五年级品德与社会下册 第二单元 追根寻源 2 吃穿住话古今（二）说课稿 新人教版

五年级品德与社会下册第二单元追根寻源2吃穿住话古今（二）说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于通过引导学生探究吃穿住的古今变化，让学生了解社会发展的历程，培养学生的历史观念和爱国情感。结合五年级学生的认知水平和兴趣，本节课将围绕教材“吃穿住话古今（二）”内容，以生动的实例和互动形式，让学生在探究中学习，在学习中思考，增强对传统文化的认同感和自豪感。同时，注重培养学生独立思考和合作交流的能力，提高品德与社会课程的实际效果。核心素养目标1.培养学生的时间观念和历史意识，通过对比古今吃穿住的变化，理解社会发展对人们生活方式的影响。

2.提升学生的信息搜集与处理能力，鼓励学生主动探索、分析相关资料，形成自己的见解。

3.增强学生的文化自信，通过了解传统文化的发展，激发对中华民族优秀传统文化的兴趣和尊重。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和分享，提升沟通表达和团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习了一些关于历史和社会的基本知识，如古代人们的生活方式、饮食习惯等。此外，他们还了解了一些基本的地理知识和文化差异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于古今变迁的话题通常表现出较高的兴趣。他们具备一定的自主学习能力和团队合作能力，喜欢通过实践活动和探究学习来获取知识。学生个体间存在差异，有的善于观察和思考，有的擅长表达和交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对古代的饮食习惯和服饰特点不够了解，需要通过查阅资料和讨论来克服。此外，对于一些历史概念的理解可能存在困难，如“古代”、“变迁”等，需要教师通过生动的案例和讲解来帮助学生理解。在小组合作中，学生可能面临分工合作和意见分歧的挑战。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法介绍基础知识，讨论法激发学生思考，案例研究法让学生通过具体事例深入理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟古代人物的生活场景；进行小组实验，如制作古代服饰模型，增强体验感。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示古今吃穿住的图片和视频，帮助学生直观感受变化，同时利用网络资源辅助学生进行资料搜集。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括与“吃穿住话古今”相关的图文资料，要求学生了解古代的饮食习惯、服饰特点及居住环境。

设计预习问题：提出如“古代人的饮食习惯与现在有哪些不同？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈，跟踪学生的预习情况，及时调整教学计划。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，对古代生活方式有初步认识。

思考预习问题：学生围绕问题进行思考，记录下自己的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古今对比图片，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解古代饮食习惯的演变，强调重点如“农耕文化对饮食的影响”。

组织课堂活动：分组讨论，每组研究一个古代时期的饮食习惯，并进行分享。

解答疑问：针对学生提出的问题，给予解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的研究成果。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：明确讲解，突出重点。

实践活动法：通过讨论，加深理解。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如“调查现代饮食中的古代元素”。

提供拓展资源：提供相关书籍和视频链接，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学。

拓展学习：学生利用资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自我学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够清晰地了解古代和现代在吃穿住方面的差异，掌握古代饮食习惯、服饰特点及居住环境的基本知识。例如，学生能够描述出古代饮食以谷物为主，现代饮食多样化的特点；了解古代服饰的等级制度，以及现代服饰的个性化趋势；认识到古代居住环境简陋，现代居住环境舒适的现象。

2.思维能力方面：

学生在学习过程中，通过对比分析古今吃穿住的变化，培养了历史思维和批判性思维。他们能够从多个角度思考问题，如从社会制度、经济发展、科技进步等方面分析影响吃穿住变化的因素。此外，学生还能结合自己的生活实际，对古代生活方式进行合理推测。

3.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展环节，养成了自主学习的习惯。他们能够主动查阅资料，独立思考问题，并根据自己的兴趣进行拓展学习。这种自主学习能力有助于学生在未来的学习中更好地适应和发展。

4.团队合作与沟通能力方面：

在课堂活动中，学生通过小组讨论和分享，锻炼了团队合作和沟通能力。他们能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中达成共识。这种能力对于学生未来在社交和职场中的发展具有重要意义。

5.文化自信方面：

6.社会责任感方面：

学生在了解古代吃穿住变化的过程中，认识到社会发展对人们生活方式的影响。他们能够关注社会现象，思考自己在社会发展中的责任和担当，从而增强社会责任感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合信息技术，创新教学模式：在本节课中，我尝试利用在线平台进行预习和作业提交，以及课堂中的多媒体教学，这大大提高了学生的学习兴趣和效率。

2.引入角色扮演，增强体验感：通过让学生扮演古代人物，体验古代生活，让学生更加直观地理解古代的吃穿住文化，这种教学方法得到了学生的积极响应。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面：在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为我对学生的管理不够严格，没有充分调动每个学生的积极性。

2.教学组织方面：课堂讨论环节时间分配不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的观点。

3.教学评价方面：我意识到，我的评价方式可能过于单一，主要依赖于学生的作业和课堂表现，未能充分考虑到学生的个性化发展和自我评价。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我将在未来的课堂中加强对学生的管理，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中。我将设定明确的参与规则，鼓励学生提问和分享，同时也会对表现积极的学生给予适当的奖励。

2.针对教学组织问题，我将调整课堂讨论的时间分配，确保每个学生都有机会发言。此外，我还会设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。

3.针对教学评价问题，我将采用多元化的评价方式，除了传统的作业和课堂表现评价外，还会引入学生的自我评价和同伴评价。我会鼓励学生反思自己的学习过程，同时也会让他们互相评价，以促进彼此的成长。

4.为了进一步提升教学效果，我还计划与家长和社区合作，共同关注学生的学习进步。我将定期与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，并寻求家长的支持和配合。同时，我也会尝试与社区资源合作，如邀请专家讲座、组织实地考察等，为学生提供更丰富的学习体验。

5.为了培养学生的自主学习能力，我计划引入更多的项目导向学习。我将设计一些与吃穿住话