《中职音乐体验式教学的价值和策略浅析》3500字（论文）

中职音乐体验式教学的价值和策略浅析目录TOC\o"1-2"\h\u2632中职音乐体验式教学的价值和策略浅析 113982关键词：音乐；体验教学；价值；策略 15709一、音乐体验教学的价值 117755（一）有利于陶冶学生的情操 16476（二）有利于培养创造性思维 222487（三）有利于促进学生全面发展 25135二、音乐体验教学的实施策略 217165(一)营造体验氛围，提高音乐感知力 227028(二)优化体验鉴赏，提升学习效率 343(三)延伸体验训练，促进音乐认知 328626(四)搭建展示舞台，巩固学习成果 420680结论 432664参考文献 4摘要：在中职音乐课堂中，体验式教学的实践运用，能给学生提供更加生动的音乐体验。教师可充分运用情境设计、活动开展、训练组织等方式丰富体验教学课堂，促进学生在音乐教学活动中主动参与，促进他们学科核心素养的发展。同时，中职学生的思想更为活跃，互动交流和演出展示的积极性也很高，因此教师要进行科学的体验教学设计，积极拓展更具创新价值的音乐实践活动，提高学生的音乐综合能力。本文以此为主题，首先对音乐体验教学的价值进行了总结，然后从多个方面提出了具体的实施策略，希望提升中职音乐教学效果，促进学生音乐核心素养的提升。关键词：音乐；体验教学；价值；策略一、音乐体验教学的价值有利于陶冶学生的情操体验式教学法需要音乐教师立足于现实，通过创设某种气氛或创设情景，使学生体会音乐的神奇，由此激发他们丰富的情感体验，造成深层心理活动，让学生形成积极，健康的情感认知，由被动地接受转为主动地学习知识。因此，在中职音乐课堂上应用体验式教学方法可以提高课堂教学效果，增强学生对所学内容的兴趣与喜爱程度，并起到陶冶情操的作用，引导学生培养积极乐观的人生观和价值观，提高音乐学习自信心。有利于培养创造性思维体验式教学法遵循以学生为中心的原则，关注学生情感体验，强调教师是“人师”与“经师”的统一，这就需要教师在音乐教学中不能以单一的灌输教学活结论式教学为主，要鼓励学生质疑，自主探究，通过增强与学生之间互动交流，激发学生思考，指导学生在自己的原有认知结构基础上，积极寻求启发与解答，继而生成新知，启迪智慧，培养创造性思维。[1]有利于促进学生全面发展就中职音乐体验式教学而言，学生们由最初的单纯地听学会了慢慢鉴赏，细细体会音乐的丰富情感，并由单纯的模仿走向深入的思考和合作表演创作，这个完整过程其实是由音乐知识、音乐作品学习到对音乐中蕴含思想情感的思考，以及实践创造的循序渐进的提高过程。通过体验可以让学生更加深刻地认识和了解音乐，并能从中感受到其中所蕴含的丰富内涵以及艺术魅力，从而提高自身综合素质水平。[2]此外，体验式教学还融合了小组表演及创作、研究等实践环节，也可以培养学生的合作能力、自主学习等综合能力，这将有利于学生的全面发展。二、音乐体验教学的实施策略营造体验氛围，提高音乐感知力就中职音乐教学而言，渗透体验式的教学模式，满足了学生的学习主观诉求。在音乐教学活动中，教师要善于利用示范演唱、媒体展示、故事导入、律动调度、乐器操作等方式为学生的体验学习营造丰富的情景氛围，增强学生对音乐的感知力和理解力。[3]比如，在示范演唱中，可请同学们辅助伴奏，创设良好氛围，学生通过参与过程得到音乐的体验，从而提升学习效果。例如，在教授《茉莉花》这首江苏民歌时，由于歌曲流传性很强，同学们都比较熟悉这首歌的旋律，均能娴熟地演绎这首歌。为此，教师可借助多媒体进行辅助教学，通过课件展示歌曲演唱背景，引导学生边看边听，体验歌曲中江南特有的景色，并且组织同学们对歌曲的背景以及情感旋律方面进行深度解析。为了激发同学们的深度思考，老师还可以引导学生自己设计声势律动方案，当这首歌播放时，能出台自己的操作方案。随后，师生一起讨论如何将设计方案应用到具体实践活动当中，从而实现音乐与生活的完美融合。当任务分配之后，同学们大都能动操作，并结合歌曲的特点，进行体态动作设计，还有的同学在周围物品的帮助下进行协助，律动设计步入佳境。随后，教师还可以开展展示环节，并给予学生开放性空间尽情展示，通过这样的情景创设和自我创作展示，帮助学生理解音乐主题，提高课堂效率。优化体验鉴赏，提升学习效率音乐欣赏并非单纯地听与评，教师应该依据欣赏内容进行科学合理设计，并指导学生边听边进行创编、改编、演绎、对话等实践学习，以此引导更多学生能在音乐作品中进行深刻体验学习，奠定对音乐学科的基础认知。