《永遇乐 京口北固亭怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《永遇乐京口北固亭怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《永遇乐京口北固亭怀古》为核心，结合高二年级学生的认知水平，设计以下教学思路：首先，通过导入激发学生兴趣，回顾辛弃疾的生平和创作背景，引导学生理解诗歌的主题；其次，分析诗歌的意象、意境和修辞手法，培养学生鉴赏古诗词的能力；最后，通过课堂讨论和课后作业，让学生深入理解诗歌内涵，提升文学素养。整个教学过程注重学生的主体地位，倡导合作学习，使学生在愉悦的氛围中掌握知识，达到教学目标。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言运用能力，通过解读《永遇乐京口北固亭怀古》，提高学生对古典诗词的鉴赏和表达能力；2.思维发展与创新能力，鼓励学生分析诗歌中的历史文化背景，培养批判性思维；3.文化理解与传承，引导学生了解辛弃疾的生平及其作品，传承中华优秀传统文化。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解文学作品，提升自身的审美情趣和文化素养。三、学习者分析

1.学生已经掌握了辛弃疾的生平简介、基本的诗词鉴赏知识和相关的历史文化背景，对唐宋诗词有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对古诗词有一定的兴趣，但对于较深层次的文学鉴赏和分析可能兴趣不足。学习能力：学生具备基本的文学素养，能够理解诗词的字面意思，但在深入解读和审美鉴赏方面有待提高。学习风格：学生喜欢直观、生动的教学方式，对互动式和探究式的学习较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古汉语词汇的理解障碍、对诗词意象和修辞手法的把握不足、对文学作品深层文化内涵的挖掘不够深入，以及在分析诗歌时缺乏系统性和逻辑性。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，讲解《永遇乐京口北固亭怀古》的创作背景和词句含义，确保学生理解诗歌的基础知识。

2.讨论法，组织学生分组讨论诗歌的意象和情感，激发学生的思考和交流。

3.案例分析法，通过分析具体词句，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示辛弃疾的画像和北固亭的图片，增强学生的直观感受。

2.利用教学软件播放古诗词朗诵视频，帮助学生更好地体会诗词的音韵美。

3.制作PPT课件，展示诗歌的结构分析和词句解析，提高教学信息的传递效率。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，展示北固亭的图片，营造古典诗词的学习氛围。

-提出问题：引导学生思考“怀古”在诗词中的意义，以及辛弃疾为何会写下《永遇乐京口北固亭怀古》。

-学生分享：邀请学生分享他们对辛弃疾的了解和对怀古诗的初步感受。

2.讲授新课（用时20分钟）

-背景介绍：讲解辛弃疾的生平及其创作《永遇乐京口北固亭怀古》的历史背景。

-诗歌解析：逐句解读诗歌，分析其中的意象、意境和修辞手法，引导学生理解诗歌的情感和主旨。

-核心素养培养：强调诗歌中的文化内涵和审美价值，提升学生的文化理解和审美鉴赏能力。

-互动环节1（用时5分钟）：提问学生关于诗歌中某一意象的理解，引导学生深入思考。

-互动环节2（用时5分钟）：让学生尝试用自己的语言描述诗歌的某一场景，促进学生的创造性思维。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组，讨论诗歌中的某一重点句子，分析其意义和艺术效果。

-分享展示：每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问学生：针对诗歌的理解和掌握情况，进行随机提问，检查学生的学习效果。

-总结反馈：教师总结本节课的重点内容，反馈学生的学习情况，布置课后作业。

5.创新环节（用时5分钟）

-创作尝试：鼓励学生模仿辛弃疾的风格，创作一首怀古诗，培养学生的创作能力和文学素养。

-展示交流：学生展示自己的创作，互相评价，教师给予指导和建议。

整个教学过程注重师生互动，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，通过讨论、创作等环节，培养学生的思维能力和创新意识，同时紧扣教学重难点，提升学生的核心素养。六、知识点梳理

1.作者背景

-辛弃疾：南宋著名词人，有“词中之龙”之称。其词作多表现爱国情怀，风格豪放。

-《永遇乐京口北固亭怀古》：作于宋宁宗开禧元年（1205年），为辛弃疾晚年的代表作之一。

2.诗歌内容解析

-首段：写景，描绘北固亭的景色，奠定诗歌的基调。

-中段：怀古，追忆孙权和刘裕的历史事迹，抒发作者对英雄的敬仰和自身的感慨。

-尾段：抒情，表达作者对时局的忧虑和个人壮志难酬的遗憾。

3.诗歌艺术特色

-意象：运用“千古江山”、“英雄无泪”等意象，表现深沉的历史感慨。

-修辞：采用比喻、夸张、对偶等修辞手法，增强诗歌的表现力。

-结构：首尾呼应，层次分明，转折自然。

4.重点词句解析

-“千古江山，英雄无泪”：表现历史变迁的沧桑感，以及对英雄壮志未酬的惋惜。

-“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”：寓意英雄业绩随风而逝，表达对历史的无奈。

-“斜阳草树，寻常巷陌”：通过景物的描写，传达作者对过往英雄的怀念。

5.文化内涵

-怀古：古代文人常以怀古抒发对历史和现实的感慨，本诗为怀古词的代表作。

-英雄崇拜：辛弃疾在诗中表达了对历史上英雄人物的崇拜，反映了其爱国情怀。

6.核心素养培养

-语言运用：通过解读诗歌，提高学生对古典诗词的鉴赏和表达能力。

-思维发展：鼓励学生分析诗歌中的历史文化背景，培养批判性思维。

-文化理解与传承：引导学生了解辛弃疾的生平及其作品，传承中华优秀传统文化。

7.学科拓展

-了解辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》等，对比分析其不同的艺术风格。

-探究辛弃疾词作中的爱国主题，分析其在不同历史时期的表现。

-结合历史知识，深入了解孙权和刘裕的历史背景及其事迹。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生全面理解《永遇乐京口北固亭怀古》的内容、艺术特色和文化内涵，通过深入解读诗歌，提升学生的文学素养和审美能力。七、教学反思与改进

今天的课堂上，我尝试了多种教学方法来引导学生深入理解《永遇乐京口北固亭怀古》这首词。通过导入环节的音乐和图片，我发现学生的兴趣被很好地激发了起来，他们对辛弃疾的词有了更直观的感受。但在讲授新课的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

在设计问题时，我发现部分学生对辛弃疾的历史背景和词风并不熟悉，导致他们在讨论环节的参与度不高。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地为学生提供背景资料，让他们在课前有所准备，以便更好地参与到课堂讨论中来。

在巩固练习环节，虽然学生通过小组讨论对诗歌的理解有所加深，但我也注意到，部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力还有待提高。针对这一点，我计划在未来的课堂上，加入更多针对语言表达的练习，比如让学生尝试用自己的话复述诗歌的意境，或者创作类似的诗词。

在课堂提问环节，我发现有些学生的回答较为表面，没有深入挖掘诗歌的深层含义。这可能是因为我在提问时没有给出足够引导。为了改善这一点，我打算在设计问题时，更多地提供思考的线索，引导学生深入思考。

此外，创新环节中，学生的创作尝试让我看到了他们的潜力，但也发现他们在创作过程中对诗歌的形式和技巧掌握不够。因此，我计划在后续的教学中，增加对诗词形式和技巧的讲解，让学生在创作时有更多的指导。

改进措施具体如下：

1.丰富课前资料，提供更多关于辛弃疾的生平和创作背景的资料，帮助学生更好地理解其词作。

2.加强语言表达训练，通过写作、口头表达等方式，提高学生的语言组织能力。

3.设