地理学习计划模板

地理学习计划模板地理学习方案。

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地理学习方案【篇1】

1、城市形成的基本条件：社会生产力进展到肯定阶段消失了社会分工及社会组织。

美索不达米亚平原(两河流域);尼罗河谷地;印度河流域;黄河流域;中美洲

缘由：地形平坦、土壤肥沃、浇灌便利，农业发达，为城市供应大量农副产品

(1)、概念：农业人口转化为非农业人口、农村地区转化为城市地区、农业活动转化为非农业活动

(2)、城市化的主要标志：①、城市人口增加;②、城市人口在总人口中的比重上升(主要标志);③、城市数量增加及城市用地规模扩大。通常以城市人口占总人口的比重，作为衡量一个国家或地区城市化水平的主要标志。

缘由：发达国家经济的快速增长，进展中国家政治独立和经济的快速进展。

英国南部城市带;欧洲西部城市带;中国长江三角洲城市带;日本太平洋沿岸城市带;美国-加拿大五大湖城市带;美国东北部大西洋沿岸城市带

发达国家城市化水平已较高，一般在70﹪以上。消失了郊区化和逆城市化现象。

逆城市化缘由：

1、城区人口过于密集，环境恶化、地价上涨、生活质量下降。2、交通网络的建立及通信方式的现代化3、新商业区进展和基础服务设施的完善

进展中国家之间，城市化水平也存在较大差异。

拉丁美洲城市化水平接近发达国家，而亚洲和非洲国家则普遍较低。

环境问题：大气污染;水污染;噪声污染;固体废弃物污染;过度开采地下水导致海水入侵

2、加强城市的科学合理规划;

3、进展公共交通，提倡绿色出行;

4、改善城市交通和居住条件;

地理学习方案【篇2】

五大要素共同构成了一个有机的整体。(植被、水文、气候、地貌、土壤)

2、各地理环境要素之间相互渗透、相互制约,相互联系构成了一个有机的整体

当厄尔尼诺现象发生时，遍及太平洋和环太平洋地区，厄尔尼诺能使海水急剧升温，洋面平均温度骤升约3～5℃。

1、海温的剧烈上升造成水中浮游生物大量削减，水中氧的含量降低，鱼类因缺氧而死亡,秘鲁的渔业生产受到打击。

依据厄尔尼诺现象分析，地理环境整体性体现那些方面呢??

整体性体现二：地理环境要素之间相互制约，某一要素的变化会导致整体的转变即“牵一发而动全身”

整体性的体现三：不同区域之间相互联系，某一要素的变化不行避开的影响到其他区域

(1)作用：能量是维持地表系统正常运行的动力，是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。

①海洋与大气之间：a.海洋输送热能给大气;b.大气将动能传输给海洋。

1.地球圈层间的物质运动与能量交换一样，是地理环境进展演化的缘由，也是圈层间相互联系的纽带。

2.植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。

地理环境中的物质运动，如水循环、碳循环、氧循环等，往往跨越圈层界限，它们既是圈层相互联系的纽带，也是圈层相互作用的体现。

地理学习方案【篇3】

1、方向：自西向东，北逆南顺(东经度数增大或西经度数减小的方向就是地球的自转方向)。

2、速度：

①线速度由赤道向两极递减;角速度除两极外，其余都相等，约为150/小时。

纬度越低，线速度越大;纬度越高，线速度越小。海拔越低，线速度越小;海拔越高，线速度越大。

赤道线速度为1670km/h，南北纬300为1447km/h，南北纬600是赤道的一半，为837km/h，由此可推断高、中、低纬。

1、地方时：

(1)同经度同地方时，不同经度不同地方时。经度每隔150地方时差1小时，10差4分钟。

(2)光照图中已知地方时的确定：

昼半球中心经线的地方时为12时;夜半球中心经线的地方时为24时或0时;

