写出心理描写,擅长抓住别人的动作、神态来表现人物的心理,留意抓住场面的描写。(3)嬉戏结束后,写上自己的想法与感受。(4)题目自拟2、起草作文,老师巡察(可出示好词供参考)3.共享草稿(1)师可邀请几名作文各有不同精彩之处的学生上台投影朗读自己的文章。师提示台下学生要细致倾听,并感受作文的精彩之处。(2)师生共评。师可依据学生的点评,在展示同学的作文上进行批注,引导学生养成适时批注的好习惯。(3)镜头回放。师:他们的描写是否真实呢,咱们可以来一个镜头回放。(手机上传照片或运用投影,播放课上老师自己拍下的镜头)让学生对比镜头来看看几位同学的描写是否贴切生动。师:他们的作文就是精彩的镜头回放,既有场面的描写,又能抓住细微环节的描写,做到点面结合。(板书:点、面)为他们鼓鼓掌。4、再次一起回顾嬉戏出示:介绍嬉戏打算——介绍嬉戏规则——起先嬉戏—完成任务—结束嬉戏,发表感受。师:而其中,什么应当详写?(起先嬉戏、完成任务的嬉戏过程)四、修改完善,打磨佳作1、咱们刚刚观赏了几篇佳作,在老师巡察的过程中,有些同学其实视察
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