初中语文教案人教版15篇

初中语文教案人教版15篇

初中语文教案人教版（篇1）

一、教学目标

（一）知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，掌握愚公

精神。

（二）能力目标：文言文的诵读；运用全面的、辩证的、发展的观

点看问题，提高分析问题的能力。

（三）情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强

毅力。

二、教学重点：

理解本文寓意及愚公精神。

三、教学难点：

培养多角度分析问题的能力。

四、课时安排：

五、教学方法：

讨论法；问答法;讲解法

六、教学设计与内容

第一课时

一、课程导入（3分钟）

同学们，你们有没有听过“只要功夫深铁杵磨成针”这句话呢

（生：听过。）那我请位同学为我们复述一下这个故事。（生：这个故

事讲得是唐朝的大诗人李白，他小时候不喜欢读书。有一天，乘老

师不在屋里，便悄悄的溜出门去玩。他来到山下的小河边，见到一

位老婆婆，正在石头上磨一根很粗的铁杵。李白就觉得很纳闷，就

上前问她：“老婆婆，您磨铁杵做什么”老婆婆说：“我在磨针

呢。”李白吃惊地问：“哎呀！铁杵这么粗大，怎么可能磨成细针呢”

老婆婆笑呵呵地说：“只要天天磨，铁杵就能越磨越细，还怕磨不

成针吗”聪明的李白听后，再联想到自己，感到非常惭愧，于是变

转身回到书屋努力学习。从此，他在心里牢牢的记住了“只要功夫

深，铁杵磨成针”的道理，发奋图强，用功学习。）讲得非常好。那

你们知道这则故事告诉了我们什么道理呢（生：只要我们有恒心，有

毅力，做任何事情都能成功。）没错，这则故事告诉的正是这个道理，

大家都懂得这个道理，我想大家应该也做得到。好，那么今天就让

我们一起来学习一篇与这则故事有异曲同工之妙的的寓言故事《愚

公移山》，认真体会一下这则寓言告诉我们的道理。

二、文学常识（2分钟）

从文中注解①我们看到这则寓言选自《列子汤问》，《列子》

这部书中保存了很多的古代寓言故事和神话传说。我们今天所学的

这篇《愚公移山》就是古代

寓言中的名篇，它有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，

历来脍炙人口。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代

表人物之一。

寓言：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的

虚构的短小故事中，往往带有讽刺或劝诫的意味。

三、字词(4分钟)

下面大家先自由朗读一篇课文结合文章注释将不懂得读的字注

上音，如果注解中没有，就先划出来，等一下我们一起解决。

大家都读完了吗(生：读完了。)那你们有哪些不会读的字词呢

(生：)(在这篇课文中以下字词的读音应提醒学生注意)：

万仞(ren)惩(ch6ng)塞(s6)迂(yU)荷(h6)担者箕畚

(jIb§n)

穷匮(kui)亡(wU)以应厝(cu6)孀(shuang)妻配(chen)叟

(s6u)

(结合注释解释：塞：多音字，阻塞。荷：多音字，扛。亡：通

假字，通"无”o)

四、朗读课文(2分钟)

接下来大家一超朗读一下这篇课文，看看这篇文章讲的是什么

故事

五、疏通文意(8分钟)

