湖北省武汉为明学校高中语文 第五单元 9 清兵卫与葫芦说课稿1 新人教版《外国小说欣赏》

湖北省武汉为明学校高中语文第五单元9清兵卫与葫芦说课稿1新人教版《外国小说欣赏》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为新人教版《外国小说欣赏》第五单元第9课《清兵卫与葫芦》。本节课通过对日本作家志贺直哉的短篇小说《清兵卫与葫芦》的阅读与欣赏，引导学生理解小说的主题思想、人物形象、情节结构以及艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材所选篇目与高中语文课程的其他小说作品在主题、人物、情节等方面具有相似性，学生可以在已有知识基础上，进一步深化对小说这一文学体裁的理解。此外，本节课的教学内容与学生在之前的课程中所学的文学理论、写作技巧等知识相互关联，有助于提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用，通过分析小说的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力；2.思维发展与提升，引导学生学会从多角度、多层次解读小说，培养批判性思维和创新思维；3.文化传承与理解，通过学习《清兵卫与葫芦》，让学生了解日本文学的特点，增强对不同文化的尊重和理解；4.审美鉴赏与创造，培养学生对小说艺术美的感知、鉴赏和创造力。通过本节课的学习，学生将提升在语言、思维、文化和审美方面的核心素养。学情分析本节课面对的是湖北省武汉为明学校高中年级的学生，他们在知识层面上已经积累了较为扎实的文学基础，掌握了基本的文学理论知识和鉴赏技巧。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但深度阅读和批判性思维能力仍有待提高。在素质方面，学生表现出较强的求知欲和探索精神，对于外国文学有一定的兴趣。

行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论，但部分学生在自主学习方面存在依赖性，需要教师在课堂上进行引导和激励。在课程学习上，学生对小说的阅读和欣赏有一定的热情，但可能对日本文学作品的背景和文化内涵了解不足，这可能会影响他们对文本的深入理解和鉴赏。

综合学情，本节课的教学设计需充分考虑学生的知识背景和兴趣点，通过启发式教学和互动讨论，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的独立思考和批判性思维能力，以便更好地理解和欣赏《清兵卫与葫芦》这部作品。教学资源-教科书《外国小说欣赏》新人教版

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-小说文本电子版

-相关背景资料（作者介绍、时代背景）

-课堂讨论引导问题

-学生作业本与笔

-教学PPT或黑板

-翻译作品对比材料（如小说的其他语言版本）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张葫芦的图片，提问：“同学们，你们知道葫芦在文学作品中有哪些寓意吗？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的小说《羊脂球》中的人物形象和主题思想，引导学生思考与本节课《清兵卫与葫芦》的相似之处。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《清兵卫与葫芦》的作者志贺直哉，以及小说的背景、主题、人物形象等。

-分析清兵卫这个角色的性格特点，以及他在故事中的成长和变化。

-探讨小说所反映的社会问题和人性冲突。

-举例说明：通过具体分析小说中的情节和描写，帮助学生理解小说的主题思想和艺术特色。

-互动探究：将学生分为小组，讨论以下问题：

-“小说中的清兵卫与葫芦有什么象征意义？”

-“小说是如何通过清兵卫与葫芦的故事，揭示社会问题和人性冲突的？”

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取小说中的某一段落，进行仿写练习，尝试运用小说中的写作技巧。

-教师指导：在学生仿写过程中，教师巡回指导，针对学生的写作问题给予个别指导。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《清兵卫与葫芦》在主题、人物、情节等方面的特点。

-引导学生思考小说与现实生活的联系，以及如何运用所学知识分析和评价文学作品。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业：

-阅读并分析《清兵卫与葫芦》的后续章节，撰写一篇500字的读后感。

-收集并整理有关志贺直哉的其他作品，下节课分享给同学们。

-完成课后练习题，加深对小说的理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读志贺直哉的其他短篇小说，如《和解》、《在城崎》等，帮助学生更全面地了解作家的文学风格和主题思想。

-提供日本文学的相关背景资料，包括日本文学的发展历程、重要流派和作家介绍，以便学生更好地理解日本文学的特点。

-引导学生阅读其他日本作家的短篇小说，如川端康成的《伊豆的舞女》、夏目漱石的《我是猫》等，以拓宽学生的文学视野。

-推荐阅读《清兵卫与葫芦》的评论文章和学术研究，如小说的主题解析、人物分析等，帮助学生从更深层次理解作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集和整理《清兵卫与葫芦》的改编作品，如电影、戏剧等，比较不同艺术形式之间的差异和相似之处。

-提议学生自主查找并阅读关于日本民俗和文化的资料，了解葫芦在日本的象征意义和文化内涵。

-引导学生思考《清兵卫与葫芦》中的社会问题在当代社会的体现，探索如何通过文学反映和解决现实问题。

-鼓励学生尝试创作短篇小说，运用本节课学习的小说创作技巧，通过自己的笔触表达对社会和人性的思考。

-建议学生参加文学社团或写作工作坊，与其他文学爱好者交流心得，共同提高文学鉴赏和创作能力。

-鼓励学生定期阅读文学杂志和书籍，关注国内外文学动态，不断丰富自己的文学知识和审美体验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了问题驱动的教学方法，通过设计一系列问题来引导学生主动思考和探索，这有助于激发学生的兴趣和培养他们的批判性思维。

2.我还引入了多媒体教学资源，如小说的朗读录音、相关历史背景的视频资料等，使得课堂更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解文本内容。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论时参与度不高，可能是因为我对学生的引导不够，或者讨论主题与学生的兴趣点不够契合。

2.在教学方法上，虽然我使用了多媒体资源，但有时候过于依赖这些资源，导致课堂互动减少，学生的主动思考能力没有得到充分的锻炼。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖期末考试，这可能导致学生只注重短期记忆而非真正的理解和吸收。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前更多地了解学生的兴趣和背景，设计更具针对性的讨论题目，并在课堂上鼓励每一位学生发表自己的观点。

2.我将适当减少对多媒体资源的依赖，更多地采用小组讨论、角色扮演等互动性强的教学方法，以促进学生主动参与和思考。

3.对于教学评价，我打算引入形成性评价，如课堂讨论表现、平时作业等，以及让学生参与评价过程，例如通过学生互评、自评等方式，来全面评估学生的学习成果。这样不仅能够更准确地反映学生的学习情况，还能够鼓励学生更加关注学习过程。板书设计①重点知识点：

-小说主题：成长与自我认同

-人物形象：清兵卫的性格特征及其变化

-情节结构：小说的开端、发展、高潮、结局

②重点词汇：

-象征：葫芦在小说中的象征意义

-成长：清兵卫成长过程中的关键词