《处处可学习》（说课稿＋学习任务单）道德与法治2024-2025学年三年级上册统编版

《处处可学习》（说课稿＋学习任务单）道德与法治2024-2025学年三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《处处可学习》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生认识到学习不仅仅局限于课堂，而是无处不在，引导学生发现生活中的学习资源，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。课程内容紧密围绕统编版《道德与法治》三年级上册相关章节，通过生动的实例和互动环节，使学生深刻理解学习的内涵和价值。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的自主学习能力、实践创新能力和道德法治意识。通过课程学习，学生将能够：1）自主发现并利用生活中的学习资源，提升学习动力和兴趣；2）结合实际情境，运用所学知识解决问题，增强实践创新能力；3）理解并遵守社会规范，培养良好的道德品质和法治意识。这些目标的实现，有助于学生形成终身学习的观念，为其全面发展奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点

①引导学生认识到学习资源的广泛性，让学生明白学习不仅限于课本和学校。

②培养学生主动探索和实践的精神，通过生活实例激发学生的学习兴趣。

2.教学难点

①让学生理解并接受“处处可学习”的理念，改变他们对于学习场所的固有认知。

②帮助学生学会如何将课堂所学知识应用到实际生活中，提高他们的知识运用能力。

具体来说，教学重点在于让学生认识到学习是一个持续的过程，不仅限于课堂，还包括家庭、社会等多个方面。通过实例和活动，使学生能够主动发现并利用各种学习资源。

而教学难点则在于，如何让学生真正理解和接受这一理念，并能够将其内化为自己的行动。同时，教师需要引导学生将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中学会学习，从而提高他们的自主学习能力和实践创新能力。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：教育游戏软件、学习管理软件

3.课程平台：校园网络学习平台

4.信息化资源：电子课本、教学视频、在线互动工具

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、实践活动五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“处处可学习”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道学习可以在哪些地方发生吗？它仅仅局限于学校和教室吗？”

-展示一些关于不同场所学习的图片或视频片段，让学生初步感受学习的广泛性。

-简短介绍“处处可学习”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“处处可学习”理念讲解（10分钟）

目标：让学生了解“处处可学习”的基本概念、内涵和实践方法。

过程：

-讲解“处处可学习”的定义，包括其理念的核心要素。

-介绍学习资源的多样性，如家庭、图书馆、网络、社会活动等。

-通过实例，让学生更好地理解“处处可学习”的实际应用和作用。

3.“处处可学习”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“处处可学习”的实践方法和效果。

过程：

-选择几个典型的“处处可学习”案例进行分析，如在家烹饪、户外探险、社区服务等。

-详细介绍每个案例的实施过程、学习成果和反思，让学生全面了解“处处可学习”的实践方式。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在日常生活中运用“处处可学习”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与“处处可学习”相关的场景进行深入讨论。

-小组内讨论该场景下的学习资源、学习方法和学习效果。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“处处可学习”的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景的选择、学习资源的挖掘、学习方法的探索等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“处处可学习”的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括“处处可学习”的理念、案例分析和小组讨论。

-强调“处处可学习”在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理念。

-布置课后作业：让学生记录一周内自己在不同场所的学习经历，并分享学习心得。

7.课后延伸（5分钟）

目标：鼓励学生在课后继续探索和实践“处处可学习”的理念。

过程：

-提供一些课后学习和探索的建议，如阅读相关书籍、参加社区活动、尝试新的学习方法等。

-鼓励学生将课堂所学应用到日常生活中，形成终身学习的习惯。

-安排下一次课程的预习内容，为后续学习打下基础。六、学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够理解和掌握“处处可学习”的理念，认识到学习不仅限于课堂，还包括家庭、社会等多个方面。通过课程学习，学生能够列举出生活中的学习资源，并能够将这些资源与学习活动相结合。

2.能力提升方面：

-自主学习能力：学生能够自主发现并利用生活中的学习资源，如通过阅读书籍、观看教育视频、参与社区活动等方式进行学习。

-实践创新能力：学生能够将所学知识应用到实际情境中，如在家庭中尝试新的烹饪方法，或在户外活动中运用科学知识解决问题。

-合作交流能力：在小组讨论中，学生能够有效地与同伴交流思想，共同探讨学习问题，形成合作学习的习惯。

3.思维发展方面：

-学生能够从多角度思考问题，对“处处可学习”的理念进行深入分析，形成自己的见解。

-学生能够通过案例分析，培养批判性思维，对学习资源的有效性和实用性进行评估。

4.情感态度与价值观方面：

-学生对学习产生了更加积极的态度，认识到学习是一种生活态度，而不是一种负担。

-学生能够自觉遵守社会规范，如在公共图书馆遵守阅读规则，在社区活动中遵守公共秩序。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够主动寻找并利用网络资源进行学习，如在课后通过教育平台观看补充教学视频，或参与在线讨论。

-学生在家庭中开始尝试新的学习活动，如和家长一起研究烹饪食谱，或参与家庭园艺项目，学习植物生长知识。

-学生在社区活动中表现出积极的学习态度，如参与环保活动，学习环保知识，或加入兴趣小组，发展个人兴趣。

-学生在小组讨论中能够提出有见地的观点，能够有效地与同伴交流，共同解决问题。

-学生在课后作业中能够反映出对“处处可学习”理念的理解和运用，如在撰写关于一周学习经历的报告中，详细描述了在不同场所的学习体验和收获。七、板书设计1.核心概念与理念

①“处处可学习”的定义

②学习资源的多样性

③终身学习的观念

2.学习方法与策略

①自主学习的技