《习作：笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《习作：笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容《习作：笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

本节课的教学内容为统编版语文六年级上册第四单元的习作训练——笔尖流出的故事。本部分主要教授学生如何运用平时积累的素材，结合生活经验，编写一个生动、完整的故事。教学内容包括以下几个方面：

1.故事的开头、发展、高潮、结尾的结构特点；

2.人物形象、情节设置、环境描写等方面的写作技巧；

3.如何运用夸张、对比、悬念等手法增强故事的吸引力；

4.修改、润色故事，提高表达效果。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字创造性地编写故事，能够灵活运用叙事技巧，准确表达自己的想法和情感。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力与创造力，通过故事创作锻炼逻辑思维与创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解故事在文化传承中的作用，感受语言文字的魅力，增强对中华文化的自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过创作实践提升对文学美的感知与创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了如何进行观察、描写和叙述，对故事的元素如人物、情节、环境等有了基本的了解，同时掌握了基本的写作技巧和语法规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对创作故事具有浓厚兴趣，他们喜欢通过想象来表达自己的情感和想法。在能力上，学生已经具备了一定的写作能力，能够独立完成简单的叙事作文。在学习风格上，学生更倾向于通过实例学习和实践操作，喜欢在互动中学习和探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-故事结构的把握：如何合理布局故事的开头、发展、高潮和结尾，使故事连贯、有吸引力。

-人物形象的塑造：如何创造鲜明、有个性的人物形象，让故事更加生动。

-情节的创新与合理性：在保证故事合理性的基础上，如何创新情节，避免平淡无奇。

-语言表达的准确性：如何运用准确、生动的语言来表达自己的想法和情感。

-修改与润色：如何对自己的作品进行有效的修改和润色，以提高故事的文学性和表达效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文六年级上册教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：准备与故事创作相关的优秀范文、图片素材，以及用于展示故事结构、人物关系等的图表。

3.多媒体资源：搜集与教学内容相关的视频、音频资料，用于课堂演示和激发学生灵感。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，设置小组讨论区，以及必要的写作工作区。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体展示一幅生动的画面，如一个孩子在沙滩上捡贝壳，画面充满故事感。

2.提出问题：教师提问：“你们认为这个孩子在沙滩上捡到了什么？他的心情是怎样的？请用语言描述这个场景。”

3.学生回答：学生根据画面展开想象，分享自己的看法。

4.教师总结：教师根据学生的回答，引导他们发现故事创作的灵感往往来源于生活场景，从而引出本节课的主题——编写一个生动的故事。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握故事的结构特点，学会编写生动、完整的故事。

2.教学重点：故事的结构、人物形象塑造、情节设置等。

3.讲解故事结构：教师通过板书，展示故事的开头、发展、高潮、结尾的结构，并解释每个部分的作用。

4.分析范文：教师选取一篇范文，引导学生分析范文的情节设置、人物形象、环境描写等，让学生感受故事的美感。

5.写作技巧讲解：教师讲解如何运用夸张、对比、悬念等手法增强故事的吸引力。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论，根据所学知识，尝试编写一个故事的开头。

2.分享与评价：每组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价，教师给予指导和建议。

3.个人练习：学生根据讨论成果，独立完成一个故事的开头，教师巡回指导。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：教师针对故事创作的各个环节提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

2.学生回答：学生积极回答问题，分享自己的创作心得和困惑。

3.师生互动：教师根据学生的回答，给予指导和建议，引导学生深入思考，拓展核心素养能力。

五、课堂总结（5分钟）

1.教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调故事创作的重要性。

2.学生反馈：学生分享自己的学习收获和感悟。

3.作业布置：教师布置课后作业，要求学生根据所学知识，编写一个完整的故事。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握故事结构：学生能够清晰理解并运用故事的开头、发展、高潮、结尾的结构，创作出结构完整、条理清晰的故事。

2.人物形象塑造：学生在创作故事时，能够塑造出具有个性特点的人物形象，使故事更加生动有趣。

3.情节设置与创新能力：学生在故事创作中，能够设计出富有创意的情节，运用夸张、对比、悬念等手法，增强故事的吸引力。

4.语言表达能力：学生在写作过程中，能够运用准确、生动的语言表达自己的思想和情感，语言流畅，表达清晰。

5.修改与润色能力：学生能够对自己的故事进行有效的修改和润色，提高故事的文学性和表达效果。

6.文化传承与理解：学生在创作故事的过程中，能够融入中华文化的元素，理解故事在文化传承中的作用，增强对中华文化的自豪感。

7.审美鉴赏能力：学生通过阅读范文和创作实践，提高了对文学作品的审美鉴赏能力，能够感知和欣赏语言文字的美。

8.自主学习与合作能力：学生在课堂讨论和小组合作中，积极参与，互相学习，提高了自主学习与合作能力。

9.解决问题能力：学生在创作过程中，能够面对写作难题，积极思考，寻找解决问题的方法，提高了分析问题和解决问题的能力。

10.学习兴趣与动机：学生对故事创作表现出浓厚的兴趣，学习动机强烈，课堂参与度高，学习效果自然提升。教学反思今天的教学过程中，我感到学生在创作故事方面取得了一定的进步，但也存在一些不足之处，这让我对教学效果有了更深入的思考。

在导入环节，通过多媒体展示的画面成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣和想象力。这一点从他们积极的回答和参与度上可以看出。但在提问环节，我发现部分学生对故事创作的理解还不够深入，他们对于如何将一个场景发展成一个完整的故事有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去观察生活，从生活中汲取故事素材，培养他们的观察力和想象力。

在讲授新课环节，学生对故事结构的理解较为扎实，但在人物形象塑造和情节设置方面，还有待提高。我在讲解时可能过于注重理论，没有足够的时间让学生去实践和体验。今后，我计划增加课堂实践环节，让学生在创作中学会如何塑造人物和设置情节。

巩固练习环节，学生的参与度较高，但我也发现了一些问题。部分学生在编写故事开头时，仍然存在语言表达不准确、逻辑不清晰的问题。这可能是因为他们在平时的写作训练中，缺乏对语言表达和逻辑思维的培养。因此，我决定在后续的教学中，加强这方面的训练，让学生在写作时更加注重语言的准确性和逻辑性。

在课堂提问与师生互动环节，我感到学生的思维活跃，能够积极回答问题。但我也发现，部分学生在面对问题时，缺乏深度思考，回答较为表面。这可能是因为他们在思考问题时，没有形成良好的思维习惯。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，引导学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维。

总体来说，这次教学让我看到了学生的进步，也让我意识到了自己在教学过程中需要改进的地方。我将继续努力，优化教学策略，提高教学质量，让学生在故事创作方面取得更好的成果。同时，我也将关注学生的个性化需求，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方法，充分发