古诗词诵读《燕歌行 并序》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《燕歌行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容分析本节课的主要教学内容是《燕歌行并序》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。本节课将重点分析诗歌的意象、情感、结构和艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌《燕歌行并序》与学生在初中阶段学习的古诗词有紧密关联，如诗歌的平仄韵律、意象运用等。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对古诗词的理解和鉴赏能力，同时提高对古典文学的审美情趣。教材中涉及到的边塞诗题材，也是学生在之前学习中接触过的，有助于学生更好地把握诗歌的情感和背景。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和文化理解与传承意识。通过深入解读《燕歌行并序》，使学生能够把握古典诗词的意象和情感，提升语言理解和运用能力；同时，激发学生对古典文学的热爱，培养高雅的生活情趣；进一步，通过了解诗人创作的时代背景，增强学生对中国传统文化的理解和认同，促进文化自信的建立。重点难点及解决办法本节课的重点是理解《燕歌行并序》的意象和情感，难点在于把握诗歌的艺术特色和时代背景。

重点解决方法：

1.引导学生通过朗读诗歌，感受其语言的韵律美和意境美。

2.利用多媒体展示相关历史背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

3.分析诗中的关键字词和意象，帮助学生深入体会诗人的情感。

难点突破策略：

1.采用比较阅读的方法，将《燕歌行并序》与其他边塞诗进行对比，突出其特色。

2.通过小组讨论，引导学生分享个人对诗歌的理解和感悟，互相启发。

3.设计问题链，逐步引导学生思考诗歌的艺术手法和深层含义，从而突破理解上的难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解诗歌背景和艺术特色，为学生提供系统知识。

2.讨论法，组织学生分组讨论，鼓励发表个人见解，提升思辨能力。

3.情境教学法，通过角色扮演或诗歌朗诵，让学生身临其境，感受诗歌魅力。

教学手段：

1.使用多媒体展示诗歌意境相关的图片和视频，增强直观感受。

2.利用教学软件进行诗歌朗读示范，提供标准发音和情感表达。

3.通过网络资源，提供诗歌的背景资料和拓展阅读，丰富教学内容。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们对边塞诗有什么了解？”来激发学生的兴趣，引导学生思考边塞诗的特点。

回顾旧知：回顾学生在初中阶段学习的边塞诗，如《登鹳雀楼》、《塞下曲》等，让学生回忆并分享对这些诗歌的感受和认识。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《燕歌行并序》的作者背景、诗歌意境、艺术特色等主要知识点，引导学生理解诗歌的深层含义。

举例说明：通过分析诗中的具体意象和表达方式，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

互动探究：将学生分成小组，让学生讨论诗歌中的关键词语和意象，分享个人对诗歌的理解和感悟，互相启发。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选择一首自己喜欢的边塞诗，进行朗读并解释其中的意象和情感。

