《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、课程基本信息

1.课程名称：《故都的秋》《荷塘月色》对比阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（2）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化理解与传承。通过对比阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，学生将提升对文本的审美鉴赏能力，学会从不同角度分析作品的主题、情感和艺术特色；同时，培养批判性思维，提高比较分析的能力。此外，通过深入理解作品背后的文化内涵，学生将增强对中国传统文化的认识，传承和弘扬中华优秀文化。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-理解《故都的秋》和《荷塘月色》的文学背景和作者的情感态度。例如，分析鲁迅在《故都的秋》中对于传统与现代、故土与他乡的复杂情感，以及朱自清在《荷塘月色》中对自然美的细腻描绘和对生活的深刻感悟。

-掌握对比阅读的方法，学会从不同维度（如主题、情感、表现手法等）对两篇作品进行比较。比如，通过分析两篇散文的语言风格、修辞手法和结构安排，探讨它们各自的文学价值和艺术特色。

2.教学难点

本节课的教学难点主要有：

-理解并分析两篇散文中隐含的深层文化意义。《故都的秋》中的“秋”不仅仅是自然季节的象征，更是对文化传统和历史变迁的反思；《荷塘月色》中的“荷塘”和“月色”则蕴含着作者对美好生活的向往和对现实生活的超越。

-突破学生对于散文阅读的表面理解，引导他们深入挖掘作品的内涵。例如，学生在阅读《故都的秋》时可能会仅仅停留在对秋景的欣赏上，而忽略了作者对故都文化的深刻思考和对时代变迁的感慨。

-帮助学生掌握对比阅读的策略，特别是在面对两篇风格迥异的作品时，如何找到恰当的比较点，如何提炼出有价值的对比结论，这对于学生来说是一个挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和分析。

2.辅助材料：准备两篇课文的电子版，以便于展示和对比分析；同时，收集与两篇课文相关的背景资料，如作者简介、创作背景等，以帮助学生更好地理解课文。

3.多媒体资源：选择与课文内容相关的图片（如故都秋景、荷塘月色等），以及可能有助于分析的短视频，以增强学生对课文内容的直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生分组进行对比阅读和讨论，同时保持教室内的安静和秩序。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示故都秋景和荷塘月色的图片，让学生直观感受两篇课文描绘的自然景色。

-提出问题：引导学生观察图片，提问：“你们认为这些图片分别传达了怎样的情感和意境？”通过问题激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（30分钟）

-分析《故都的秋》：

-阅读课文，引导学生关注作者对故都秋天的描绘，感受其中的情感和氛围。

-分析课文中的关键词句，如“故都的秋天，是一段宁静而悠长的时光”，让学生体会作者对秋天的情感态度。

-用时10分钟。

-分析《荷塘月色》：

-阅读课文，引导学生关注作者对荷塘月色的描绘，感受其中的美感和情感。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解作者如何通过语言表达情感和意境。

-用时10分钟。

-对比阅读：

-引导学生对比两篇课文在主题、情感、表现手法等方面的异同。

-让学生分组讨论，每组选取一个方面进行深入分析，并准备进行分享。

-用时10分钟。

3.巩固练习（5分钟）

-让学生选取一个自己感兴趣的方面，结合课文内容，写一段150字左右的对比分析短文。

-学生完成后，邀请几名同学分享自己的分析，以巩固对课文的理解。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-提问：让学生回顾本节课的学习内容，提问：“你们认为《故都的秋》和《荷塘月色》各自传达了怎样的情感和意境？它们在哪些方面相似，哪些方面不同？”

-讨论：鼓励学生积极发言，分享自己的理解和感悟。

-点评：教师对学生的回答进行点评，肯定正确的观点，指出需要改进的地方。

5.拓展延伸（10分钟）

-让学生思考：通过对比阅读《故都的秋》和《荷塘月色》，我们如何更好地理解和欣赏散文？

-教师总结：强调对比阅读的重要性，鼓励学生在今后的学习中，运用对比阅读的方法，深入理解文学作品。

6.结束语（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调对比阅读的方法和对散文的深入理解。

-鼓励学生在课后继续阅读相关文学作品，提升自己的文学素养。

总用时：45分钟。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《故都的秋》作者鲁迅的其他散文作品，如《秋夜》、《从百草园到三味书屋》等，以便学生更全面地了解鲁迅的散文风格和思想内涵。

