人教版 三下 语文 第4单元《蜜蜂 第二课时》课件

人教版语文三年级下册课件14蜜蜂第二课时认读词语蜜蜂辨认阻力尽管实验将近包括检查迷失准确无误沿途陌生确实记忆本能验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇文章讲述的是法布尔的一次实验，实验目的是什么？他得出了怎样的结论？蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。法布尔为了准备实验做了什么？品读课文，探究过程捉蜜蜂放在纸袋里；到四公里外，做记号放飞蜜蜂。法布尔先捉了一些蜜蜂，放在纸袋里；接着带着蜜蜂走了四公里路；然后在蜜蜂身上做好记号，将蜜蜂放飞。用“先……接着……然后……”有序概述实验准备工作。法布尔做这些事的目的是什么？“放在纸袋里”是为了让蜜蜂分不清方向。“叫小女儿在蜂窝旁等着”可以准确记录实验结果。“走了四公里路”是让实验结果更有说服力。“做了白色记号”是为了正确记录飞回的蜜蜂的数量。你从法布尔的这些动作种感受到了什么？法布尔严谨的科学态度。法布尔在放飞蜜蜂之后，观察到了什么情况？内心又有什么想法？法布尔观察到蜜蜂向四面飞散，他猜测蜜蜂是在寻找回家的方向。法布尔观察到刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，他猜测蜜蜂这样飞大概可以减少阻力，并猜想它们飞得这么低，看不到遥远的家。法布尔是一个善于观察和思考的人！从法布尔的心理活动中你体会到他是一个怎样的人？小组合作学习第3—6自然段，完成下面的表格。从表示时间和蜜蜂数量的词语中，你体会到了什么？法布尔观察的时间很长，他观察时很有耐心，并能及时记录实验的数据。两点四十分回到蜂窝的蜜蜂，花了多长时间飞回来的？花了大约三刻钟的时间。法布尔是怎么知道的？

因为法布尔记得自己放蜜蜂的时间是将近两点钟，而他的女儿发现蜜蜂回来的时间是两点四十分，所以，法布尔可以判断出它们飞回蜂窝所花的时间。作者为什么要在这两个表示时间的词语前加上“将近”“大约”呢？因为法布尔放蜜蜂的时间是快要接近两点钟，三刻钟也只是一种估计，加上“将近”和“大约”，表达就更准确了。这两只小蜜蜂是在什么情况下飞回家的呢？蜜蜂是被装进纸袋里带到四公里外的，当时它们看不到路上的情况，而且那时还刮起了狂风呢。蜜蜂是逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物。

在这种情况下，有十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回到了家，有力地证明了蜜蜂有辨认方向的能力。你觉得下面哪一句的表达更好些？圈出句中你觉得用得好的词。

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。品读语言，体会感悟第一句好，因为“左右”“好像”用词严谨，这两个表示不确定的词语表达出了法布尔自己内心的猜测。

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。讨论并圈画课文中表达准确的词语或句子。这些词语用得好，好在哪里？

“大概”“推测”“可能”这些表示不确定的词语，使表达更精准，写出了法布尔在实验未被验证前的困惑和怀疑的心理，体现了法布尔严谨、求实的科学态度；

“至少”“准确无误”“确确实实”这类词语，反映了法布尔在实验被验证后的信服和释怀的心理。完成课后第一题。总结全文，升华主题用自己的话概括总结法布尔实验的三部分内容。实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。实验过程：首先，在自家草料棚的蜂窝里捉一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着，让小女儿在蜂窝旁等着，他自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放飞；最后，检查蜂窝，了解蜜蜂是否飞回来以及飞回来多少。实验结论：蜜蜂有辨认方向的能力，但它们靠的不是超常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。说说法布尔是一个怎样的人。法布尔是一个善于观察、勤于思考、严谨求实的人。面对“听说”，有人选择把它当做真理，而作者选择做实验检测，验证“听说”，最终把结论从“听说”变成了“确确实实”。“实践出真知”，实验不是科学家的专利，也不是高不可攀的。我们每一个人都可以进行实验，在实验中我们不