国培计划2014幼儿园骨干教师远程培训-西南大学网络与继续教育学院

国培计划2014幼儿园骨干教师远程培训班级简报四川成都一班

第三期主编：

刘晓艳编辑：

吉拉阿燕刘倩班级简报卷首语班级学情通报他山之石拓展阅读温馨提示专家见解作业选萃卷首语有人说,教师是太阳底下最崇高的职业；有人说,教师是牺牲者的事业,他脚下是闪光的汗水。在教育这片园区,有几多耕耘,就有几多忧愁。谁的一生都要在这里接受栽培,你我是永远的劳工,为了满园芬芳,我们没有理由拒绝辛劳与合作。作为阳光下最辉煌的职业,我们用心在与孩子们对话,把一颗颗幼小的心灵哺育成长。一次次的说理,一声声的提醒,都在证明我们用心热爱着一个个不是自己的却胜似自己的孩子。我们能给他们的是快乐,是我们所拥有的简单的知识技能。我们不奢望什么,只是想把自己所有的都奉献给这些雏鹰。这是我们的责任也是义务,没有任何的理由不去爱护他们。每当看到新的一张张稚嫩可爱的小脸,我们都由衷地感到自豪,自豪的是我们会给他们快乐,给他们公平,给他们做人的道理,我们用心去尺量自己的思想行为与智慧之间的距离,反思正确与错的之间的经历。在实践中不断改进,形成一个个的精品,我们的心也在同样的过程中慢慢走向成熟。远程培训学习第三周周计划一、课程资源的学习课程根据国培相关文件精神并参考《幼儿园教师专业标准（试行）》维度而设，共分为三大模块:专业理念与师德、专业知识、专业能力。本周开始学习第二大模块“专业知识”中的相关专题。具体安排见表1:二、积极参与论坛交流辅导教师调动广大学员积极参与网络平台的论坛交流，并向学员明确要求:每周至少发表2条主题帖及3条回复帖。三、编辑班级简报班委及小组成员完成班级简报编辑工作，简报编辑小组学员学习过程中注意收集简报素材。按照要求完成班级简报编辑工作，并于2014年10月13日前务必将班级简报提交。四、第一次“专家在线答疑”通告截止到目前，大家已经完成了第一个课程模块“幼儿园教师专业理念与师德”的学习，其中包括五个专题课程的学习，针对此阶段的学习，10月10日（周五）晚7点到9点，我们将组织第一次的针对某专题有针对性的专家在线答疑。届时，学科专家团队的国培首席专家、西南大学教育学部博士生导师刘云艳教授将会携其两名团队成员在线等候您的参与，欢迎您来和专家团队一起分享自己的观点！我们会认真倾听您的观点，并竭尽全力为您答疑解惑！此外，学员及班级辅导员需要进行的活动前准备及问题提交截止时间，在群公告里已有通知，请注意查阅,欢迎大家积极踊跃参与，共同进步！很多老师们都问到对待易发脾气、爱哭闹等问题的孩子，如何控制她的情绪？现予以集中回应：提到幼儿情绪控制的问题，在情绪控制方面，对消极情绪的控制并不是简单的抑制，更重在疏导和调节。首先，要为孩子提供宣泄不良情绪的机会。如，当孩子愤怒或伤心的时候，鼓励他大声讲出来并尽可能说出原因。当孩子激动的时候，可以让孩子从事他所喜爱的活动，让他们在运动中宣泄出自己的情绪。其次，有意识教给幼儿一些具体的情绪调节方法，让孩子做自己情绪的主人。比如，通过故事教给幼儿控制情绪的方法，或以故事的形式教给幼儿宣泄不良情绪的方法。