《校门口环保小调查》（说课稿）粤教版六年级年级上册综合实践活动

《校门口环保小调查》（说课稿）粤教版六年级年级上册综合实践活动主备人备课成员设计思路本节课《校门口环保小调查》的设计思路以粤教版六年级上册综合实践活动课程要求为基础，紧密围绕环保主题，结合学生生活实际，分为以下几个步骤：

1.引导学生关注校门口的环保问题，激发学生探究兴趣；

2.组织学生分组进行实地调查，收集校门口的环境数据；

3.分析调查数据，引导学生发现校门口环保问题的原因；

4.组织学生讨论并提出解决校门口环保问题的方案；

5.学生撰写调查报告，总结活动收获，提高环保意识。核心素养目标1.培养学生的实践创新能力，通过实地调查和数据分析，提升解决实际问题的能力。

2.增强学生的环保意识，形成对环境保护的积极态度和责任感。

3.发展学生的科学探究能力，学会运用科学方法进行观察、实验和推理。

4.提升学生的信息素养，能够有效地收集、处理和利用信息。

5.培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成调查任务，共同解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的环保知识，了解了环境问题的严重性以及基本的科学调查方法。此外，他们还具备了一定的数据收集和整理能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对身边的环境问题有一定的兴趣，他们喜欢探索和发现，具备一定的观察能力和思考能力。在调查活动中，学生倾向于通过实际操作来学习，喜欢团队合作，对实践性强的活动有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-实地调查中可能因观察不细致或方法不当导致数据收集不准确。

-分析数据时可能缺乏有效的逻辑思维和方法，难以找出问题的根本原因。

-在提出解决方案时，可能会因为缺乏实际经验而提出不切实际或难以实施的方案。

-撰写调查报告时，可能存在语言表达和结构安排上的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：笔记本电脑、数码相机、录音笔

-软件资源：数据处理软件、文档编辑软件

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：在线环保教育资源库、电子图书

-教学手段：实地考察、小组讨论、头脑风暴、PPT演示教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师在教室门口迎接学生，展示一些校门口的环保问题图片，如乱丢垃圾、污染的水源等。

-学生进入教室后，教师引导学生观察这些图片，并提出问题：“你们觉得这些问题对我们的校园环境有什么影响？”

-学生自由发表看法，教师总结并引出本节课的主题《校门口环保小调查》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍环保调查的目的和方法，强调实地调查的重要性。

-学生分组，每组选择一个校门口的环保问题作为调查对象。

-教师带领学生一起制定调查计划，包括调查时间、地点、方法和注意事项。

-教师示范如何使用数码相机和录音笔等设备进行实地调查。

3.巩固练习（10分钟）

-学生按照制定的调查计划进行实地调查，记录数据和观察到的现象。

-回到教室后，教师组织学生进行小组讨论，分享调查结果。

-每组选择一名代表向全班汇报调查发现，其他学生提出问题和建议。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生分析调查数据，找出校门口环保问题的原因。

-学生通过头脑风暴提出解决校门口环保问题的方案。

-教师和学生一起评估每个方案的可行性，并进行投票选出最佳方案。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调环保调查的重要性和学生的积极参与。

-学生撰写调查报告的初步草稿，为下一节课的深入学习打下基础。

在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的观点和想法。通过实地调查和小组合作，学生不仅能够学习到环保知识，还能提升实践创新能力和团队合作能力。教师要在教学过程中适时给予指导和反馈，确保学生能够有效地完成学习任务。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过《校门口环保小调查》的学习，对环保知识有了更深入的理解，能够明确校门口存在的环境问题及其成因，掌握了科学调查的基本方法，包括如何制定调查计划、收集数据和分析数据。

2.实践能力：学生在实地调查中学会了如何使用调查工具，如数码相机、录音笔等，提高了实际操作能力。他们能够独立完成调查任务，收集到真实有效的数据，并能根据数据提出合理的解决方案。

3.思维品质：学生在分析校门口环保问题时，锻炼了逻辑思维和批判性思维，能够从多角度思考问题，提出创新的解决方案，并在讨论中学会了评估和选择最佳方案。

4.团队协作：通过小组合作，学生学会了如何与同伴有效沟通和协作，共同完成任务。他们在合作中分工明确，相互支持，提高了团队协作能力。

5.环保意识：学生在学习过程中，环保意识得到了显著提升。他们不仅关注校门口的环保问题，还开始关注生活中的其他环保问题，能够在日常生活中实践环保行为。

6.表达能力：学生在汇报调查结果和撰写调查报告的过程中，语言表达能力和写作能力得到了锻炼，能够清晰地表达自己的观点和发现。

7.自主学习：学生在完成调查任务的过程中，培养了自主学习的能力。他们能够主动寻找资源，独立思考，积极探究，形成自己的见解。

8.社会责任感：通过参与环保调查活动，学生增强了社会责任感，意识到个人行为对环境的影响，愿意为改善环境贡献自己的力量。

总体来看，学生在《校门口环保小调查》的学习中，不仅掌握了环保相关的知识和技能，还提升了自身的综合素养，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。教学反思这节课《校门口环保小调查》总的来说，学生们的参与度很高，学习效果也达到了预期。不过，在实施过程中，我也发现了一些值得思考的地方。

首先，导入环节的设计很成功，学生们对校门口的环保问题产生了浓厚的兴趣。通过展示图片和提问，我看到了学生们眼中闪烁的求知欲，这让我感到非常欣慰。但同时，我也意识到，在未来的课程中，我需要更加深入地了解学生的兴趣点，以便更好地设计导入环节，激发他们的学习动力。

在讲授新课的过程中，我尽量让讲解清晰易懂，但可能因为时间有限，有些内容我没有能够详细展开。例如，在讲解调查方法时，我觉得可以更详细地介绍一些科学调查的技巧，这样学生们在实地调查时就能更加得心应手。

巩固练习环节，学生们在实地调查中表现得非常积极，他们能够按照调查计划进行，收集到了很多有用的数据。但是，我也发现了一些问题。有些学生在使用调查工具时不够熟练，这让我意识到，在下次课前，我需要安排一些时间让学生们练习使用这些工具，以确保他们在实地调查时能够更加自如。

师生互动环节是我觉得最精彩的部分。学生们在讨论中提出了很多有创意的解决方案，这让我感到非常惊喜。但同时，我也发现，有些学生在表达自己的观点时还不够自信。因此，我计划在今后的课堂上，更多地鼓励学生们发表意见，培养他们的自信心和表达能力。

在课堂小结时，我让学生们撰写调查报告的初步草稿，这有助于他们巩固所学知识。但我也注意到，有些学生在写作时仍然存在困难。为此，我打算在下一节