-《荷塘月色》作者朱自清的其他散文作品，如《春》、《背影》等，帮助学生理解朱自清对自然和亲情的独特感悟。

-其他描写自然景物的经典散文，如陶渊明的《桃花源记》、柳宗元的《小石潭记》等，供学生比较阅读，加深对散文这一体裁的理解。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生收集和分析不同作者对同一自然景物的描绘，如“秋”、“荷塘”等，探讨不同作者的情感态度和表现手法。

-要求学生选择一篇自己喜欢的散文，运用本节课学到的对比阅读方法，分析其主题、情感和艺术特色，并撰写一篇1500字左右的鉴赏文章。

-建议学生参加学校或社区举办的文学活动，如散文朗诵、文学沙龙等，以提升自己的文学素养和表达能力。

-鼓励学生创建自己的文学小组，定期交流阅读心得，共同探讨文学作品的内涵和艺术价值。

3.研究性学习

-学生可以选取一个感兴趣的文学主题，如“自然与人文”、“传统与现代”等，进行深入研究和探讨，形成一篇研究性报告。

-教师可以引导学生关注当代散文的发展趋势，通过阅读和研究，了解散文在当代文学中的地位和作用。

4.实践活动

-学生可以尝试自己创作散文，通过写作实践，加深对散文创作的理解和掌握。

-教师可以组织学生进行散文创作比赛，鼓励学生发挥创意，展现自己的文学才华。

5.文化传承

-学生可以探索散文中所蕴含的文化元素，如民俗、历史、哲学等，通过研究性学习，传承和弘扬中华优秀传统文化。

-教师可以引导学生关注散文中的文化现象，如传统节日、民间习俗等，让学生在文学学习中增强文化自信。七、教学反思与总结

今天的课堂，我们一起走进了鲁迅的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》，对比阅读这两篇经典散文。在教学的整个过程中，我尝试了多种教学策略，也观察到了学生在学习中的种种表现。现在，我想对这节课做一个全面的反思和总结。

在教学方法上，我通过创设情境和提问的方式导入课程，激发了学生的兴趣和求知欲。这一点从学生们积极的课堂参与和热烈的讨论中可以看出是有效的。不过，我也发现，对于一些较为内向的学生来说，这种方式可能还需要更多的引导和鼓励，才能让他们更好地融入到课堂讨论中来。

在讲解新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，通过分析课文中的关键词句和修辞手法，帮助学生理解和掌握散文的内涵。我觉得这一点做得还不错，学生们对课文的理解有了明显的提升。但是，我也注意到，对于一些文学素养较高的学生来说，我的讲解可能还不够深入，未来我需要提供更多拓展性的内容，以满足他们的学习需求。

巩固练习环节，我让学生通过写作来巩固对课文的理解。这个环节学生的参与度很高，但我也发现，部分学生在写作时仍然存在一定的困难，这提示我在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

在课堂提问和师生互动环节，我尽量让每个学生都有机会发言，但我也意识到，有些学生的回答还不够深入，这可能是因为他们对散文的理解还不够透彻。我应该在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维能力，引导他们进行更深层次的分析。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授和技能培养方面取得了较好的效果。学生们不仅掌握了散文的基本知识，还在对比阅读中提升了自己的文学鉴赏能力。在情感态度上，学生们对文学的兴趣明显提高，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现教学中存在的一些问题，比如对学生个体差异的关注不够，课堂讨论的深度有待提升等。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-设计更多针对性的问题，以引导学生进行深入思考。

-提供更多个性化的辅导，特别是对于文学素养较高的学生，提供更多的拓展阅读和讨论机会。

-加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

-定期进行教学反思，根据学生的反馈调整教学策略。八、内容逻辑关系

①教学重点知识点

-《故都的秋》和《荷塘月色》的文学背景及作者情感态度。

-《故都的秋》：鲁迅对传统与现代、故土与他乡的复杂情感。

-《荷塘月色》：朱自清对自然美的细腻描绘和对生活的深刻感悟。

-对比阅读的方法与策略。

-主题对比：两篇散文的主题思想及其表达方式。

-情感对比：两篇散文的情感色彩及其变化。

-表现手法对比：两篇散文的语言风格、修辞手法和结构安排。

②教学关键词

-《故都的秋》关键词：