《归去来兮辞（并序）》课文拓展 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《归去来兮辞（并序）》课文拓展说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《归去来兮辞（并序）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一篇课文。本文为东晋时期文学家陶渊明所作，表达了作者归隐田园、追求自然生活的理想。课文内容丰富，意蕴深远，对学生理解古代文学、传统文化及审美情趣有重要意义。通过本节课的学习，旨在让学生掌握文言文的阅读技巧，提升文学素养，培养审美情感。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《归去来兮辞（并序）》，使学生能够理解并运用文言文的基本词汇和句式，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、评价文学作品的能力，引导学生从文化、审美等多个角度思考问题，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解陶渊明的生平事迹及其文学作品，感受古代文人的思想情怀，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，学会欣赏优美的文学语言，激发创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文词汇和句式，了解古代文学的基本知识，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学习兴趣：学生对文言文有较高的兴趣，愿意了解古代文学作品背后的历史背景和文化内涵。学习能力：学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流等方式获取知识。学习风格：学生倾向于通过实际阅读、分析和欣赏文学作品来学习，喜欢在互动中深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：文言文阅读难度较大，部分学生可能对古汉语词汇和句式的理解不够深入；对陶渊明的生平事迹和文学背景了解不足，难以深入理解课文内涵；审美鉴赏能力有待提高，需要引导学生从多个角度欣赏文学作品。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、文言文字典、课本。

2.课程平台：校园网教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：电子教案、课文朗读音频、相关文学评论文章、教学视频。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、课后作业。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示陶渊明的画像和简介，引导学生回顾已学过的陶渊明的其他作品。

-提问：“你们对陶渊明有哪些了解？他的作品中体现了怎样的思想？”

-引导学生带着问题阅读《归去来兮辞（并序）》，激发学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍《归去来兮辞（并序）》的作者、创作背景及文学地位。

-分析课文的结构、语言特点及表达的情感。

-通过逐句解读，帮助学生理解课文内容，掌握重点词汇和句式。

-引导学生深入探讨课文中的思想内涵，如归隐思想、自然观等。

3.巩固练习（10分钟）

-设计一些填空、选择、简答题，检查学生对课文内容的理解和掌握。

-让学生以小组形式讨论课文中的难点，互相解答疑问。

-鼓励学生用自己的话复述课文内容，提高口语表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文中的重点和难点。

-强调陶渊明的归隐思想和文言文的审美特点。

-鼓励学生在日常生活中关注传统文化，提高文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：熟读并背诵《归去来兮辞（并序）》，撰写一篇关于课文思想内涵的短文。

-提醒学生预习下一节课的内容，准备相关资料。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读并背诵《归去来兮辞（并序）》，掌握了课文中的重点词汇和句式，提高了文言文的阅读理解能力。在课后作业中，学生能够运用所学知识，撰写出关于课文思想内涵的短文，展示了较高的语言运用能力。

2.思维发展与提升：学生在学习过程中，学会了分析课文的结构、语言特点，能够从文化、审美等多个角度对课文进行深入思考。在课堂讨论中，学生能够提出自己的见解，与同学展开热烈的讨论，展示了良好的批判性思维和问题解决能力。

3.文化传承与理解：通过学习《归去来兮辞（并序）》，学生了解到了陶渊明的生平事迹及其文学作品，对古代文人的思想情怀有了更深刻的认识。学生在课后主动查阅相关资料，进一步了解陶渊明的其他作品，传承和弘扬了中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习过程中，感受到了文言文的优美，提高了审美鉴赏能力。在课后作业中，学生尝试运用文言文进行创作，展示了自己的审美情感和创造力。

5.学习兴趣与态度：学生在学习《归去来兮辞（并序）》的过程中，表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论，主动完成课后作业。学生对文言文的学习态度发生了积极转变，愿意主动了解和欣赏古代文学作品。

6.团队协作与交流：在巩固练习环节，学生以小组形式讨论课文中的难点，互相解答疑问。通过合作交流，学生不仅提高了自己的学习能力，还学会了倾听他人意见，形成了良好的团队协作意识。

7.自主学习与反思：学生在课后能够主动预习下一节课的内容，查阅相关资料，为课堂学习做好准备。在学习过程中，学生能够对自己的学习效果进行反思，及时发现并弥补知识漏洞。板书设计七、板书设计

①重点知识点：

-陶渊明的生平及文学地位

-《归去来兮辞（并序）》的创作背景

-文言文阅读技巧

②重点词汇：

-归去、来兮、辞、序

-课文中的生僻字词

③重点句子：

-“归去来兮，田园将芜胡不归？”

-“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”

-“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”教学反思在完成《归去来兮辞（并序）》这一课的教学后，我深感教学过程中的得与失，以下是我对这次教学的一些反思。

课堂上，学生对陶渊明的生平和文学地位表现出浓厚的兴趣，这一点从他们的积极提问和课堂讨论中可以看出。这说明导入环节的设计是成功的，能够激发学生的学习兴趣。同时，通过多媒体展示陶渊明的画像和简介，为学生提供了一个直观的了解途径，有助于他们更好地理解课文。

在讲授新知环节，我发现学生对文言文的阅读理解存在一定的困难，尤其是对一些生僻字词的理解。针对这一问题，我在课堂上增加了逐句解读的环节，帮助学生逐步理解课文内容。同时，我也鼓励学生主动提问，及时解答他们的疑惑。这样的互动教学方式，有效地提高了学生对文言文的理解能力。

然而，我也注意到在巩固练习环节，部分学生对课文中的难点仍然存在困惑。这可能是因为课堂时间有限，未能对所有学生进行个别指导。为了解决这个问题，我在课后通过微信班级群，为有需要的学生提供个别辅导，确保每个学生都能够掌握课文内容。

在课堂小结环节，我总结了本节课的学习内容，并强调了课文中的重点和难点。我注意到学生在这一环节能够积极回应，这说明他们对课堂内容的掌握程度较高。但同时，我也意识到在总结时，应该更多地引导学生进行自我总结，培养他们的自主学习能力。

布置作业时，我要求学生熟读并背诵课文，以及撰写一篇关于课文思想内涵的短文。从学生的完成情况来看，他们能够很好地完成背诵任务，但在撰写