大家读得非常好，大家读完了这篇文章，接下来我们就一起来

疏通整篇文章的大意。大家结合文章注释看下文中有哪些字词句是

大家有疑问的，现在大家跟同桌互相讨论，试着翻译一下整篇课文。

大家都看完了吗有没有哪些字词句在你们讨论中没能得到共识

或不能让你给理解的呢（可能会有疑问，根据学生提出一一解答。）

因为这篇文章的字词比较容易理解，我就不多说了，就请4位

同学为我们翻译一下这篇课文吧。（本文为自读课文，全文大意由学

生自己疏通，教师只从旁指点即可。）

生1：太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈。（这两座

山）本来在冀州的南面，黄河的北面。

生2：北山有一个愚公，年纪将近有九十岁了，面对着山居住。

（他）苦于山北交通阻塞，进出要绕远道，就召集全家来商量说：

“我要和你们尽全力挖平险峻的

大山，一直通到豫州的'南部，到达汉水的南岸，可以吗”（大

家）纷纷地表示赞成他的意见。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气,

连像魁父那样的小山都不能削减，又能把太行、王屋（两座大山）怎

么样呢况且土石放到哪里去呢”大家纷纷说道：“把它们扔到渤海

的边上，隐土的北面。”于是愚公就率领挑担子的三个儿孙，敲凿

石头，挖掘泥土，用簸箕搬运到渤海的边上。邻居京城氏的寡妇有

个孤儿，刚七八岁，也蹦蹦跳跳地去帮助他们。寒来暑往，季节交

换，才往返一趟。

生3：河曲的智叟笑着劝阻愚公说：“你太不聪明了。凭你在

世上这最后的几年，剩下的这么点力气，连山上的一棵草都铲除不

T,又能把泥土石头怎么样呢“北山愚公长长地叹息说：“你思想

顽固，顽固到了不能通达事理的地步，连孤儿寡妇都不如。即使我

死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子。

儿子又有孙子；子子孙孙是没有穷尽的啊。可是山却不会再增高加大,

还愁什么挖不平呢”河曲智叟没有话来回答。

生4：山神听说了愚公移山这件事，怕他不停地挖下去，就向

大帝报告了这件事°天帝被愚公的诚心所感动，便命令大力神夸娥

氏的两个儿子背走了两座大山，一座放在朔方的东部，一座放在雍

州的南面。从此，冀州的南部，一直到汉水的南边，再没有高山阻

隔了。（根据学生的翻译，对于翻译不到位的地方稍作解释。）（在翻

译其间结合课后练习二分别点出一词多义字“方”、"且“、

“曾,，、“固”、“亡”等。）

六、总结（1分钟）

这节课我们学习了《愚公移山》这篇文章，较完整的知道了整

篇课文所叙述出的寓言故事。在下节课上我们将深入了解整篇寓言

故事以及它所叙述的道理。对于愚公与智叟这两位主人公也将作出

详细的解说，所以请同学们课后认真思考下这篇寓言通过愚公与智

叟这两位主人公向我们诠释了怎样的人生哲理初中语文教案人教版

（篇2）

教学目标：

知识与能力目标：

1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。

2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

3、学习寓言所阐明的道理。

过程与方法目标：

以“读”为主线，按“通读一一朗诵一一诵读”层进式推进课

堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自

行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论,

师生平等对话。

情感态度与价值观目标：

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高

文化品位。教学重点难点：

1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。

2、进行文言文基础知识学习和积累。

3、学习寓言所阐明的道理和其中所疔射出的庄子的道家思想。

教学课时：一课时

教学步骤及内容：

一、导入新课

春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡

的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。生逢乱世的先贤圣

哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的

处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经

了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学史上熠

熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传承中华文明，是我们每一位

中国人义不容辞的责任。所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代

表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄

子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧!

二、介绍作家、作品

庄子（约公元的369〜公元前286）,名周，战国时宋国蒙人，我

国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现

实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

《庄子》具有很高的文学价值。其文恣肆，想象丰富。气势壮

阔。《庄子》共33篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵

活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞

“其文则辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评

价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝

无仅有。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

三、通读课文，掌握基础

1、检查预习：给下列加点字词注音

相向导—夫醴泉鸣‘吓！’

2、用““标出下列句子的朗读节奏

①或谓惠子曰

②夫宛鸟_发于南海

③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

④今子欲以子之梁国而吓我邪”

四、朗读课文，翻译全文。

1、翻译要求：

(1)、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文。

(2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。

(3)、翻译过程中注意省略内容的恰当补充。

2、进行文言文基础知识积累

五、诵读课文，品味探究

1、故事中的鹤__、鸣、腐鼠各比喻什么

“鸦”比喻志向高洁之士；

“鸣”比喻醉心利禄，猜忌君子的小人；

“腐鼠”比喻功名利禄。

2、《惠子相梁》的寓意是什么

讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的

态度。

六、拓展延伸：走近庄子净化心灵初中语文教案人教版(篇3)