如通过小故事教给幼儿言语控制的方式：“小猴子不小心推倒了小熊新搭起的房子，小熊很生气，但是他对自己说‘我不能打人，我不能打人’，结果大家都夸小熊是个好孩子。”这样幼儿比较容易接受。第三，幼儿都喜欢游戏，游戏活动能很好地培养幼儿遵守规则、控制情绪的能力。游戏的趣味性使幼儿能愉快地、心甘情愿地服从角色和规则的要求，无形中接受外界对自己的约束。幼儿在与同伴游戏、交往的过程中会逐渐意识到自己的行为受到规则和其他同伴的限制，体验到乱发脾气会受到同伴的拒绝和排斥，从而通过自我调节，慢慢学会控制情绪。孩子摔伤，家长不依不饶，怎么办？有个幼儿园是这样做的：首先新生家长见面会除了介绍幼儿园的教育理念以及一日活动安排，家长参与幼儿园教育的必要性以及途径外，重点还有幼儿园为幼儿安全提供了哪些措施，但是孩子摔跤，碰伤是难免的，请家长站在孩子角度也想一想：摔伤等固然很疼痛，但是对于孩子可能的好处在哪里：学会避免危害，学会抗挫折，学会与同伴相处，。同时介绍日本的幼儿家长的态度：孩子不摔伤长不大。同时在孩子入园期间，安排家长到幼儿园观察孩子的屋外活动，观察孩子玩什么？怎么玩？对孩子可能的好处在哪里，教师为保护孩子安全做了什么，但是可能的意外还是要发生，如果怕发生意外就不让孩子活动，给孩子身心发展带来的伤害是什么。顺便与家长讨论指南中关于健康的要求，当然要学会积极面对媒体，媒体将新闻效应，喜欢夸大其词，因此，你们的专业性以及学会与媒体的沟通至关重要。上述做法的前提在于幼儿园的专业性以及教师的专业性，一定有专业性，自然能够获得家长理解与认同，相信大家还有好多经验，也请大家相互分享家园沟通专家答疑帖:如何改变家长让幼儿过早进行知识学习的观念在我们日常工作中，很多家长都强烈要求让幼儿进行过早学习汉字、拼音和算术等知识，特别是对于一些年长的家长、文化水平不高的家长更为明显，面对这样的情况，希望下面的建议对大家有所帮助:1.首先肯定和重视家长的观点。在面对类似问题时，我们首先要站在家长的角度，能够理解家长让幼儿迫切学习知识的心情，特别是在初步交流时，教师对家长的肯定实际就是一种无形的尊重，也是后面深入交流和沟通的基础。2.阐述过早知识教学的危害。教师可以通过亲子活动、园内开放日、家访、家园手册、网络平台等多种方式来向家长传递过早知识教学的危害，如对脑的损伤、幼儿积极性和创造性的损伤等，让他们能够初步理解过早知识教学对幼儿可能产生的不利影响。如果条件允许，可以和家长共同做一个小测试，例如对幼儿进行重复教学后，看幼儿学习积极性和主动性的反应。3.对家长进行必要的培训。目前我们很多幼儿园很难有足够的财力和精力去对家长进行培训,但是,对家长的培训和教育是我们开展幼儿教育的重要基础,它能够和幼儿园形成有效的配合,也能保证我们园内的教育成果。因此,在幼儿入园前,可以面向家长开展短期的培训,例如亲子班等。通过邀请专家或有经验的教师进行讲解,让家长加深和加强认识,并一定要邀请家长进行心得分享。4.让幼儿进行适度的知识学习。我们反对过早对幼儿进行识字、算术方面的教学,但并意味进行完全抵制,特别是对于大班的幼儿,向他们传授一些知识能够为他们进入小学做好准备。