晨线与赤道交点所在的经线地方时为6时;昏线与赤道交点所在的经线地方时为18时。

(1)时区计算：某地所在时区数=该地经度÷15°(余数若小于7.5，则直接舍去;余数若大于7.5，则在结果上加一个时区)。

(2)北京时间为东八区的区时，即120°E的地方时。

(3)世界时：即0(中)时区的区时，也是00经线的地方时，又叫国际标准时。

找1800经线和0时经线，从0时经线向东到1800经线为新的一天，其余为旧的一天。

1、晨昏线的判读：顺着自转方向，由昼进入夜的是昏线，由夜进入昼的是晨线。

2、晨昏线的主要特征：

(1)晨昏线平分地球，是一个过地心的大圆。

(2)晨昏线上太阳高度为00;

(3)晨昏线所在平面与太阳光线垂直;

(4)晨昏线与经线圈重合为春分(3月21日)或秋分(9月23日);与极圈相切，为夏至或冬至。

夏至(6月22日)的推断：北极圈及其以北地区消失极昼或南极圈及其以南地区消失极夜;

冬至(12月22日)的推断：北极圈及其以北地区消失极夜或南极圈及其以南地区消失极昼。

(5)晨线与赤道交点所在经线的地方时为6时，昏线与赤道交点所在经线的地方时为18时。

●解题时知道晨昏线，肯定要绘出夜半球。

(2)受地转偏向力影响，北半球河流向右偏，则右岸侵蚀严峻，左岸积累明显。南半球反之。河流向哪岸偏，则哪岸侵蚀。

地理学习方案【篇4】

地理学习班级工作方案

为了更好地促进地理学科的教学效果，提高同学的学习爱好和开拓视野，我们班级制定了一份具体的工作方案，以此来实现我们的学习目标。

一、课堂教学方案

我们方案开展由班级老师主持的地理学问竞赛，通过这种形式的教学，可以让同学在欢乐的氛围中记忆及巩固地理学问。同时，我们还要鼓舞同学们在课堂上发言，从而提高课堂参加度。

另外，我们还将组织同学们开展地理科技展现活动，通过各种手段展现地理科技在现代化社会的应用，增加同学们的创新意识和实践力量。

二、户外探险方案

为了营造一个更加宽广，开阔的学习场景，我们方案开展户外探险活动，这将成为我们学校地理学科的一大特色，也将成为同学们难以忘记的经受。

我们的户外活动将涵盖多种形式，如地理专题教育活动、野外探险等，同学们将亲身体验自然环境，感受自然风光，增加人与自然的联系和互动性。

三、地理学问百科方案

我们还方案建立一个“地理学问百科”平台，以百科的形式为同学们整理地理学问，让同学们能够更加清楚地了解地理学问的体系结构和内在联系，提高同学们的理解和记忆力量。

这个平台将依托学校的网络平台建设，我们将邀请学校地理骨干老师和地理专家给我们供应学术支持，为我们解答地理学问中的疑难问题。

四、地理文化体验方案

通过这个方案，我们将引领同学们进一步经受地理文化热忱，鼓舞同学们走进名胜古迹，在学校组织的旅行巡游中，同学们将会欣赏到不同地区的名胜古迹、民俗文化、历史遗迹等，体验到不同文化的精彩之处，进一步提高同学们的综合素养。

这一方案是我们班级学习方案中最富有挑战性、制造性的方案之一，可以关心同学们更全面地了解地理文化，以及感受不同地域的文化魅力。

五、地理实地考察方案

通过地理实地考察活动，我们想要让同学们能够真实感受到地理学科的重要性和有用性，以及地理资源在人类社会进展中的地位。作为本方案中最为实践性、详细性的一项内容，地理实地考察活动将作为我们班级教学方案中最为重要的一块。

加强家庭学习辅导，采纳家庭作业、小测试、专题讨论、课内阅读、学术讲座等多种形式关心同学们把握基础学问，学会使用地图、机器、电脑及互联网，树立地理科学之美及有用性，增强地理与人文素养，提高观看力、思维力和推断力，做到理论与实践相结合，实际与进展相结合，地学理论与地学应用相联系，具有适应社会快速变化的力量。

六、结语

作为班级工作方案的编制者，我们肯定会众志成城，齐心协力，共同实现同学地理教育的目标。我们盼望，这份方案能够为地理学科的教学有所启示，在同学们的学习中发挥乐观作用。同时，我们也盼望，同学们能够乐观参加各项活动，仔细完成学业，做好地理的学习。

