四年级数学上册第八单元垂线与平行线第2课时角的度量教案苏教版

Page3第2课时角的度量教材第79～80页例3及相关练习。1．使学生联系已有的生活、学习阅历，体会计量角的大小须要有统一的计量单位。2．使学生相识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。3．使学生经过视察、操作、比较等数学活动，培育学生的视察、实践和抽象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。重点：理解、驾驭量角器量角的方法，正确量出角的度数。难点：依据测量状况，区分内外刻度，正确读出每个角相应的度数。课件、量角器、三角尺。师：同学们，我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。现在，请同学们拿出题纸，画一个角。(学生画角。)师：好，同桌之间比较一下，谁画的角比较大？师：觉得自己画的角比较大的同学请举手。(发觉有些学生比较迟疑。)同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的重量可以用秤；那么量角我们可以用什么呢？师：这节课我们就来学习“角的度量”。(板书课题：角的度量。)1．体验统一度量工具和计量单位的必要性。课件出示教材第79页例3的角。师：你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？学生用三角尺量角。引导反馈：请同学们说说用来作为测量工具的角及测量结果。师：为了精确测量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位。量角器是度量角的工具。2．相识量角器。师：我们一起来视察一下量角器，它是什么形态的？(生：半圆。)师：在量角器上面，你还视察到了什么？生1：我看到上面有许多线。(师：这些线我们称之为刻度线。)生2：我看到上面有许多数字。(师：这些数字我们称之为刻度值。细致视察这些刻度值，说说你们发觉了什么？)生3：我发觉上面的数字有2圈。(师：我们分别称之为内圈刻度和外圈刻度。)生4：我发觉上面数字排列都是有规律的……师：我们再来看看，这些刻度线都集中到了哪里？(正中间一点)我们把这一点叫作量角器的中心。……学生汇报自己视察的结果，尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。老师依据学生的回答，说明哪里是量角器的中心，哪里是0°刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。依据回答作出下列板书：中心、0°刻度线、内刻度和外刻度。假如学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，老师可提下列问题启发：依据量角器上的刻度和数，想一想量角器把半圆平均分成多少份？3.建立1°的概念。师：在量角器上，我们把这个半圆分成了180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作：1°。这里的“度”，就是角的计量单位，用符号“°”表示。师：我们已经相识了1°角，那么2小格是2°角，3小格是3°角……师：现在，同学们在量角器上找一找50°角(让一学生上来在教具上指出50°角的一种)。还能找到50°的角吗？(另一学生上来指角。)师：有没有同学来说说，这2个角的相同点和不同点。生1：相同点是都是50°，不同点是它们开口的方向不同。生2：它们的边对应的内、外刻度不同。总结：其实，我们主要看的是0°刻度线，0°刻度线在内圈，我们就读内圈刻度；0°刻度线在外圈，我们就读外圈刻度。4．尝试量角，探求量角的方法。师：现在，让我们一起试着用量角器量一量教材第80页上面的角。(学生尝试量角，老师巡察。)集体沟通量角的方法，指名讲解自己量角的过程。师生共同总结量角的方法：第一步，使量角器的中心与角的顶点重合；其次步，使量角器的0°刻度线与角的一条边重合；第三步，看角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。为了便利记忆，老师把方法归纳成一首儿歌：“中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要辨别。”1．教材第80页“练一练”第1题。看量角器上的刻度，填出每个角各是多少度。为什么这三个角的度数都是看内圈上的刻度线？2．教材第80页“练一练”第2题。学生独立量角，老师巡察，全班反馈。再次强调量角的步骤。3．教材第80页“练一练”第3题。先估一估这两个角的大小，然后再量一量。比较这两个角的大小，你发觉了什么？角的大小与什么有关？通过这节课的学习，你学会了什么？如何让学生全面相识量角器的构造和如何指导学生量角的方法，让学生参加到对量角器的产生过程中去，这一问题解决了也就突破了量角这个难点。最终一个