教师可以将幼儿的学习成果、突出的表现以各种方式和家长进行分享,让他们的想法和意愿得到一定程度的实现。5.通过多种手段与家长进行沟通。很多家长对幼儿工作和教育的不理解,很多由于是家园沟通较少造成的。教师在开放日或家长入园参观的时候,教师不仅是个引导者,更是一个观念的分享和讲解人,向家长传递目前教育的原因和益处,并能正反案例让家长加深印象。在家园沟通时,网络沟通是目前比较便捷和有效的方式,如QQ群、微信都是可以选择的互动形式。当一个人只有很有限的时间供自己支配时,他自然会花在最需要的地方。不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服,我总要抽出一些时间和我的儿子一块玩,一块读书。——甘地夫人优秀的儿童教育故事一《我的行为我做主》单位:天府新区华阳幼儿园作者:何明佳迅迅是一个具有自己独特思想，自主意识很强的小男孩。他会在任何时间、任何地点做着自己喜欢、想做的事情。对于迅迅来说，没有做不到，只有想不到。集中教育活动中,迅迅喜欢嘴里哼着伴奏,在自己的位置上跳上跳下,老师一而再、再而三的提醒对于迅迅都是无所谓的,他依旧“坚持到底”。户外活动时,迅迅喜欢在操场上四散玩耍,一会跪坐在走廊上观望,一会趴在地上寻找“宝藏”,一会又快速穿梭在人群中,不时带倒周围的小朋友。进餐时,迅迅常常会看着碗发呆,或者将饭一粒一粒的挑放进嘴里。午休时间到了,迅迅则开始了自己的演唱会,一会床上,一会床下,不亦乐乎。餐前活动时,迅迅则四处寻找着自己想玩的玩具。对于这样一个个性鲜明的小朋友,不知道大家感觉是怎样的,但对于新教师的我来说则是非常头疼的,他的行为时常让我忙上加忙,让我“怒发冲冠”,更多的时候则让我无可奈何。面对迅迅这些张扬、凸显的行为,最初我“自以为是”的将其认为是想引起老师的关注,所以我直接采取打入“冷宫”的方式,即冷处理。我希望他知道采取这样的做法并不能引起老师的注意。然而我的心声没能有效的传达到迅迅的心里,因为他行为有越演越烈的趋势。这真的不是我想要的结果，于是我尝试着去寻找迅迅“背后的故事”。通过与班上老师交流、与家长沟通，我了解到迅迅爸爸对其采取的是开放式的教育方式，而爸爸和迅迅关系也就像朋友一样。这让我想到了我与迅迅的交往，每天我不停地追赶着活动的各个环节，眼睛就像盯梢似的关注着孩子们的安全，这样的我对迅迅有着许多的规则要求，交流却是少之又少的。此外，我还了解到，迅迅在集中教育活动时出现的行为，基本上只出现在我的活动中。这引起了我的思考，为什么会出现这样的情况呢？通过对我与曾老师的教学活动对比分析发现，我在组织音乐、语言活动时，更多的是让幼儿去倾听、用语言去表达，没有具体实物的参照，缺乏动手的操作，让幼儿不能及时的体验学习的乐趣。有了以上的了解,我开始对教学活动进行改进,不仅在活动中提供丰富的材料,自由交流的时间,还主动去听其他有经验老师的活动,从中学习更多更好的教学方法。慢慢的,迅迅开始参与到教育活动中,对于他的变化我也及时给予鼓励和表扬。与此同时,我也利用休息时间与迅迅聊天,尝试和他做朋友,聊天让我知道迅迅的偶像有李宇春、周杰伦,他喜欢听流行音乐……然而想和迅迅做朋友并不是一件容易的事情,作为新教师的我缺乏沟通的技巧,不能更有效的与迅迅交流。