陕教版（2024）小学信息技术三年级上册 第1课《信息获取有来源》说课稿

陕教版（2024）小学信息技术三年级上册第1课《信息获取有来源》说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）陕教版（2024）小学信息技术三年级上册第1课《信息获取有来源》说课稿课程基本信息1.课程名称：陕教版（2024）小学信息技术三年级上册第1课《信息获取有来源》

2.教学年级和班级：小学三年级

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生了解信息的来源，掌握从不同渠道获取信息的基本方法，培养学生正确的信息获取和处理能力，为后续信息技术的学习奠定基础。教学内容紧密围绕教材，结合三年级学生的认知水平，通过实际操作和案例分析，让学生在实践中学会获取信息的方法。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括信息素养和创新能力两个方面。通过学习，学生将能够认识到信息来源的多样性和重要性，培养他们主动获取、处理信息的能力，以及辨别信息真伪的判断力。同时，课程设计注重激发学生的创新思维，鼓励他们在获取信息的基础上，进行信息的整合和创新应用，发展学生的信息技术实践能力和问题解决能力，符合新时代信息技术教育的要求。学习者分析1.学生已经掌握了小学二年级阶段的基础信息技术知识，如电脑的基本操作、简单的文档编辑以及基本的网络搜索能力。

2.学生的学习兴趣集中在游戏和互动体验上，他们具有较强的动手操作能力和好奇心，但注意力集中时间较短，偏好直观形象的学习材料。他们的学习风格多样，有的学生善于观察模仿，有的学生则喜欢独立探索。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：对于信息来源的辨识能力较弱，容易受到不正确信息的影响；在搜索信息时可能会因为关键词选择不当而难以找到有效信息；此外，对于信息的整合和创新应用可能缺乏足够的经验和思路。教学资源准备1.教材：每位学生配备陕教版（2024）小学信息技术三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与信息获取相关的教学PPT、网络资源链接及案例视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置信息搜索体验区，提供电脑及网络接入，方便学生分组进行信息搜索实践。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《信息获取有来源》的教材内容摘要和相关信息搜索的案例。

设计预习问题：如“你能从哪些渠道获取信息？”“哪些信息渠道你认为最可靠？”等，引导学生思考信息来源的可靠性。

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材内容，了解信息获取的基本概念。

思考预习问题：学生根据问题思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于信息误导的故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解如何评估信息来源的可靠性，如何使用关键词进行有效搜索。

组织课堂活动：分组进行信息搜索比赛，看哪个小组能最快找到最准确的信息。

解答疑问：对学生在搜索过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际中应用所学知识。

参与课堂活动：学生积极参与信息搜索比赛，实践所学技能。

提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，向老师提问或与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解信息搜索和评估信息来源的方法。

实践活动法：通过搜索比赛，让学生在实践中学习。

合作学习法：分组活动促进学生之间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与信息搜索相关的作业，如让学生搜索一个特定主题的信息，并评估其来源的可靠性。

提供拓展资源：提供一些信息检索的在线教程和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，实践信息搜索和评估技能。

拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步学习。

反思总结：学生反思自己的搜索过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习过程，提出改进措施。

本节课的重难点在于让学生理解信息来源的多样性和评估信息可靠性的方法，通过实践活动让学生在实践中掌握信息搜索的技能，并通过反思总结提升自我学习能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解并掌握信息获取的基本概念，包括信息的定义、信息来源的多样性以及如何评估信息来源的可靠性。通过课堂讲解和实践活动，学生能够运用合适的关键词进行有效的信息搜索，并能够从搜索结果中筛选出有价值的信息。

举例来说，在课程结束后的测试中，学生被要求搜索特定主题的信息，如“环保”。大多数学生能够使用相关关键词进行搜索，并成功地从搜索结果中识别出可靠的环保组织网站、科研论文和政府发布的环保政策等，这表明学生已经掌握了信息搜索的基本技能。

2.技能提升方面：学生在信息获取的实践中，提高了自己的信息处理能力。他们学会了如何快速定位信息、如何评估信息的真实性、准确性和相关性，以及如何整合信息形成自己的观点。

例如，在小组讨论活动中，学生针对某一新闻事件进行了信息搜集，并就事件的不同方面进行了分析和讨论。在这个过程中，学生不仅锻炼了信息搜索的技能，还提高了自己分析和综合信息的能力。

3.思维发展方面：学生在学习过程中，逐渐形成了批判性思维。他们学会了质疑信息的来源，对网络上的信息不再盲目接受，而是进行独立思考和分析。

在课程结束后的反思中，许多学生表示，他们在日常生活中开始更加注意信息来源，对于社交媒体上的信息会进行核实，而不是轻易相信。这种批判性思维的形成对于学生未来在信息社会中的生活至关重要。

4.自主学习能力方面：通过课前预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了提升。他们学会了如何在没有老师指导的情况下，自主查找资料、解决问题。

学生在课程结束后的问卷调查中表示，他们更加习惯于在遇到问题时，通过自己的努力去寻找答案，而不是立即求助于他人。这种自主学习的能力将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

5.团队协作能力方面：在课堂活动中，学生通过小组合作完成任务，这不仅提高了他们的信息搜索能力，还增强了他们的团队协作能力。

例如，在信息搜索比赛中，学生需要分工合作，共同完成任务。在这个过程中，他们学会了如何与同伴有效沟通、如何分配任务以及如何在团队中发挥自己的作用。内容逻辑关系①信息获取的基本概念

-重点知识点：信息的定义、信息获取的意义

-重点词汇：信息、获取、来源、渠道

-重点句子：信息是人们认识和改造世界的基础。

②信息来源的多样性

-重点知识点：不同信息来源的特点、评估信息来源的方法

-重点词汇：多样性、特点、评估、可靠性

-重点句子：获取信息时，应考虑信息来源的多样性和可靠性。

③信息搜索与处理技能

-重点知识点：关键词的选择、信息搜索的策略、信息整合和应用

-重点词汇：关键词、搜索、策略、整合、应用

-重点句子：有效搜索信息需要合理选择关键词和运用适当的搜索策略。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《信息获取有来源》这一内容。回顾一下，我觉得有几个方面挺有收获的。

首先，我觉得教学方法上，我尝试了小组讨论和实践活动，发现这样的教学方法挺有效的。学生们在小组讨论中，能积极地发表自己的看法，相互学习，共同进步。在实践活动环节，学生们通过实际搜索信息，更直观地理解了信息获取的过程和方法。不过，我发现有些学生可能因为缺乏经验，在搜索过程中遇到了一些困难，比如不知道如何选择合适的关键词，或者如何辨别信息的真伪。这说明，在今后的教学中，我需要更细致地指导学生，特别是对于那些基础薄弱的学生。

其次，策略上，我注意到，在布置预习任务时，我提供了多种资源，包括PPT、视频和文档等，这样做的目的是希望学生能够多角度地接触信息。但从学生的反馈来看，他们更喜欢直观的演示和操作。因此，我可能需要在今后的教学中，更多地使用视频和动画等直观的教学手段。

管理方面，我发现课堂纪律整体不错，但有个别学生在小组讨论时有些喧哗，影响了其他同学。这说明，我在课堂管理上还需要更加严格，特别是在小组活动时，要确保每个小组都能有序进行讨论。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们在知识方面，对信息获取有了更深入的理解；在技能上，学会了如何搜索和评估信息；在情感态度上，对信息技术学习产生了更大的兴趣。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在面对大量信息时，容易感到迷茫，不知道如何筛选和整合。这需要我在今后的教学中，加强对学生信息处理能力的培养。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我可以尝试引入更多的互动环