全国教学设计大赛一等奖英语七年级上册（人教2024年新编）《Unit 2 Were Family!》单元教学设计

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版七年级上册授课题目Unit2We’refamily!SectionA(1a-1d)课时课型第1课时听说课主题情境家庭成员授课教师语篇研读【What】本单元涉及到的语篇主要讲述的是在不同场合下不同人物介绍家庭成员关系的对话第一段对话发生在公园里，Yaming和家人偶然遇到同学Emma，于是向她介绍自己的家人，同时Yaming也把Emma介绍给父母。第二段对话发生在Peter的家里，TengFei看到墙上挂的全家福照片，好奇地向Peter求证他对照片中人物的猜测，然后两人谈论起照片中的家庭成员。【Why】本单元听力文本的两段对话展现了教材主线人物在课堂之外的交际场景，他们逐渐熟悉彼此，并开始了解彼此的家庭和成长环境，而友谊也延伸到校园之外。对话主要呈现了介绍他人的语言功能项目，与第一单元所学内容有明显的承接关系。【How】两个对话的主要内容都是介绍和谈论家人，句式并不复杂，但语言内容非常丰富，不仅复现了常见的家庭成员的名称(如parents、sister、brotheruncle、aunt、grandparents等)，进一步巩固了第一单元所学的含有系动词be的一般现在时，还呈现了本单元的目标语法结构之-名词所有格。学情分析学生在小学和预备单元已学过大部分家庭成员的词汇和一些基本的介绍交际用语。但不能熟练地使用所有格明确更多的家庭关系。通过填空造句和家族树联系，帮助学生使用所有格练习家庭关系以及对应家庭成员的称呼。课标要求Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。教学目标通过本节课学习，学生能够：感知视频中人物关系，进行连线和填空练习，并顺利理清人物关系并完成家庭树，掌握家人称呼。（学习理解）用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂介绍家人的场景、内容，并获取、梳理对话中介绍家人称呼和关系的交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）在家庭树中添加自己的家人及称呼，并向他人介绍。（迁移创新）教学重难点重点：在不同场景下用不同的方式介绍自己的家庭成员。难点：准确地使用名词所有格用不同的身份介绍同一个家庭成员。核心语言【核心词汇】家庭成员：grandmother,grandfather,grandparents,mother,father,uncle,aunt,sister,brother,cousin.单词表：mean,like,husband,grandchild,son【核心表达】询问并回答家庭基本信息：Isthisyourfamilyphoto?Yes,itis.Isthisyour...?No,it'smy...Aretheseyour...?Yes,theyare.Who'she/she?Whoarethey?He/Sheismy.../They'remy...教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法预设问题学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象解决方案分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：情景导入（3min）Greeting.TheTcanplayavideotoleadinthetopicandaskaquestionforstudentstothink:Howmanypeoplearethereinthisfamily?TaskstudentstoLookatthepictureandanswer：Thereare________peopleinthisgirl’sfamily.Tasksstudentstoanswer:What’stherelationship(关系)amongthem?Canyouputtheminafamilytree?观看视频引入话题并思考这个家庭有多少人。看图回答问题。思考人物的家庭关系。利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。Part2：学习理解（10min）TasksSstofinishthetaskin1a--Matchthedefinitionswithmembersofthefamily.TasksSstoreadthesentencesandfillintheblanks.TasksSstoPutthefamilymembersinthefamilytree.TasksSstoPayattentiontothenewwords.TasksSstoknowmoreabouttheDifferencesinFamilyTitlesTasksSstofinishthetaskin1b--Lookatthepicturesandanswerthequestions.完成书本1a任务。阅读句子并完成填空。将图片放入家族树中。学习新单词。了解中英家庭称谓的区别。完成书本1b任务。在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。通过观察图片匹配家庭关系，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。效果评价：教师可以在学生观察图片时判断学生对于常见动植物是否有识别障碍；判断学生是否能够区分家庭成员关系；在学生观察图片并分析图片关键内容的时候，判断其是否有运用到听力策略及微技能。Part3：应用实践（11min）Theteacherguidesstudentstofinishthetask1b--Listentotwoconversationsandnumberthepicturesintheorderyouhearthem.Tasksstudentstofinishthetask1c--Listenagainandcompletethesentences.TasksstudentstolistentoConversation2andfillintheblanks.Tasksstudentstoreadandthink:Howcanweintroduceourfamilymemberstoothers?Howcanwetalkaboutourfamilywithothers?TasksSstomatchPeter’sfamilymembersinthefamilytree.TasksSstoWorkinpairsandtellyourpartner:Whoarethepeopleinyourfamily?