面对迅迅除教学活动外依旧“我行我素”的行为,有时候我也会无法控制的很生气,就这样,我走上了与迅迅建立良好关系的长征之路。一路上,我一边与迅迅建立感情,一边不断的查阅资料、向其他老师请教,渐渐发现迅迅的行为并不是我最初以为的问题行为,反而它是对需要的满足,是自主意识的体现,是独特个性的展现。当我的观念发生转变时,我则陷入了困惑与矛盾之中,我不知道该怎样对待迅迅的行为,找不到适合的方式,也无从下手。后来,在一次次的新教师沙龙中,领导、结对老师和同伴共同帮助我寻找迅迅行为背后最根本的原因,并探讨具体的措施在尊重迅迅个性发展的基础上,找到其自我权利意识与集体规则之间的平衡点。现在的我非常的明确迅迅的行为是正确而合理的,我开始将自己的心平静下来,逐一落实措施,不再强求迅迅行为的改变,而是注重其更多良好行为的培养。这个个案的研究仍在继续,而未来还会出现许多我无法预测的个案,但是我相信能更冷静、更乐观、更积极的去面对,因为我已不是最初“自以为是”的心态,也不是前期过程中困惑和纠结的心理,现在的我知道应该从更多的方面去解读幼儿的行为,并保持一颗平静的心,用等待的态度去期盼幼儿的成长。儿童的世界是独特而美丽的,无论你身有多高,无论你心有多大,只要你愿意蹲下来,就能和他们一起分享——这个纯净的世界。优秀的儿童教育故事二单位：天府新区太平幼儿园作者：吕美雅雅是个漂亮的女孩，安静乖巧，不与小朋友多事，常常一个人躲在一个角落玩玩具，也很听老师的话，可是每次到幼儿园时总不是说自己这儿不舒服就是那儿不舒服，要不就头疼，头晕，有时还伴有轻微的呕吐，家长带孩子去医院检查，总也查不出什么病因，而且家长发现孩子一回到家玩一会儿，什么症状都没有了。问孩子是不是不想上幼儿园，孩子又说不是。幼儿园也没更好的办法，家长更是无计可施……一天早上，看着说说笑笑的孩子走进了教室，拉着妈妈的手表情痛苦地说：“妈妈，妈妈，我肚子好痛啊！”说完狡黠的偷偷看看妈妈，妈妈又无可奈何的带着她走出了教室，走时还不忘神情愉快地和我说再见呢。看着母女俩离去的背影，我陷入了沉思中……分析：孩子狡黠的眼神和家长痛苦的表情总在我的眼前闪现，让我挥之不去，作为老师，我想做点什么？应该怎么做呢？我正好没课，便立刻给家长打去电话，了解孩子现在的状况。家长无奈地说：“在家里！”“干嘛不去医院呢？”我问。“孩子坚决不去医院，说回家休息就可以啦！”家长疑惑地说。我立刻询问：“家里还有其他人可以照顾孩子吗？”“家里还有奶奶呢。”我让她妈妈到幼儿园来交流一下，家长也欣然来到幼儿园。通过了解情况，知道孩子的爸爸在外地工作，妈妈偶尔会前去探望爸爸，女儿很想和妈妈一起去，妈妈又总是以上幼儿园拒绝，所以妈妈怕孩子哭闹常常是趁孩子上幼儿园时到爸爸那儿去，而那时孩子就只好和奶奶一起，有时还会在妈妈回家时拒绝和妈妈说话。孩子上幼儿园时,总是叮嘱妈妈早点来接她,常常说自己这儿痛那儿痛,很不情愿上幼儿园。而在家又好好的,家长真的束手无策了。我和她妈妈一起分析了孩子的现状,发现孩子有非常强烈的被遗弃的感觉,或者觉得被妈妈欺骗了,她随时担心妈妈趁自己不在时又走了。