10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《10在牛肚子里旅行》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册语文统编版，三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《10在牛肚子里旅行》，通过讲解课文内容，让学生了解主人公在牛肚子里的奇妙旅行经历，培养学生的阅读兴趣和想象力。同时，结合课文中的生字词，提高学生的识字能力和词汇积累。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过《10在牛肚子里旅行》的学习，学生将提高对课文内容的理解和分析能力，培养想象力，增强语言表达和交流能力。同时，通过了解课文中的自然科学知识和文化内涵，学生将提升对传统文化的认识和理解，形成良好的思维品质和学习习惯。三、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读简单的课文，并理解其中的大意。在知识层面，他们对自然科学的初步概念有所了解，但关于动物消化系统的知识较为匮乏，这为《10在牛肚子里旅行》的学习提供了探究的空间。

在能力方面，学生的观察力和想象力正在发展，他们能够通过课文描述在脑海中构建画面，但分析问题的能力尚需培养。此外，学生的语言表达和交流能力也在逐步提升，但需要通过更多的实践活动来加强。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，对于新奇的故事内容表现出较高的参与度。然而，部分学生的注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持。

在行为习惯上，学生已经养成了基本的课堂纪律，但自主学习能力和合作学习习惯还需进一步培养。学生对课程学习的态度积极，但个别学生可能因为阅读难度或理解困难而对课程产生畏惧感，这需要教师在教学中给予适当的引导和帮助。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《10在牛肚子里旅行》的课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的动画视频，以及牛肚子内部结构的图片，帮助学生形象理解课文。

3.实验器材：无需特别实验器材，但可准备一些模型或玩具来模拟牛的消化过程。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习和分享讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

上课开始，教师以问题导入：“同学们，你们知道牛是怎么消化食物的吗？”让学生自由发言，分享他们对牛消化系统的认识。接着教师总结：“今天，我们就来学习一篇关于小蟾蜍在牛肚子里旅行的故事，让我们一起看看这个故事里有什么有趣的知识吧！”这样激发学生的兴趣，引入新课。

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师带领学生朗读课文，让学生初步感知故事内容。然后，教师通过提问和讨论的方式，引导学生理解课文中的生字词和重点句子。接着，教师展示牛的消化系统图，讲解牛的消化过程，帮助学生理解课文中小蟾蜍在牛肚子里的旅行路线。最后，教师通过角色扮演的方式，让学生模拟小蟾蜍在牛肚子里的旅行过程，进一步加深学生对课文内容的理解。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些与课文内容相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。问题可以包括：小蟾蜍在牛肚子里旅行时经过了哪些部位？牛的消化系统是如何工作的？学生在讨论中巩固所学知识，并通过分享彼此的想法来提高语言表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享一下他们在本节课中的收获，包括对课文内容的理解、生字词的学习以及对牛消化系统的认识。教师总结学生的发言，强调本节课的重点知识，并鼓励学生在日常生活中观察和思考。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：请同学们回家后，用自己的话复述《10在牛肚子里旅行》的故事，并尝试画一画牛的消化系统图。作业旨在巩固学生对课文内容的理解，并锻炼他们的语言表达和绘画能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）拓展阅读：《自然科学启蒙》系列图书中的《动物的消化系统》章节，为学生提供更多关于动物消化系统的知识。

（2）拓展视频：在课堂上播放《神奇的消化系统》科普视频，让学生更直观地了解消化系统的运作。

（3）拓展活动：组织学生参观学校附近的农场，观察牛的饮食习惯和消化过程，增强学生的实践体验。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《自然科学启蒙》系列图书的相关章节，加深对动物消化系统的认识。同时，引导学生关注书中的插图和实例，提高阅读兴趣。

（2）观察拓展：在课后，让学生观察家中的宠物或去动物园观察动物的饮食习惯和消化过程，记录下观察到的现象，并在课堂上与同学分享。

（3）写作拓展：让学生以《我眼中的消化系统》为主题，写一篇短文，介绍他们所了解的消化系统知识，以及观察到的动物消化现象。

（4）讨论拓展：组织学生进行小组讨论，探讨消化系统在生物体中的作用，以及如何保持消化系统的健康。引导学生关注日常饮食中的营养搭配，提高健康意识。

（5）实践活动拓展：在课堂上进行模拟实验，让学生通过角色扮演的方式，模拟消化系统的工作过程。此外，还可以组织学生参加学校举办的科普活动，如科普讲座、科普展览等，拓宽学生的知识视野。

（6）家庭拓展：鼓励家长参与孩子的学习，与孩子一起查阅资料，了解消化系统的知识。家长可以引导孩子关注日常生活中的饮食健康，培养良好的饮食习惯。七、内容逻辑关系

①故事情节的逻辑关系

-本文以小蟾蜍在牛肚子里旅行为主线，重点描述了小蟾蜍从进入牛嘴开始，到最终被排出体外的全过程。

-重点句子：“小蟾蜍跟着食物一起掉进了牛的嘴里。”

②科学知识的逻辑关系

-文中介绍了牛的消化系统，包括口腔、胃、小肠、大肠等部位。

-重点知识点：牛的瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃的功能及其在消化过程中的作用。

-重点句子：“牛的瘤胃就像一个巨大的发酵罐。”

③语言学习的逻辑关系

-文中使用了丰富的动词和形容词，形象地描绘了小蟾蜍的旅行过程。

-重点词汇：蠕动、发酵、消化等，以及描述小蟾蜍感受的词汇，如：惊讶、害怕、安心等。

-重点句子：“小蟾蜍感到一阵阵的蠕动，它知道自己正在牛的胃里旅行。”八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合故事情节，设计了角色扮演活动，让学生在扮演中深入理解课文内容，增强学习的趣味性和互动性。

2.利用多媒体资源，如动画视频和图片，直观展示牛的消化系统，帮助学生形象地理解抽象的科学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂纪律管理有待加强，特别是在小组讨论环节，部分学生可能会脱离讨论主题。

2.在教学方法上，可能过于依赖多媒体资源，导致学生对课文本身的阅读和思考不够。

3.在教学评价方面，评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业，未能充分体现学生的个性化发展和创新能力的培养。

（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理，制定明确的课堂规则，确保小组讨论有序进行，同时对偏离主题的讨论及时给予引导。

2.平衡多媒体资源和文本阅读的使用，鼓励学生在观看视频和图片后，回归文本，深入思考课文内容，提高文本理解和分析能力。

3.多元化评价方式，除了课堂表现