《念奴娇 过洞庭》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《念奴娇过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《念奴娇过洞庭》选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册第二单元。本节课主要内容包括苏轼的《念奴娇过洞庭》一诗。诗歌描绘了洞庭湖的壮丽景色，表达了作者对自然美景的赞美之情以及对人生哲理的感悟。通过学习本诗，学生将掌握古典诗词的鉴赏方法，提高文学素养，培养审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.文化传承与理解：通过学习《念奴娇过洞庭》，使学生理解并传承中国古典诗词文化，增强文化自信。2.语言建构与运用：培养学生运用古诗文的语言特色进行表达和欣赏的能力，提高语言理解和运用水平。3.思维发展与提升：通过分析诗歌中的意象和哲理，发展学生的批判性思维和创造性思维。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造美的欲望。教学难点与重点1.教学重点

-《念奴娇过洞庭》的诗意与结构：本节课的核心内容是理解诗歌的整体意境和结构布局。教师需要重点讲解诗歌的开头“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”如何奠定全诗的基调，以及中间和结尾部分如何通过意象和情感的变化来展现诗人的思想感情。

-诗歌的修辞手法：教师应强调诗歌中使用的比喻、拟人、对偶等修辞手法，如“素月分辉，明霞散彩”中的对偶结构，以及“悠然心会，妙处难与君说”中的意境创造，让学生学会欣赏和运用这些修辞技巧。

2.教学难点

-诗歌的深层哲理：理解《念奴娇过洞庭》中的哲理内容是教学的难点之一。例如，“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪”中的“肝胆皆冰雪”寓意着诗人高尚纯洁的品格，这需要教师通过深入讲解和具体案例分析来帮助学生理解。

-古文词汇和句式：诗歌中使用的古文词汇和句式对高中生而言可能较为陌生，如“孤光自照”、“悠然心会”等。教师需要详细解释这些词汇和句式的含义，帮助学生克服阅读障碍。

-情感把握：诗歌的情感把握是教学难点之一。学生可能难以体会诗人对自然美景的热爱和对人生哲理的感悟，教师可以通过引导学生在生活中寻找类似的情感体验，帮助其更好地理解和感受诗歌的情感深度。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、古诗文朗读软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗文鉴赏电子资料、在线诗词学习资源

-教学手段：小组讨论、课堂问答、诗歌朗诵、写作练习教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段洞庭湖美景的视频，让学生感受湖光山色的美。

-提出问题：观看视频后，引导学生分享他们对洞庭湖的印象，并提问：“如果让你用一首诗来表达你对洞庭湖的感受，你会怎么写？”

-学生讨论：分组讨论，每组准备分享自己的创意。

-分享反馈：邀请几组学生分享他们的想法，为课堂学习设定基调。

2.讲授新课（用时25分钟）

-诗歌朗读：全班同学齐读《念奴娇过洞庭》，注意语气、节奏和情感的表达。

-诗意解析：逐句讲解诗歌的意境，分析关键词汇和修辞手法，如“洞庭青草”、“素月分辉”等。

-讲解重点：详细讲解“肝胆皆冰雪”等哲理句子的含义，引导学生深入理解。

-结构分析：讲解诗歌的结构布局，如何通过前后呼应来展现诗人的情感变化。

-情感体验：通过对比分析，引导学生感受诗人的情感变化，如从“孤光自照”到“悠然心会”。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂问答：教师提出问题，学生回答，如“诗歌中的哪些词语表现了洞庭湖的美丽？”

-小组讨论：分组讨论诗歌中的难点，如“肝胆皆冰雪”的深层含义，每组准备简短报告。

-分享反馈：每组汇报讨论结果，教师点评并总结。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-写作练习：教师给出一个与诗歌相关的写作题目，如“用现代诗的形式改写《念奴娇过洞庭》”，让学生现场创作。

-交流分享：学生展示自己的创作，全班同学一起讨论，教师给予评价和指导。

-创新活动：引导学生尝试用自己的语言创作一首关于自然美景的诗歌，培养学生的创造力和表达能力。

5.结束语（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

-鼓励学生在课后继续阅读和创作，提升文学素养。

-布置作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇过洞庭》的鉴赏文章，深入分析诗歌的意境和哲理。知识点梳理一、《念奴娇过洞庭》的作者及背景

-作者：苏轼，北宋文学家、书画家、政治家。

-背景：作于宋神宗元丰五年，诗人贬官黄州期间游洞庭湖时所作。

二、诗歌的结构与主题

-结构：上片写景，下片抒情，景与情相互映衬。

-主题：赞美洞庭湖的壮丽景色，表达对自然和人生的感悟。

三、诗歌的意象与修辞

-意象：洞庭湖、青草、素月、明霞等自然景物。

-修辞：比喻、拟人、对偶、排比等，如“素月分辉，明霞散彩”中的对偶。

四、诗歌的语言特色

-词汇：使用了丰富的古文词汇，如“肝胆”、“冰雪”等。

-句式：采用了古文的句式结构，如“应念岭表经年”。

五、诗歌的情感表达

-情感：通过诗歌表达了对自然美景的热爱和对人生哲理的感悟。

-表达方式：借景抒情，情景交融。

六、诗歌的哲理内涵

-哲理：通过“肝胆皆冰雪”等句子，表达了诗人高尚纯洁的品格和对人生价值的思考。

-内涵：诗中融入了诗人对人生境遇的感慨和对自然美的赞美。

七、诗歌的艺术价值

-艺术手法：巧妙运用了意象和修辞，展现了诗人高超的艺术造诣。

-价值：作为宋代文学的代表作品，对后世文学创作产生了深远影响。

八、诗歌的鉴赏方法

-方法：通过朗读、分析、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

-要点：把握诗歌的主题、情感、修辞和结构，提高鉴赏能力。

九、诗歌的文学地位

-地位：《念奴娇过洞庭》是苏轼诗歌创作中的佳作，也是宋代词坛的重要作品。

-影响力：对宋代及后世文学产生了深远的影响，被誉为文学史上的经典之作。

十、诗歌的教学意义

-教学目标：通过学习本诗，提高学生的文学素养，培养审美情趣和创造能力。

-教学方法：采用情景教学、讨论教学、实践教学等方法，激发学生的学习兴趣。

-教学效果：使学生能够理解古典诗词的内涵，提高阅读和写作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学过程中，我尝试引入了多媒体教学手段，通过播放洞庭湖的实拍视频，让学生更加直观地感受诗歌所描绘的景色，增强了教学的直观性和感染力。

2.在课堂互动环节，我设计了一个让学生自己创作现代诗的环节，激发了学生的创造力和对古典诗词的深入理解，同时也增加了课堂的趣味性。

3.我采用了分组讨论的方式，让学生在小组内共同探讨诗歌的意境和哲理，这种方法促进了学生之间的合作与交流，提高了课堂活动的实效性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古文词汇的理解仍有困难，这影响了他们对诗歌整体意境的把握。

2.在课堂提问环节，学生的参与度不够，部分学生可能因为害羞或准备不足而没有积极发言，导致课堂互动的效果不如预期。

3.教学评价方面，我主要依赖于传统的书面考试，这种方式可能无法全面反映学生的学习成果，尤其是对诗歌情感理解和创作能力的评估。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解古文词汇，我计划在课后提供一些辅