所以孩子总是想方设法地找借口,不来上幼儿园。走在回家的路上,雅雅欢快而忧郁的神情一直浮现在我眼前,是啊,孩子依恋妈妈,渴望和爸爸团聚,而妈妈总是怕影响孩子上幼儿园,而且也没有和孩子达成共识,所以孩子总是有被遗弃和被欺骗的感觉。在幼儿园时间少,认识和熟悉的小朋友也很少,在园也很孤独,并伴有胆怯,恐惧等消极心理,没有可以玩耍的朋友,所以造成了孩子明显的厌恶上幼儿园行为。知道妈妈会逼自己上学幼儿园,所以就以装病为幌子,直至后来成为一种心理暗示,一到幼儿园就真的不舒服了。我针对以上情况分析,逐步采用一些积极的心理暗示和开展一些活动辅导,引导孩子慢慢爱上了幼儿园。其次，和孩子交流，了解孩子的内心。和家长交流后，我心里有底了，很想听听孩子的想法。下午放学吃了晚饭，趁散步时，我带上小礼物绕到了这个孩子的家。我的到来让孩子非常兴奋：小脸红扑扑的，高兴地和我打招呼，我蹲下来拿出孩子最喜欢的彩纸片，告诉她“这是老师送给你的礼物哦！”孩子开心地走到我面前，接过小小彩色纸片，依偎着我……我捧起孩子的小脸，认真地看着，说：“嗯，乖乖的病好了吗？”孩子很难为情地低下了头。我把她搂在怀里，贴着她的小耳朵悄悄说：“乖妹儿，我好想你哦！你想我了吗？”她把身子紧紧地贴在我的怀里，我顺势拉着她走到离人群远的地方，我轻松地问：“乖乖，现在身体很好吧？来，我们一起跑步吧！”孩子开心地和我在院子里跑起来，完全忘记了自己的“疾病”。我看孩子也跑了好几圈了，拉着她慢慢走，说：“雅雅真乖，告诉我是不是舍不得妈妈啊？”“妈妈天天都不在家，天天都到爸爸那儿去。”雅雅胆怯地回答我。“你想去吗？”我问。“妈妈不让我去，而且天天偷跑……”雅雅委屈地说着。“幼儿园那么好玩，到幼儿园和小朋友玩啊？”我期待地望着她。“幼儿园不好玩，我不认识他们，小朋友都不理我……”雅雅露出难受的表情。措施：1．妈妈要讲信用。和家长交流后，妈妈也意识到自己的问题。后来我走后，妈妈主动和雅雅做了深入地交流，告诉雅雅：妈妈以前到爸爸那去没有告诉孩子，自己错了，请雅雅原谅妈妈，并告诉孩子以后到爸爸那儿去一定告诉雅雅。第二天到幼儿园时雅雅和妈妈一起到我的办公室，当着老师的面，妈妈请老师作证：保证以后不骗雅雅了，并请老师监督执行。雅雅看着老师，又看看妈妈，眼里含着泪水，就是不点头。我蹲下身子，扶着她的肩问：“雅雅愿意给妈妈一个改正的机会吗？妈妈一定会改的哦！”这时雅雅冲过去抱着妈妈哇的大哭起来，才轻轻点了点头，妈妈也热泪盈眶了……此时，我们才意识到：孩子虽小，但是大人的真诚和尊重对她们是何等的重要和宝贵啊！2．幼儿园里朋友多。第二天雅雅很艰难的来到幼儿园，我事前就和班上的小朋友约好，举行了热烈而短暂的欢迎仪式。当雅雅走进教室时，我带着全班孩子起立，边鼓掌边欢呼：“欢迎，欢迎……欢迎雅雅健康归来！”每一个小朋友走上前去和雅雅拥抱，并亲亲她的小脸。我也跑过去贴着她的小脸，高兴地说：“雅雅，你看我们都很喜欢你哦！你喜欢我们吗？”雅雅很快和小朋友们愉快的玩在了一起，连和妈妈说再见时眼睛都还看着小朋友呢！3．设定岗位，不能没有我。雅雅到幼儿园了，我看着孩子神情平静地走进教室，心里也充满了快乐。