地理学习方案【篇5】

2、速度(角速度和线速度)：1月初，地球位于近日点，公转速度最快;7月初，地球位于远日点，公转速度最慢。(1近快，7远慢)

①大小：黄道面和赤道面的夹角，大小为23.5°(23026，)。

②意义：由于黄赤交角的存在，导致太阳直射点在南、北回归线之间来回运动、引起各地正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的更替、五带的划分等一系列地理现象。

③若黄赤交角变大，则热带、寒带变大，温带变小;若黄赤交角变小，则热带、寒带变小，温带变大。

1、正午太阳高度的空间变化规律：

由太阳直射点所在纬线向南北两侧递减，离直射纬线越近，正午太阳高度越大。

①春、秋分日由赤道向南北两侧递减。②夏至日由北回归线向南北两侧递减。

2、正午太阳高度的时间变化规律：

(1)太阳高度日变化：当某地太阳高度达一天中的最大值时，地方时为12时。

(2)正午太阳高度年变化：太阳直射点向某地所在纬线移来，则正午太阳高度增大，移去则减小。

①夏至日：北回归线及其以北地区正午太阳高度达一年中最大，南半球达一年中最小。

②冬至日：南回归线及其以南地区正午太阳高度达一年中最大，北半球达一年中最小。

③南北回归线之间，每年有两次太阳直射，南北回归线上，每年有一次太阳直射，受太阳直射纬线上的正午太阳高度为90度。

两点纬度差的计算遵循“同减异加”原则，即两点同在北半球，则纬度差为大数减小数;两点分属不同半球，则纬度差为两点纬度相加。

①确定地方时：当某地太阳高度达一天中最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。

②确定房屋的朝向：在北回归线以北地区，正午太阳位于正南方，房屋朝南;

在南回归线以南地区，正午太阳位于正北方，房屋朝北。

③正午太阳高度越大，日影越短，正午太阳高度越小，日影越长，且日影方向背向太阳。

地理学习方案【篇6】

复习中采纳合理的技巧和策略就显得非常重要。二轮复习应分专题对学科主干学问和学科核心力量进行梳理、概括、综合、强调和训练，构建一个前后联系、主干清楚的学问网络。在复习中须做到、做好以下重点工作。

一、处理好几种关系

1.一轮复习和二轮复习的关系

一轮复习应以课本为本，遵循全面、系统的原则来进行。其目的是查漏补缺、夯实基础。二轮复习以专题复习为主，遵循深化、提高的原则，其目的是进一步完善同学的学问网络，提高同学解决问题的力量。从一轮复习到二轮复习有一个循序渐进的过程，两者之间并没有严格的界线，但也不能没有区分度，假如过早地练综合性过强、学问跨度过大的题，就简单产生恐惊心理，导致思维障碍，对以后的复习不利。

2.地理与文科综合的关系

应贯彻“重单科复习、少跨学科综合”的原则，以提高复习的有效性和针对性。目前，大部分省区实行“3＋文综”考试，命题以学科内综合为主，近年文综卷就是政史地学问的拼盘。因此文综复习必需坚持抓好单科的学习和复习。

3.学校与高中地理学问的关系

在重点复习高中系统地理学问的同时，还要正确处理好学校与高中地理学问的有机结合。学校与高中的地理学问是一个完整的学问体系，只要高中地理中涉及的学校地理学问，都应当把握，绝不能模糊。要正确处理好高中系统地理与学校区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾学校地理，当涉及相关学校地理学问时要进行串联复习，并落实到区域图上。

二轮复习要通过对地理学问的整合完善学问结构。主要是以人地关系为主线，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理为骨架，把学校区域地理学问有序地附着在高中地理基本原理上，形成条理化、网络化的有机体系，促进理解记忆，加强地理学科自身学问的贯穿，提高学问迁移力量，培育综合意识，增加学科内综合力量。同时，也只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，猜测它的进展变化趋势。如复习高中地理“地壳运动”时应一并复习学校地理中的“地形和地形的变化”。

通过这样处理，不仅使初高中地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的力量。可见，抓住多角度观看地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完整。另一方面又能提高形象思维和规律思维力量，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。