完成书本1b部分任务。完成书本1c部分任务。听录音并填空。思考：如何介绍家庭成员以及如何与别人谈论家庭成员。制作peter的家庭树。向同伴介绍你的家庭。通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。效果评价：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。Part4：迁移创新（11min）TaskstudentstoWorkintwoandmakeconversations.Taskstudentstofinish1d--Bringafamilyphoto,talkaboutthepeopleinitwithyourpartnerandtrytodrawafamilytree.TaskstudentstoPutthepicturesofyourfamilymembersinthefamilytreeandintroduceit.TteachesstudentstoWatchavideoandthink:Whatdoesthevideosayaboutthemeaningofafamily?--FatherandMotherILoveYou!角色扮演对话。完成书本1d部分。制作自己的家族树并介绍。看视频感受家庭的概念。对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。Part5：回顾总结（2min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part6：考点速递（5min）Texplainsknowledgepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part7：随堂小练（3min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：家庭作业基础作业：根据自己已有知识，制作一份思维导图总结今日所学内容。进阶作业：编写1组课堂上讨论家人的对话。拓展作业：课后向班内同学展示家庭照片，并制作家族树介绍自己的家人。将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计教学反思任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版七年级上册授课题目Unit2We’refamily!SectionAPronunciation-2e课时课型第2课时语音听说课主题情境家庭成员授课教师语篇研读【What】本部分的对话情境是SectionA第二个听力对话的延续。此处的对话展现的是Peter应邀到TengFei家做客的情境。TengFei家的客厅里摆放的一些物品引起Peter的兴趣，两人很自然地谈起这些物品属于哪位家庭成员。【Why】通过TengFei对这些物品的介绍(包括ping-pongbats、fishingrods、piano等)，Peter对TengFei的家人的兴趣爱好也有了一些了解。从交谈的内容上看，听力对话主要介绍不同家庭成员的身份和关系，而该对话延伸到家人的日常爱好及感兴趣的活动，话题范围逐渐扩大，表述内容也更加丰富。【How】这个对话起到了承上启下的作用，为后续阅读和描述所有家庭成员提供了细节支撑。从交际情境的设计上看，对话的过程非常贴近人们真实的生活体验。一般来说，每个家庭客厅的陈列物品往往折射了家庭成员的爱好、情趣甚至是审美。当首次到别人家中做客时，什么话题适合交流，同时又能很快拉近彼此的距离，这段对话能给学生一定的启发。因此，这个对话实际上也隐含了对交际策略的培养。值得注意的是，对话中呈现了询问物品所属关系的特殊疑问句“Whose.isthis/arethese?”“Whose.arethey?”，答语自然融入名词所有格，还呈现了含有实义动词的一般现在时的用法，包括动词第三人称单数形式的变化。学情分析学生可以简单地表达家庭成员。学生已初步了解语音知识，掌握部分元音的读法。但是学生不知道怎么进一步介绍家人，不能够准确地朗读重读音节，使沟通更流畅。教室需要使用更多单词分类加强对重读音节知识的梳理，进行语音语调的模仿练习。课标要求Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。教学目标通过本节课学习，学生能够：掌握发/ɜ:/,/ə/,/ʌ/和/a:/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解）用恰当的听力策略（猜测图片对话场景）听懂介绍家人的对话，并获取、梳理对话中介绍家人涉及到的物品和活动相关词汇和句型。（学习理解、应用实践）使用核心句型和结构，积极的询问并描述周边事物的所属以及家庭成员的日常活动。（迁移创新）教学重难点重点：梳理和学习语音知识及物品、活动介绍句型。难点：运用学到的语音知识和介绍句型，分角色对话。核心语言【核心词汇】单词：ping-pong,bat,together,spend,really,activity,chess,gardening词组：playping-pong,everyday,alotof/lotsof,playChinesechess,playtheerhureallywell,spendtimedoing【核心表达】谈论周边物品所属：Theseping-pongbatsarenice.Whosearethey?Thisis.../Theblackoneis...’s.谈论日常活动：Doyouplay...?...playeveryweek/reallywell.Doessheplay...?Yes,shedoes.教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法预设问题学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象解决方案分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：情景导入（3min）Greeting.TaskstudentstoReview:Putthepicturesofyourfamilymembersinthefamilytreeandintroduceit.Tasksstudentstopronounce/i//i://e//æ/.Andtrytolearnsomenewones.复习：展示家庭树并介绍。回忆上单元元音发音。复习上节课内容，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。