四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part B第二课时说课稿2 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第二课时说课稿2人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第二课时说课稿2人教PEP设计思路本节课以人教PEP四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第二课时为教学内容。在教学设计中，我将遵循以下思路：

1.通过图片、实物和动作引导学生复习巩固已学词汇，为新课内容做好铺垫。

2.利用情境教学法，创设真实场景，让学生在情境中学习新词汇和句型。

3.采用任务型教学法，组织学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。

4.结合课本内容，设计丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.注重学生个体差异，给予每个学生展示自己的机会，鼓励他们积极参与课堂活动。

6.通过课后作业，巩固所学内容，为下一课时做好铺垫。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用英语进行交流的能力，能够在真实情境中运用本课所学的词汇和句型进行问答和描述物品位置。

2.文化意识：通过学习本课内容，增强学生对日常生活中物品位置表达方式的理解，提升跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在课堂活动中积极思考，通过观察、分析和推理，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过合作学习、探究学习等方式，激发学习兴趣，形成有效的学习策略。学情分析四年级的学生在英语学习方面已具备一定的词汇和句型基础，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生对前几个单元所学的英语基础知识有一定掌握，但对于方位词和描述物品位置的句型可能还比较陌生。在能力方面，学生的听说能力相对较强，读写能力有待提高。

在素质方面，四年级学生好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。他们对于生动有趣的教学活动更感兴趣，因此在课堂设计上需注重趣味性和互动性。此外，学生在行为习惯上，可能存在一些依赖性强、自主学习能力较弱的问题。

在课程学习方面，学生对英语学习的热情较高，但学习动机可能更多来自于兴趣而非内在驱动力。因此，在教学过程中，需要通过多样化的教学手段和激励机制，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率。同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设置真实情境，如寻找物品的游戏，让学生在实际操作中学习方位词汇和句型。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟对话中练习本课所学的语言点，增强语言实践能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画和视频，展示物品位置的动态变化，帮助学生更好地理解课程内容。

4.鼓励小组合作，通过小组讨论和分享，促进学生间的互动交流，共同完成任务。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

利用学生熟悉的物品，如书包、铅笔盒等，提问学生：“Whereisyourbackpack?Whereisyourpencilbox?”引导学生复习已学过的方位词，并自然过渡到新课内容，板书课题“Whereismycar?”

2.讲授新知（20分钟）

-呈现教材中的图片和文本，引导学生学习新词汇“under,behind,between,on”等，并解释这些词汇的含义。

-通过TPR（全身反应法）让学生跟随老师的指令做出相应的动作，如“Standupandputyourhandsunderthedesk.”

-分组练习，让学生在小组内用新学的方位词描述物品的位置，老师巡回指导并纠正发音和语法错误。

-展示一个简短的小故事，故事中的人物在寻找物品，使用本课的句型和词汇，让学生跟读并模仿。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一个“寻找宝藏”的游戏，学生在教室中寻找老师藏好的物品，并用英语描述物品的位置。

-学生两人一组，互相提问并回答关于物品位置的问题，如“A:Whereisyourbook?B:It'sonthedesk.”

-老师选取几组学生进行示范，给予反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-复习本节课所学的词汇和句型，让学生简单描述一些物品的位置。

-老师总结课堂重点，强调方位词的正确使用。

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后，用英语描述自己房间中物品的位置，并写下来。

-鼓励学生与家长一起完成作业，增加亲子互动，同时也让家长了解孩子的学习情况。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握并运用本节课所学的方位词汇“under,behind,between,on”等，准确描述物品的位置。

2.学生能够在真实情境中，运用所学句型“Whereismy...?It's...”进行有效的交流，提高了口语表达能力。

3.通过课堂实践和课后作业，学生对英语学习的兴趣得到激发，增强了学习英语的内在动力。

4.学生在课堂活动中积极参与，与同学进行互动交流，培养了合作精神和团队意识。

5.学生在寻找物品的游戏中，锻炼了观察力和思维能力，学会了在真实情境中解决问题。

6.学生在课后作业中，能够将所学知识与生活实际相结合，提高了语言应用能力。

7.学生在完成作业的过程中，与家长互动，让家长了解孩子的学习情况，促进了家校沟通。

8.学生在学习过程中，形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动等，为今后的英语学习奠定了基础。

9.学生在掌握方位词汇和句型的同时，也了解到了英语国家的文化背景，提高了跨文化交际意识。

10.学生在学习过程中，培养了自主学习能力，能够在课后自主复习和巩固所学知识，为下一课时的学习做好了准备。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了TPR全身反应法，让学生在动作中学习方位词汇，这种方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.设计了“寻找宝藏”的游戏，将学习与游戏结合，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，同时也培养了他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对新词汇的发音掌握不够准确，可能是因为我未能给予足够的个别指导。

2.在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为我没有很好地调动他们的积极性，或者小组分配不够合理。

3.课堂评价方面，我主要关注了学生的正确率，而忽略了他们在学习过程中的努力程度和进步。

（三）改进措施

1.针对学生发音不准确的问题，我计划在今后的教学中增加个别辅导环节，对学生进行一对一的发音指导，同时利用多媒体资源提供标准发音示例。

2.为了提高小组讨论的参与度，我将在课前更加仔细地考虑小组分配，确保每个学生都能在小组中发挥作用。同时，我会设计更具挑战性和趣味性的讨论话题，激发学生的学习热情。

3.在课堂评价方面，我将更加注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们的进步，而不仅仅是结果。我还会引入学生自评和互评机制，让学生参与到评价过程中，提高他们的自我认识。内容逻辑关系①重点知识点：本节课的重点知识点包括方位词汇“under,behind,between,on”以及句型“Whereismy...?It's...”。这些知识点是帮助学生描述物品位置的基础，也是本节课的核心内容。

②重点词汇：除了方位词汇