4.地理学科和热点问题的关系

地理复习中要牢牢地把握学科的主干学问体系，这是解决问题的核心、基础、关键。热点问题只是试题的背景材料，是试题的“切入点”。高考命题中可用于设置的情景材料、背景材料极为广泛，因此，在二轮复习中，应把重点放在教材主干学问的复习上，可立足于学科学问，适当关注、思索热点问题，切忌刻意地去追赶热点。对热点问题的把握要留意两方面：一是能和中学地理基本原理、基本规律、基本方法有机结合的热点大事；二是长期的热点问题，比如可持续进展问题。

二、突出学科基础学问，注意查漏补缺

学科基础学问是我们应对简单多变的的常规武器，也是我们以不变应万变的高考理念，它是同学思索问题、解决问题的学问依托，是决胜高考的支撑点。

随着高考改革的深化和命题立意由学问立意向力量立意的.转型，考生会产生一种熟悉上的误区，似乎现在高考重力量轻学问。其实高考命题立意的变化，对基础学问的要求不仅没有降低，反而要求考生具有更厚实的基础。由于学问是力量的载体，没有厚实的基础学问，力量便无从谈起，假如我们不能跳出这一熟悉误区，其后果不堪设想。因此在复习应考中，我们要重视基础，擅长提炼主干学问。

在二轮复习过程中要突出重点，加强基础学问的复习。对于重要的概念、原理和规律要精确     理解、清楚记忆、切实把握、敏捷运用。对于世界和中国的各个主要区域要能精确     定位。为此要对主干学问进行挖掘、整理、归纳，同时加强横向和纵向联系，以干带支，形成完整的学问系统和网络。同时加强运用原理和规律解决区域中实际问题的训练。对于学问和力量上的漏洞要仔细查找，重点加强。

三、梳理学问、形成体系

经过一轮比较细致全面的复习，同学的基础学问得到了较大的充实，但略显散乱，就像一股脑地塞进电脑的各式文件，没有经过系统地分类整理，要用的东西在短时间内却调不出来。针对这种状况，可以对整个中学阶段的地理学问进行拆分、重组，形成有主线、有学问内在联系的专题，这样就犹如为电脑中的文件建立各级名目。经过专题复习，有助于梳理学问，使之系统化、条理化，并使考生在考试中面对不同的问题情境，能精确     快捷地调动和运用相关学问来解决问题。

四、加强地理学科思维和地理学科力量的训练

高考命题的视角较为新奇，问题与材料的结合较为奇妙，因此，应对高考题，需要具备扎实的基础学问。但有一个良好的和训练有素的地理思维习惯也特别重要。这就需要我们在平常的训练中要有意识地进行培育，从而形成地理学科思维习惯和地理学科力量。因此在复习过程中，重点应放在以下方面：①构建地理学问体系，通过地理学问的系统化、网络化、结构化、规律化、形象化、技能化的训练，培育综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等地理学科的力量；②注意理论联系实际，关注社会热点，培育应用力量，如让同学把握地理学科广泛应用和社会价值性，运用地理学问和技能，去解释一些自然现象，解决一些实际的社会问题；③加强学科联系，培育综合力量，如注意学科间学问的交叉点：运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析各种地理事物，从生态爱护、资源开发、人力资源的利用、历史、经济进展战略、国际国内环境等方面去思索世界和我国有关地理方面的开发利用问题（如我国西部大开发、全球经济一体化、区域经济集团化等）。

五、把握基本原理，训练解题思路

明确地理原理、把握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。在建立完整的地理学问结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理要素（地形、气候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等）间的相互联系，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间挨次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响；也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的进展条件、主要特征等。还可实行列表分析，也可以通过图像来设计题目进行对比分析。

认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于把握概念的实质内容，排解干扰因素，形成正确的熟悉。在二轮复习中要加强方法总结，进一步突出空间思维、综合思维、因地制宜、人地和谐等地理思维和思想的训练，培育同学用“地理眼光”看问题的意识，用地理思维分析现实问题的习惯。同时要加强地理阅读力量、猎取地理信息力量、地理实践力量、地理探究力量等多种力量的训练。在二轮复习时还要支配地理图表阅读的专题。总结常用地理图表阅读和绘制