[4]因此，在开展音乐欣赏活动前，教师应充分结合教学内容和学生实际情况，选择合适的欣赏课型，并应充分考虑到学生兴趣特点，作好欣赏学习的铺垫。比如，在学习演唱《我的太阳》时，在课堂导学阶段，教师首先对歌唱家帕瓦罗蒂一生进行介绍，接着用多媒体播放帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》，同学们进入聆听环节，老师们就美声唱法进行深度解析，并深入介绍这首歌的内容：歌曲的旋律奔放而直率，表现出对心中情人的歌颂和赞美；歌词语言简洁凝练，充满诗意和情趣。这首歌适合男高音唱，帕瓦罗蒂的演唱穿透力极强，能够给人以心灵的震撼。接着引导学生即兴鉴赏环节，在之前的背景讲述下，学生对歌曲创作背景和内容有了一定了解和认知，并在鉴赏中自然跟随音乐学唱，悉心体会歌曲蕴含的丰富深沉情感。此时，老师介入课堂并和同学们进行互动讨论，并对该曲的演唱风格作进一步的阐述，引导学生进行深入探索和体会鉴赏。通过分析歌曲的特点和歌词内容，结合具体实例讲解歌唱技巧，从而加深学生对歌曲的理解。课堂上老师们以歌唱家为中心对这首歌进行解读，为学生更好地欣赏音乐提供大量背景知识，带来了丰富情感体验，有助于促进学习效率的提高。延伸体验训练，促进音乐认知在开展体验训练教学之前，教师应做好学情调查，要针对不同层次学生的实际音乐感知能力和不同需求来设置相应的体验训练环节，使更多同学参与到欣赏创编环节中来，借此来充实学生们的学习体验。[5]比如，在学唱《送别》时，老首先进行歌曲演唱示范，由于学生大多很熟悉这首歌，都能自然跟唱。经过老师的深情演唱之后，然后鼓励学生进行独立歌唱，并且从情感的角度进行引导，让同学们做好参加班级展示活动的充分准备。为了唤起学生的感知体验，教师还鼓励学习积极参与歌词创编修任务，并比比谁设计的歌词更有内涵。由于对歌词的改编同学们都不陌生，因此都以积极态度参与其中。在此基础上，师生共同讨论修改方案，确定合理修改方法，最后通过交流评价来检验效果，使同学们充分体会到歌曲的感染力。随后，进入课堂展示环节，教师鼓励学生通过多种进行演绎刚刚改编的歌曲，有些学生选择选择独唱，还有同学们精心设计了小合唱演出，极大的调动了课堂学习氛围。歌唱创编与修改环节是为了通过对歌词的修改，使学生深入了解歌曲内涵，更好地体验歌曲中的丰富情感。由于学生大多很了解流行歌曲形式，自然也产生了积极演绎的欲望，此时老师就根据学生的学习心理进行设计，充分提升了学生的音乐体验和感知能力。搭建展示舞台，巩固学习成果在进行体验式音乐教学的过程中，同样也要重视培养学生的实践能力。因此，教师和学校还要注重为学生搭建和拓展展示平台，给予学生多样化的音乐表演机会，并从中获得沉浸式的实践体验。比如，教师可以结合学校自身实际情况，充分发挥校企合作的优势，组织学生参与企业的特定节日或年会、联谊晚会等表演活动，让学生切身处于音乐表演情境中，获得更多的音乐实践经验。另外，对于某些具有创作天赋的同学来说，教师可协助这类学生宣传其音乐作品。例如，指导学生在校内参加文艺汇演，指导同学们一起制作音乐MV，利用互联网平台发布原创歌曲。这样不仅有利于提高学生对音乐学习的兴趣，还能够为他们提供更为广阔的音乐展现空间。[6]总之，通过建立各种音乐展示平台，让学生拥有更多的沉浸式表演体验渠道，使学生置身于特定音乐情境之中，启发音乐创作能力，提高音乐实践能力，更好的巩固学习效果。结论在中职音乐课程中，融入体验式教学，对于激发学生的音乐学习兴趣，引导学生积极参与音乐表演实践活动，拓展学生音乐创作思维，培养学生音乐学科核心素养，具有重要价值。本文着重从四个方面提出了体验教学的实施策略，主要包括：营造体验氛围，提高音乐感知力；优化体验鉴赏，提升学习效率；延伸体验训练，促进音乐认知；搭建展示舞台，巩固学习成果。希望以此提升中职学生的音乐学习效果，提高音乐鉴赏和演唱、创作等多方面的综合能力。参考文献[1]郭杰.体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].读天下:综合,2021.[2]季晓剑.浅谈初中音乐课堂中的多感官体验式教学[J].好日子,2021,000(035):P.1-1.[3]余巧媛.初中