雅雅个子较高，动作协调，是个能干的女孩。我又在每次午餐时选雅雅做小组长，负责为同桌的6个小朋友摆放筷子。老师分好饭菜后，还要请小组长发布口令，小朋友们才开始吃。看着雅雅认真的表情，满脸的骄傲和幸福，我心里充满了期待：希望雅雅能真正热爱上幼儿园！每次在分发饭菜时，我走到雅雅身边，都会和她说：“雅雅好能干啊！你看，要不是你在，其他小朋友就没办法吃饭了！”每当这时雅雅就会高兴地咧嘴笑了，同桌的小朋友也对雅雅大声说着“谢谢！谢谢……”4．分享快乐，健康成长。雅雅慢慢地适应了幼儿园生活，虽然偶尔也有想在家玩耍的时候，但是和以前总是以生病为借口，赖在家里不上幼儿园的情况相比，有了很大的改变。我又在班上开展了“分享快乐，健康成长”的活动：每周为每个孩子贴上5朵小红花。在上一周的周五放学前和孩子们一起贴，贴好后，带着他们数一数，每个人都有5朵小红花，然后老师再用泥土色的小纸片分别把每一朵花给遮住，这些小红花要等到每天早上自己给花儿“浇水”（准备一个小小的洒水壶，每天早上孩子进教室时，老师就把水壶给他们，他们就拿上空水壶过去给花浇水，老师再把遮住的小纸片撕开，他的那朵花儿就开啦），那朵漂亮的花儿才会盛开。孩子们每天早早来到幼儿园兴奋地期待着自己的花儿绽放，更是孩子上幼儿园的快乐源泉啊！5．适当奖励，巩固成果。在雅雅能开心地上幼儿园后，她的妈妈也沉浸到幸福和快乐中。我抽空和她妈妈交流时，妈妈激动得无数次泪湿了双眼，妈妈也不无担心地说，怕孩子的情况反复，自己也好久没去看孩子的爸爸了，也准备抽时间去看看孩子的爸爸。我和她妈妈商量，决定这次带上孩子一起去看爸爸，妈妈还是担心孩子好不容易建立起来的和小朋友、幼儿园的感情又被淡化了。我们讨论后决定先告诉雅雅，而且时间控制在1——4天，不能超过5天。我们叫来雅雅，告诉孩子因为天天上幼儿园，又是小组长，还帮助同学，决定奖励雅雅和妈妈一起去看爸爸。雅雅兴奋得大叫起来，冲过去抱着妈妈使劲亲着，我也蹲下来，握着雅雅的手，祝贺她——这是给你的奖励哦！我下午放学后还特别做了一张小奖状发给雅雅。上面写着：雅雅每天上幼儿园，帮助同学，特奖励雅雅去看爸爸！妈妈带上雅雅在周五放学后就到爸爸那儿去了。第二周星期三雅雅就来上幼儿园了，孩子飞奔进教室就赶快去给自己的花儿浇水，她发现自己前两天的花儿也开了，疑惑地看着我，我向她眨眨眼，告诉她因为是奖励，老师帮她给花儿浇水了，孩子看看墙上盛开的小红花，自己脸上也盛开了一朵更美的花儿。后来从妈妈的口中还了解到，雅雅到了爸爸那里，还念叨着小朋友中午怎么吃饭呢，说该谁摆放筷子，谁该喊口令呢，又担心自己的花儿没浇水不能开放了，后来还是雅雅吵着要回来上幼儿园呢！效果:经过老师一学期的坚持，雅雅爱上了幼儿园，而且班上其他孩子也不轻易请假了。雅雅更是每天早早地来到幼儿园，和妈妈愉快的再见，每天热情的为小朋友服务，始终处在快乐中，小脸每天都是红扑扑的，洋溢着幸福和快乐。家长无数次拉着我的手，真诚地表示感激。反思:1．重视孩子的心理健康。中国有句古语“三岁看大，七岁看老”说明幼童时期是一生中最重要的阶段，良好的心理发展，是一个人终生心理健康的基础。成人时期的心理障碍，心理疾病都与幼童