第一课时

教学目标：

1.解题、背景、作者、表

2.指导阅读、分段

3,分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言

文的阅读能力

4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮

对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

教材分析

重点难点：阅读、分段

教学过程：

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤

璧"''六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮

的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰

作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表

真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说〃或为出师，鬼神泣壮烈”。

我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

L教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛,

使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

1.要求一生简介“表”的有关常识

2.一人简述本文的写作背景

3.一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构

引导学生围绕“出师”二字来分段（问题1）,提出以下几个问

题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪

几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？

第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准

他出师并表达这次出师的‘决心？

1.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

2.同组交流，取长补短（段意不要求统一）

3.抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（1-5）指明危机，提出建议

第二部分（6-7）追忆往事，陈述理由

第三部分（8-9）分清责任，表明决心

五、理解分析第1、2自然段

1.学生结合注释自译课文1、2段（问题2、3）,教师补充以下

词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己

盖：原来

2.提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定

小结

3.思考问题：

（1）

为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣

这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两

条建议是什么？（问题4-9）

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小

结

板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明

4.指导分析“以"的连接用法

(1)教师复习“以”的介词用法--“用、把、拿、凭”等。

(2)分析“以“连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的(用来)--以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果(以致)--以塞忠谏之路也

5.指导背诵：

(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默

想、记忆、背诵。

如：形势危急-一大臣表现一-两条建议

(2)学生试着自己背

(3)抽优生背

(4)全班齐背

6.老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

A.熟练习背诵1-2段，准备默写

A.预习翻译3-7段

第二课时

教学目标：

1.分析课文3-5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人

的进步主张。

2.学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他

“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

4.学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情

于议”和“寓情于叙”

教学过程：

一、检查默写1-2段（2）

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文3-5段

1.指导朗读，要求有层次感

二优生分别读第3第4段后齐读第5段。

2.学生结合注释，疏通文意（问题1）

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

3.思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建

议？（问题2、3）

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事-一先帝简拔之臣一-裨补阙漏，有所广益

营中之事-一先帝称能之臣--行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

4.小结第一部分:

(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”

是作者反复强调的C这三条在今天看来也是正确的。

(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝

任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲

贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把

诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就

是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后

主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

L创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终

时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇

之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已“试图为刘备完

成统一中国的大业c下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表

述他的知遇之恩的C

2.教师补充几下注释，学生思考自译课文：

躬耕：亲自耕种.闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时

到现在托付不效：交给的任务没有完成

3.复述诸葛亮的经历(根据课文内容)

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

4.独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述

的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

5.讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，

抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙

述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危

难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他

追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

6.讨论问题：“受命以来...深入不毛”表达了作者什么样的

精神？今天应该怎样认识？

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而

努力学习，完成自己的责任和使命。

7.小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

A：课后背诵课文3-7段;预习翻译8、9段

B：默写课文3-7段

第三课时

教学目标：

1.分析理解8、9段。培养说话艺术（委婉）

2.归纳中心思想和写作特点

3.背诵，练习巩固

教学过程：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.学生齐读8、9段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进

入新课。

2.指导翻译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

3.分析第8段层次：师生共析：

第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第2句是两个分句，是分清责任，提出期望

第3句表达感激之情

板书：请命出师----表决心

叮嘱陛下：用贤臣--兴德之言

宜自谋--咨诩善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

4.讨论：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号,

好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命

出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜

自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

四、布置作业

A、默写全文。（可分段进行）

B、熟练背诵全文。初中语文教案人教版（篇4）

学习《心声》一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”

的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。以下是为大家分

享的人教版初中语文九年级上《心声》教案，供大家参考借鉴，欢

迎浏览！

教学目的：

1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习

主人公对美好生活的执著追求。

2.体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和

富于表现力的语言C

3.学习缩写的写作方法。

教学过程：

第一课时

一、导入

（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我

们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公

的心声。

二、整体感知，把握情节

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生

表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸

引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师

的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按

部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀

感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1.教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解

读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的

李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内

容谈谈你的看法和理由。

明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对

生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文，七论：

李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自

己的依据或感悟。）

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、

理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷

爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗

读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了

对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展

的需要。

3.引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感

情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的

关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,

感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了

许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

五、布置作业

1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2.阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第二课时

一、导入

这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、

赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、揣摩体会

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的

积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说

的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、

环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，

富于表现力的语言等。

三、合作探究

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题,

充分发挥学生思考前表达的自由。）

1.《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵

小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读

和欣赏方面的哪些启示？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相

似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的

万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。

“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛

快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公司呼吸，共命运，才能深

人理解作品

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解

生活。

2.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有

什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京

京或程老师，你会怎么做？

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体

学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护

学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼

声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。

我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一

颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为

受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生

的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

五、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。初中

语文教案人教版（篇5）

《语文课程标准》（实验稿）提出“学会汉语拼音，能说普通

话”。初中学生“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会

写”，“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行

的行楷，提高书写速度。”