教师指导：在学生朗读和解释时，及时给予学生指导和帮助，纠正发音错误，引导深入思考。

4.课堂总结（约5分钟）

课堂总结：总结本节课的学习内容，强调《燕歌行并序》的诗歌特色和学生的理解收获，鼓励学生在课后进一步阅读和欣赏古典诗词。

5.作业布置（约5分钟）

作业布置：要求学生选择一首边塞诗，进行深入解读，并撰写一篇鉴赏文章，分享自己的理解和感悟。同时，鼓励学生阅读更多古典诗词，拓宽文学视野。知识点梳理一、诗歌背景

《燕歌行并序》是唐代诗人高适创作的一首边塞诗。诗歌描绘了边塞戍卒的艰苦生活和对家乡的思恋之情，反映了诗人对战争和士兵生活的关注。

二、诗歌内容

1.诗歌结构：《燕歌行并序》共分为序和诗两部分，序文介绍了创作的缘起，诗歌则通过描绘边塞景象和士兵情感，表达了诗人的思想感情。

2.诗歌意象：诗中运用了大量的自然意象，如“大漠”、“长河”、“孤烟”、“落日”等，形象地描绘了边塞的荒凉和壮阔。

3.诗歌情感：诗中表达了士兵对家乡的思念和对战争的厌倦，以及对和平生活的向往。

三、诗歌艺术特色

1.语言风格：诗歌语言简练明快，意境深远，富有音乐性。

2.韵律特点：诗歌采用七言歌行体，韵脚严谨，节奏感强。

3.情感表达：诗人通过对自然景象的描绘，巧妙地表达了士兵的内心情感，情景交融，感人至深。

四、诗歌思想内涵

1.反映边塞生活：诗歌通过对边塞戍卒生活的描绘，展现了他们艰苦卓绝的生活环境和坚定的守卫边疆的意志。

2.表达思乡之情：诗中多次提及家乡和亲人，反映了士兵对家乡的深深思念和对亲人的牵挂。

3.抒发战争感慨：诗人通过描绘战争带来的破坏和士兵的牺牲，表达了对战争的深刻感慨和对和平的渴望。

五、诗歌文化价值

1.传承边塞文化：作为边塞诗的代表作，《燕歌行并序》传承了唐代边塞文化的精神内涵，展现了边塞戍卒的英勇和坚韧。

2.提升审美情趣：诗歌的意境美、语言美和情感美，能够提升学生的审美能力和文学素养。

3.增强文化自信：通过学习这首诗歌，学生可以更好地理解和认同中华优秀传统文化，增强文化自信。

六、诗歌学习方法

1.朗读感悟：通过反复朗读诗歌，感受其语言韵律和情感表达。

2.分析探讨：分析诗歌的意象、情感和艺术特色，探讨其思想内涵。

3.拓展阅读：阅读更多的边塞诗，了解边塞诗的发展历程和文化背景。

七、诗歌鉴赏要点

1.理解诗歌背景：了解诗人创作的时代背景，把握诗歌的创作动机。

2.分析诗歌意象：深入解读诗中的意象，理解其象征意义。

3.感悟诗歌情感：通过诗歌的语言和节奏，感悟诗人的情感。

4.评价诗歌艺术：从语言、韵律、结构等方面评价诗歌的艺术成就。

八、诗歌教学建议

1.情境教学：通过多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受诗歌意境。

2.互动教学：鼓励学生参与讨论，分享个人对诗歌的理解和感悟。

3.比较教学：将《燕歌行并序》与其他边塞诗进行对比，突出其特色。内容逻辑关系①诗歌背景与创作动机

-诗歌创作的时代背景：唐代边塞戍卒的生活状态。

-诗人的创作动机：对边塞士兵生活的关注和同情。

②诗歌内容与意象

-诗歌的结构：序和诗两部分的内容分布。

-关键意象：“大漠”、“长河”、“孤烟”、“落日”等，以及它们所代表的边塞特色。

-情感表达：士兵的思乡之情和对战争的感慨。

③诗歌艺术特色与鉴赏

-语言风格：简练明快的语言，深远的意境。

-韵律特点：七言歌行体的韵律和节奏。

-情感表达：情景交融的情感表达方式。

-艺术手法：对比、象征等修辞手法的运用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生模拟诗人或边塞戍卒的角色，通过亲身体验来更深地理解诗歌的情感和意境。

2.我还尝试了跨学科教学，将地理学科中的边塞地理知识融入诗歌教学中，帮助学生更全面地理解边塞诗的背景和文化内涵。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，我发现对学生的个体差异关注不够，没有充分调动每位学生的积极性。

2.在教学方法上，虽然尝试了创新，但有时候过于注重形式，忽视了教学内容的深入讲解。

3.在教学评价上，评价方式较为单一，主要依赖考试和作业成绩，未能全面反映学生的学习过程和能力提升。

（三）改进措施

1.针对学生的个体差异，我将采取更加个性化的教学方法，如分组讨论、个别辅导等，确保每位学生都能参与到课堂活动中，提升他们的学习兴趣和参与度。