《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读 说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员设计意图本节课以《赤壁赋》和《登泰山记》的群文阅读为教学内容，旨在通过比较阅读，让学生深入理解两篇经典文章的艺术特色和思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力及审美情趣。结合高中生的认知水平和统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课将引导学生从文学、历史、文化等多角度分析文本，培养其独立思考和批判性思维的能力，同时锻炼学生运用群文阅读策略，提升综合阅读素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过群文阅读，学生将学会整合文本信息，发展比较分析和批判性思维，提升语言表达和文学鉴赏能力。同时，深入挖掘《赤壁赋》和《登泰山记》的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的理解和认同，培养高尚的审美情趣和创造美的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了文言文的基础知识，包括文言词汇、句式结构以及基本的文学常识。此外，学生已经接触过一些古诗文阅读，对古典文学有一定的认识和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学充满好奇，对《赤壁赋》和《登泰山记》这样的经典名篇有较高的兴趣。他们在阅读理解、信息提取、文本分析等方面具有一定的能力，喜欢通过讨论和合作学习。学生的个性化学习风格各异，有的偏好独立思考，有的喜欢互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《赤壁赋》和《登泰山记》时，可能会对一些生僻字词和复杂句式感到困难，对文章的历史背景和文化内涵理解不足。此外，群文阅读对学生的比较分析能力要求较高，如何从不同角度深入解读两篇文章，可能会成为他们面临的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：收集与《赤壁赋》和《登泰山记》相关的背景资料、作者简介、历史图片等，制作成PPT或打印资料，用于课堂讲解和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以展示多媒体资源，增强教学互动性和直观性。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，以便于学生分组讨论和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以回顾已学的古诗文知识为导入，提出问题：“同学们，之前我们学习过哪些描写自然景观的古诗文？它们给你留下了什么印象？”接着，简要介绍《赤壁赋》和《登泰山记》的作者及背景，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

（1）带领学生共同阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，引导学生关注文本中的关键词句和修辞手法，分析两篇文章的艺术特色。

（2）通过问题引导，让学生探讨两篇文章在主题、情感、表现手法等方面的异同，培养学生的比较分析能力。

（3）结合历史背景和文化知识，深入解读两篇文章的内涵，提高学生对古典文学的理解和鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

（1）设计一些关于《赤壁赋》和《登泰山记》的填空、选择题，让学生现场作答，检验学习效果。

（2）让学生选取两篇文章中的精彩片段进行仿写，锻炼学生的写作能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生撰写一篇关于《赤壁赋》和《登泰山记》的读后感，字数不限。

（2）布置学生预习下一课的内容，为下一节课的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《赤壁赋》作者苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》等，以及《登泰山记》作者姚鼐的其他游记，如《游黄山日记》等。

（2）历史资料：三国时期的历史背景资料，包括赤壁之战的经过、历史影响等。

（3）地理知识：泰山的地理位置、历史文化、自然景观等相关资料。

（4）文学批评：对《赤壁赋》和《登泰山记》的文学批评和鉴赏文章，如历代文人的点评、现代文学评论家的分析等。

（5）视频资源：关于赤壁之战的历史纪录片、泰山的旅游介绍视频等。

2.拓展建议：

（1）文学作品拓展：鼓励学生阅读苏轼和姚鼐的其他作品，通过比较分析，深入了解两位作家的文学风格和创作特色。

（2）历史地理拓展：组织学生参观历史博物馆，了解三国历史，或利用地图资源，研究泰山的地理特征，增强对两篇文本的理解。

（3）文学批评拓展：引导学生阅读相关的文学批评文章，学习如何从专业角度欣赏和评价文学作品。

（4）实践体验拓展：如果条件允许，组织学生进行户外实践活动，如参观赤壁古战场遗址或登泰山，亲身体验文中描绘的情景。

（5）跨学科拓展：结合历史、地理、艺术等学科，从多角度探究《赤壁赋》和《登泰山记》的文化内涵和历史价值。

（6）小组研究拓展：分组让学生选择一个感兴趣的拓展主题，进行深入研究，最后以报告或展示的形式分享研究成果。

（7）写作拓展：鼓励学生尝试写作类似的游记或咏史赋，通过模仿和创新，提升自己的文学创作能力。内容逻辑关系①《赤壁赋》重点知识点与词句：

-知识点：苏轼的生平简介，赤壁之战的历史背景。

-词句：文章中的骈文特色，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。

-重点句：对赤壁战场景色的描绘，以及对历史人物的感慨。

②《登泰山记》重点知识点与词句：

-知识点：姚鼐的文学地位，泰山的自然与文化意义。

-词句：文章中的游记体特色，如“泰山之雄伟，常在吾目中矣”等。

-重点句：对泰山日出、日落等景观的描述，以及作者对自然的感悟。

③群文阅读的逻辑关系：

-知识点：两篇文章在文学史上的地位，以及它们在表达主题、情感和艺术手法上的异同。

-词句：通过比较两篇文章的用词造句，分析其语言特色和修辞技巧。

-重点句：探讨两篇文章在描绘自然景观和历史背景时所采用的不同视角和表现手法。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于《赤壁赋》和《登泰山记》的理解和欣赏有了一定的提升，但在教学过程中也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，关于课堂互动，我发现学生在小组讨论时参与度很高，但在全班分享环节，部分学生显得有些害羞，不太愿意表达自己的观点。我应该在课堂上创造更多机会，鼓励每一位学生大胆发言，增强他们的自信心。

其次，对于文章的深入解读，我觉得自己在课堂上可能过于注重分析，而忽略了让学生自己去感受和体验文本的美。未来，我会更多地引导学生自主阅读，让他们在阅读中找到自己的感悟。

1.设计反思活动：

-在课程结束后，我会通过问卷调查或课堂小测验的方式，收集学生对本节课的反馈，了解他们对课程内容的掌握程度。

-我会安排时间与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和问题。

2.制定改进措施：

-为了提高学生的参与度，我计划在未来的课堂上采用更多互动式教学方法，如角色扮演、小组辩论等，让学生在活动中学习和思考。

-我会调整课堂节奏，确保有足够的时间让学生进行自主阅读和思考，让他们有机会表达自己的看法和理解。

-我会准备更多的拓展