一、字音

同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读3500个左右常

用字的字音。同学们应该了解《汉语拼音方案》，掌握汉语拼音规

则，认读汉语拼音的音节。

从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前面，往往

是第一个题，试题分值往往在二到四分。有采用选择的形式，有采

用让同学们注音的形式。以双音节词或者成语为考查重点。考查的

往往是一些多音字、容易误读的以及生活中常用常见字的读音。

在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字的读音,

要求同学们能够根据语境来确定多音字和重点字的读音。

语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该以教材

为基础，掌握3500个左右常用字字音。同时要了解一些有关注音的

常识。语音复习，重在扎实的复习。同学们在复习的时候，要注音

理解下面的内容。

1、掌握好声母和韵母

声母21个：bpmfdtnlgkhjq_zhchshrzcs

韵母21个：（单韵母7个）aoeiuuer

（复韵母6个）aieiaoouietie

（鼻韵母8个）aneniniinangengingong

2、四声的准确标定与标调位置

声调五声：-（一声）、（二声）、”（三声）、,（四声）和轻声。

标调识记口诀：有。不放过，无。找。、e,i、u并列标在后，

单个韵母不用说。

隔声符号运用：。、。、e开头的音节连接在其他音节后面时，

音节的界限发生混淆，用(')隔开，如皮袄(pi'do)o

3、拼写注意事项

拼写规则要领：i单独成音节时，前面加y,如衣(yi)。u行的

韵母，前面无声母时，把u写成w,如乌(wu)。u行的韵母，前面

无声母时，应加y,U上两点省略，如雨(yu);U行韵母跟j、q、

_相拼，省略U上两点，如居(ju)、去(qu)、需(_u),与n、1相拼,

两点不能省略，如女(nil)、吕(111)。大写和连写：人名、地名

等专有名称的第一个字母要大写；每句话的第一个字母也要大写。汉

字拼写时，要按词连写，词与词之间要分开写。

韵母儿写成er,用作韵尾的时候写成r。例如：儿童拼作er

t6ng,花儿拼作huaroiou,uei,uen前面加声母的时候，写成

iu,ui,uno例如ni」(牛)，gui(归),lun(论)。

bpmfw只能和。拼，不能和uo拼。如：波只能拼写成bo,

不能拼写成buo,我只能拼写成wo不能拼写成wuo。

4、确识记现代汉语普通话的字音，目的是为了避免误读。

误读的原因主要有：

①多音字误读°常用字中二三百个多音字，要了解这类字在不

同语境中的不同意义；

②形声字误读c形声字的“声旁”是表声的，但由于古今音的

差异，现代汉语形声字中有70%左右已不能按其“声旁”确定读音

了，它们中有的声母发生了变化。如果我们不注意这些变化，仍然

按照“声旁”的读音去读，就会发生误读。

③形近字的误读。

5、要应对语音这一关，就要做生活和学习的有心人。

(1)注意平时的积累。要立足平时，立足所学的每一篇课文，阅

读的每一篇文章。遇到不认识的字或没有把握读准的字，要勤查词

典。日积月累，误读的情况就会大大减少。

(2)定期检查巩固。为了防止遗忘，太一些易混淆的字音，尤其

要引起重视。要通过一定量的练习来巩固，也可通过同学间的相互

检查共同提高。

(3)提高复习实效。字不离词，字音的学习离不开具体的词语环

境。要把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来进行复习。

二、书写

《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应该能够

掌握3500个左右常用字。在中考考试中，查考汉字，主要是为了准

确区分常见的同音字，能够辨析简单的形似字，能够理解常见多音

多义字在不同词语中的读音和意义，同时要要求同学们书写汉字笔

画清楚，字形正确、规范。从近几年的中考来看，汉字考查一般放

在语音考查的后面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到

四分。有的采用选择的形式，有的采用让司学们根据拼音书写汉字

的形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词语。

此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、笔画、辨

析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学会部首和音序检

字法。

对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读题中，

也常常考查同学们对于汉字的理解。

同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉字的积

累。把每一课中出现的重点字词都罗列出来。对于多音多义字，应

该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音和意义。对于形似字,

要注意运用比较的方法，辨析他们的区别。

（一）纠正、防止错别字的方法

L分辨形旁，注意字音。如贝多和财物有关，＜多和人有关，

f多和饮食有关；名多和丝、棉、麻有关，y多和水有关;未多和衣

服有关；月多和身体有关。

2.看清声旁，分辨同音字，如沧不要写成沦，经常不要写成经

长。

3.分辨形似字意义，如菅和管；分辨同音字意义，如抱负与报复。

4.记住少数带多数。I和文，从父的字只有三个：廷、建、延,

其余均从工。

5.不随意简化

（二）笔画和笔顺

在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这些点或

画就叫笔画。

汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、折、提。

每一种笔画有一种或几种变形写法。

写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以下八种:

