八年级语文下册 第六单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记说课稿 新人教版

八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记说课稿新人教版设计意图本节课的设计意图是通过名著《钢铁是怎样炼成的》的摘抄和做笔记训练，帮助学生深入理解名著内容，掌握做笔记的方法，提高学生的阅读理解能力和文学素养。同时，结合八年级学生的认知水平，引导他们学会在阅读中捕捉关键信息，形成自己的见解，培养良好的阅读习惯。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升语言建构与运用能力，通过摘抄和做笔记训练，使学生能够准确捕捉文本信息，增强语言表达能力；发展思维发展与提升能力，引导学生深入思考名著中的主题思想，形成自己的价值观；增强审美鉴赏与创造能力，通过品味名著的语言魅力，提高学生的文学鉴赏水平；培养文化理解与传承意识，使学生理解名著背后的文化内涵，传承优秀的文化传统。学习者分析1.学生已经掌握了名著阅读的基本方法，对《钢铁是怎样炼成的》的背景知识有所了解，具备一定的文学常识和词汇积累。

2.学生的学习兴趣较为浓厚，对名著中的英雄形象和励志故事充满好奇，具备一定的自学能力和合作学习意识。学生的能力参差不齐，部分学生可能对文学作品的深入理解存在困难。学习风格方面，学生偏好直观形象的呈现方式，喜欢通过讨论和分享来加深对文本的理解。

3.学生可能在阅读原著时遇到以下困难和挑战：一是对原著中的一些专业术语和历史文化背景不熟悉，影响理解；二是把握不住文章的主线和重点，难以进行有效的摘抄和做笔记；三是对于如何将阅读感受和思考转化为书面表达，存在一定的难度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《钢铁是怎样炼成的》教材及配套的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的名著摘要、人物关系图、视频剪辑等，以辅助学生对文本的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置讨论区域，以便学生进行小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示《钢铁是怎样炼成的》的封面和简介，引发学生对名著的好奇心。

回顾旧知：简要回顾之前学过的名著阅读方法和技巧，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《钢铁是怎样炼成的》的作者、背景和主要内容。

举例说明：通过摘录书中的精彩片段，让学生感受主人公保尔·柯察金的坚韧不拔和顽强拼搏精神。

互动探究：引导学生就名著中的关键事件和人物形象展开讨论，分享自己的理解和感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生自主选择书中的某一片段进行摘抄，并尝试做笔记，记录下自己的思考。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决摘抄和做笔记中的问题，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的主要学习内容，强调名著阅读的重要性，并引导学生认识到摘抄和做笔记对于深入理解名著的作用。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后继续阅读《钢铁是怎样炼成的》，并选择一篇章节进行深入的摘抄和做笔记，下节课分享自己的阅读心得。同时，鼓励学生撰写一篇关于名著的短文，锻炼写作能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用名著阅读的方法和技巧，对《钢铁是怎样炼成的》进行了深入阅读，掌握了书中的主要情节和人物形象，提高了对文学作品的鉴赏能力。

2.通过摘抄和做笔记的训练，学生学会了如何从文本中提取关键信息，记录下自己的思考和理解，增强了阅读理解能力。

3.学生在课堂讨论中积极发言，分享了自己的阅读体验和感悟，提升了语言表达能力和合作学习能力。

4.学生对名著中的励志故事和英雄形象产生了深刻的共鸣，激发了自身的奋斗精神和坚强意志。

5.学生通过写作练习，能够将阅读感受和思考转化为书面表达，提高了写作水平和文学素养。

6.学生对名著背后的文化内涵有了更深入的理解，增强了文化自信和传承意识。

7.学生在学习过程中形成了良好的阅读习惯，提高了自学能力和终身学习的能力。

8.学生通过本节课的学习，不仅掌握了《钢铁是怎样炼成的》的内容，还能够将所学知识和方法应用到其他文学作品的阅读中，实现了学习效果的迁移。板书设计①《钢铁是怎样炼成的》作者及背景简介

-作者：奥斯特洛夫斯基

-背景简介：苏联建设时期，反映工人阶级斗争生活

②名著主要内容与人物形象

-主