先左后右，如认、助、则、仁等;

先上后下，如王、旦、恩、梦等;

先横后竖，如十、干、主、井等;

先撇后捺，如人、文、令、义等;

从外到内，如同、月、闻、风等;

先进后关，如园、田、因、国等;

先中间，后两边,如小、水、办、少等;

先里头，后旁包，如断、画、函等。

学习掌握汉字笔画和笔顺规则，有助于我们正确查检字典、词

典，指导书写，还能使写出的字

体工整美观，提高书写速度。

（三）形声字

形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字

的读音。表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。

形旁和声旁结合方式主要有六种。

左形右声:偏铜冻征硝城

右形左声:攻劲削瓢故雌

崖

上形下声:管霜爸芳界

下形上声:斧贡忿凳膏

外形内声：固病阀园裹衷

内形外声：闻问闷辩

(四)形似字、同音字、多音多义字

有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如，未来

的未和末梢的末，区别仅仅在起笔两横的长短，意思却完全不同。

正确书写和运用形似字，主要靠认真。把字形认准，字义弄懂,

一笔一画认真书写c还要在积累词汇的同时，分辨形似字。

有些字读音相同，这类字叫同音字，例如，唤换涣焕都读

huan,壁和璧都读bi。还有些字读音相近，如浊(zhu6)和烛

(zhu)o分辨读音相同或相近的字，要从字义入手，并且记住经常

和什么字组成词使用。

不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨这类字

也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读另一个音又表

示什么意思。例如：薄，用在薄板中读bdo,表示厚度;用在薄弱

中读b6,表示单薄、弱；用在薄荷中读b3,是一种植物的名称。

初中语文教案人教版(篇6)

教学目标：

1、走近庄子，初步了解庄子及其和思想；

2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力；

3、明确庄子所举故事所要阐明的道理。

教学重点：

以“读”为主线，按“通读一一朗诵一一诵读”层进式推进课

堂流程，结合文本探究文中人物对“宰相”这一职位的,态度。

教学难点：

浅析文章所折射出的庄子的道家思想。

教学课时：一课时

教学步骤及内容：

一、导入本课

有这样样一个人总是用颠倒的眼光看待世人，比如一棵树高大

挺拔，是栋梁之才，他却认为树越高大越容易遭砍伐；比如他的妻子

死了，他却敲盆而歌。他在我们看来十分另类，然而他是一位哲学

家，他就是庄子。今天我们通过《惠子相梁》一文来初步认识一下

庄子。（板书课题并解题）

二、初读课文

学生自读课文，要求：读准字音，读生节奏；

请一学生朗读，其余从字音和节奏上进行评价；

全班齐读课文C

三、赏读课文

探究：围绕“宰相”写到了哪些人他们对“宰相”这一职位的

态度是怎样的

1、“或”一一有的人，通过分析朗读”或谓惠子曰：'庄子来,

欲代子相'”得出“奉承攀附”；

2、惠子，通过分析朗读“于是惠子恐，搜于国中三日三夜''得

出“薄情寡义”；引入刘向《说苑》之“梁相死……”得出“视相如

命”；

3、庄子，通过分析朗读“庄子往见之”得出“坦荡”；通过阅

读探讨“鸦蠲”和“鸥”各是怎样的鸟明确庄子所举故事的用意;通

过对不阅读分析“今子欲以子之梁国而吓我邪”得出“视相如腐

鼠”。

四、拓读课文

1、探究：庄子为何“视相如腐鼠”并初步解读庄子的思想一一

精神自由

材料一：庄子钓于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：

“愿以境内累矣。”庄子持

竿不顾。一一《庄子•秋水》初中语文教案人教版（篇7）

通过课文《隆中对》，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政

治蓝图，计谋及策咯。

教学目的：

1.通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，

计谋及策略。

2.理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

教学重点：

当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略

教学步骤：

第一课时

导人新课：

放录音歌曲《滚滚长江东逝水》。青山依旧夕阳依旧，英雄生

命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今

天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问

学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？

二、检查预习，学生齐读课文。

三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。

四、学生讨论回答：

亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、

曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞

五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地

位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文

根据。

诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）

管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮

自比二人。（“每自比于管仲、乐毅”）

崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信

然"）

先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘

启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。

为什么？请在原文中找答案。

（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅,

至于今日，然志犹未已”；）

董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自

董卓以来……不可胜数）

曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝

号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯）

袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补

充官渡之战）。

孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江

东，已历三世）

高祖：刘邦，西汉开国皇帝。

刘表：荆州牧

刘漳：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）

张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。

（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）

关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不

悦……羽、飞乃止”）

六、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅

庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘

表、刘漳、张鲁）

七、布置作业：熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历

史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画一张地形草图，能

体现大致方位即可C

第二课时

一，学生交流所找的.地名，根据课文，分析当时情形。（这部

分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）

博陵、颖、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州

1.亚.博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，

古人常将家乡级在人名前面。

2.新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见

到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课

文第二、三段）

3.江东：孙权占据的地方。

4.荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡

蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔…??此用武之国）

5.益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。

二、出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，

但可以帮助学生有大致的方位概念）'

三、请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结

合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中

的刘备出一条妙计C

曹操北方（兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋

孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援

刘表据荆州用武之国，不能守

刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益

张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤

有利条件

刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴

四、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮

对天下形势有怎样的分析。

五、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）

曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋

孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图

刘表：据荆州用武之国，却不能守。

刘漳：据益州险塞，暗弱

张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。

第三课时

一、再读课文，体会文章语言的精妙。

二、通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评

价他？与同学交流一下。

三、完成课后练习一、三。

四、发《三国演义》第37、38回的资料，做比较阅读。课下写

小短文，探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？

五、建议：学完《出师表》一文，可与本文结合，引导学生查

阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。

与本文相关资料:

1.诗词

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

杜甫《蜀相》

2.诸葛武侯祠对联：

日月同悬出师表风云常护定军山。

青山绕郭宜龙卧翠柏参天有鹤来。

有庐堪千古读策定三分。

草庐卧龙，王佐动先主三顾兰田生玉，英才起吴帝唯称。

梁父吟成高士志出师表见老臣心。

3.词语：鞠躬尽瘁、死而后已。

4.故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。

5.补充：官渡之战。八月，袁绍大军推进至官渡，双方攻守激

战，对峙数月，十月，袁绍谋士许攸愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮

地鸟巢（今河南原阳东北）。曹操当即亲率步骑连夜奔袭鸟巢，尽

焚袁军粮秣（参见乌巢之战）。袁军乌巢大败，军心震恐，部将张、

高览阵前降曹，瞬时全线崩溃。曹操趁热反攻，大获全胜，歼灭袁

军7万余人，袁绍率余部渡河北逃，从此一蹶不振（见官渡之战）。

此战，

曹操展出奇兵，顽强坚持正面固守，创造以少胜多的著名战例。

初中语文教案人教版（篇8）

教学目标：

1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写

诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；

2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；

3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；

4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼

梦相关网站。

教学重点：

1.品味诗学传薪，把握写作津梁；2.把握神态、细节描写。

教学方法：

1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，

把握全篇；

2.借助网络，自主、合作、探究。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博

大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。

没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。

2.走进主人公一一香菱。

二、探究以下问题：

①香菱有着怎样的身世和处境？

明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不

幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到

家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住

进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别

是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱

刻苦学诗写起的。

②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出

来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。

明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，

目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个

极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己

弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一

下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热

情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向

灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见

他这般苦心，只得随他去了“。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断

扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，

只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都

诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦

中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌

创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神

食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。

香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的

形象。

③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？

明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，讴歌了香菱这个为

精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!

而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里挥出了大

马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜

的。封建社会男女是如此的不平等！

④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的.赞歌”，

试作分析。

明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以

才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。

曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性

形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生

扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都

充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽

思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且

歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他

曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是

些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，

鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的

思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理

纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇

气和远见卓识。

第二课时

一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。

香菱学诗黛玉教诗

香菱求教理论讲解

香菱谈诗欣赏指导

香菱做诗创作扶持

二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。

1.在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子一一讲究基本格律、

词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。

2.用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才

是精髓。（律诗、词句、立意）

3.归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，

“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品,

打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学

生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。

三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识,

还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得

到哪些启示。初中语文教案人教版（篇9）

学习目标：

1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学

习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻,

拟人等修辞手法的作用。

2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构

建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的

理解；学会赏析本文语言的步骤。

3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自

然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

学习重点：

1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析本文语言的方法。

学习难点：

通过产生联想，学会赏析本文语言。

学习过程：

一、积累运用

1.①《春》的作者是,根据课文内容，可知此文的体

裁是o

②"",不错的，像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，，

2.解释下列词语的含义并造句。

①酝酿一一

造句：

②花枝招展一一

造句：

3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）

A.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

C.红的像火；粉的像霞；白的像雪。

D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

儿。

4.括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地（闹飞）着。

②小草也青得（刺逼）你的眼。

③山（湿润朗润）起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光（衬托烘托）

出一片________（安静寂静）而和平的夜。

5.按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句

②描写春雨细密、闪烁的句子

二、自主探究

1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）

B.东风来了，春天的脚步近了。（）

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄

清脆的歌喉。()

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。()

F.太阳的脸红起来了。()

3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。

(1)高兴的样子。()

(2)明朗润泽。()

(3)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。()

(4)黄色的光圈。()

(5)一年的计划在春季考虑安排。()

4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会

填吗？

A.侧面烘托花多的句子

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

D.“春风图”中引用的句子

E.描写春雨的全景图的一句

三.讨论交流，合作释疑

1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方

面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？

2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情,

哪些词语最典型？

有何感受？

4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主

要内容，仔细体会作者的感情。

5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

四、拓展延伸

1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。

2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。

五、达标检测

1.下面加点字的读音有错误的'一组是()

A睡(shu1)醒赛(sai)跑蝴蝶(die)捉迷藏(cang)

B胳膊(bo)抚摸(md)应和(h6)鸟巢(ch<5o)

C酝酿Ciang)薄(bao)烟黄晕(yun)抖擞(s6u)

D蓑(su6)笠散(sdn)落润(run)湿眨(zha)眼

2.为下面的多音字注音组词

和()()薄()()散()()

3.修辞方法与其它不同的一项()

A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.东风来了，春天的脚步近了。

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄

清脆的歌喉。

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.阅读文章第三段，回答以下问题。

(1)“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了

花赶越儿。”抓住了春天里花的特点。

(2)文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是()

A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.写出蜜蜂之多，场面之大。

C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因

为()

A.野花多，让人有目不暇接的感觉。

B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的

感觉。

D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。

5.阅读现代文，完成文后练习。

生命的选择

雷抒雁

<1)在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳

的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中

午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明

媚的阳光。

<2）多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园,

四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的

花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测

着。自然是蔷薇①了，花工们说。

（3）不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这

期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各

自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！”

<4>人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时

间各色玫瑰，竞相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的

花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过

路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时

也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。

<5）人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，

才使花朵有了色彩c不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太

阳选择了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说

那里也有花。

<7）楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩

着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮

湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有

的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。

那里怎么会有花呢？

<8）拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，

朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗

粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银

簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，

只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉

的水洒洗过一般舒坦。

<9）第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴

凉潮湿，花开得高洁得很哩。”

<10）于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，始紫嫣红；楼后,

月光下，洁白如雪c随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活

的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，

也别怨天尤人，白花照样可爱。

<11）对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择

的正确。

注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月

季等许多著名的果树和花木。

（1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的

词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。

玫瑰花：_________________________

白玉簪花：_________________________

（2）请你根据第<10）段划线句，从三个方面说说这栋楼“美

丽”在哪里。

①②③

(3)体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。

(4)对第〈8〉段的理解不正确的一项是()

A.作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，

对白玉簪花进行了生动的描写。

B.本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉

簪花外在的形态美和内在的气质美。

C.白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能

够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。

D.“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；

“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。

6.小作文

写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以

±o

一、积累运用

1.略2.略3.C

4.闹逼朗润烘托安静

5.①红的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花针，像细

二、自主探究

LA.拟人B.拟人C.拟人D.比喻、排比E.拟人

3.（1）欣欣然（2）朗润（3）酝酿（4）黄晕（5）一年

之计在于春

4.A.侧面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

密密地斜织着

D.“春风图”中引用的句子

吹面不寒杨柳风

E.描写春雨的全景图的一句

看，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全

笼着一层薄烟。

三.、讨论交流，合作释疑

1.提示：围绕一个“春”字，写了