Part2：学习理解（10min）Tguidesstudentstowatchthevideoandobservetheexamplestolearnhowvowelsarepronounced.TasksSstofinishthetaskin1--Listenandrepeat.TasksSstoReadthewordandplaceitinthecorrectphoneticbox.TasksSstofinishthetaskin2--Listenandrepeattofindouttherules.TasksSstofinishthetaskin3--Listenandrepeat.Noticethestressedsyllables.观看视频并观察例子，学习元音是如何发音的。完成书本1任务。分类游戏。完成书本2任务。完成书本3任务。通过视频帮助学生掌握发音规则，通过例子帮助学生掌握字母组合。寓教于乐的游戏教学法帮助学生更好的掌握发音规则。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。效果评价：教师可以在学生观看视频跟读录音时判断其是否具备良好的模仿学习能力；在学生观察例子以及根据老师提问一步一步寻找规律时，判断其是否有抓住关键信息并提取规律的能力，适当的加以引导和指导。Part3：应用实践（11min）TasksstudentstoLookatthepictureandanswerthequestionstopredict.Tasksstudentstofinishthetask2a--Listentotheconversation,circlethewordsyouhear.Tasksstudentstofinishthetask2b--ReadtheconversationandcompletethetableaboutTengFei'sfamily.TasksstudentstoDrawamindmapaboutTengFei’sfamily.Tasksstudentstoreadandthink:Whataspectsdidthedialoguemainlytalkabout?TasksstudentstoListenandrepeat.Payattentiontothepronunciationofthecenterand“s”.TasksSstoListentotheconversationagain.Thenroleplayit.TasksstudentstoLookatthephotoandfindoutthefamilymembersofLiXin.TasksstudentstoMatchtheactivitieswitheachperson.Tasksstudentstofinishthetask2d--UsethephotototalkaboutLiXin’sfamily.观察图片并回答问题，完成预测。完成书本2a部分任务。完成书本2b部分任务。绘制思维导图。思考对话涉及到了哪些方面。跟读并注意重音和s发音跟读录音并角色扮演。观察图片并找出家庭成员。根据提示完成匹配。完成书本2d任务。引导学生在读前听前先观察图片，提取关键信息进行预测，降低阅读难度和听力难度。指导学生学习分析文本内容，梳理出关键句型，并加以运用。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。通过找家庭成员，匹配家庭成员能力/活动，在创编对话进行谈论，为学生搭建好完整的脚手架。效果评价：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。Part4：迁移创新（11min）Taskstudentstofinish2e--Bringsomephotosofthingsyourfamilymembershave.Inpairs,askandanswerquestionsaboutwhoownseachofthemandtheactivitiesyourfamilydo.TaskstudentstoIntroduceyoursurveytotheclass.Taskstudentstoactout.Tteachesstudents：Familyisaplacewheredifferentpeoplelivetogetherwithlove!完成书本2e部分。根据模板进行汇报。表演时间。情感教育。对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。Part5：回顾总结（2min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part6：考点速递（5min）Texplainsknowledgepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part7：随堂小练（3min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：家庭作业基础作业：1.抄写29页pronunciation表格里的单词（每个4遍)。2.复习/ɜː/,/ə/,/ʌ/,/ɑː/四个音标，并写出更多含有这些短元音的单词。进阶作业：回家调查家人最喜爱的所属物品并用“It’s/Theyare+家庭成员+’s+物品”造句。拓展作业：课后向朋友展示照片，并介绍自己家人的所属物品和活动。将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计教学反思任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版七年级上册授课题目Unit2We’reFamily!SectionAGrammarFocus课时课型第3课时语法课主题情境家庭成员授课教师语篇研读【What】本单元的核心语法项目是含有实义动词的一般现在时的用法，单元语境中还融入了含有系动词be的一般现在时，目的是巩固和复习上一单元所学内容。活动3a的表格主要呈现了含有实义动词的一般现在时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及其回答。另外，表格中还融入了名词所有格的例子，如:TengFei'sgrandpa、TengFei'sfather等。【Why】该表格的呈现方式便于学生观察和对比一般现在时中不同人称与谓语动词形式的对应关系，引导他们发现和归纳一般现在时的句子结构及动词变化规律，并初步建立主谓一致意识。【How】活动3b聚焦名词所有格的结构、功能与意义，通过单句练习让学生掌握单数名词的所有格、复数名词的所有格、两人共有事物的所有格等多种情况。活动3c提供了一个小语篇，目的是训练学生在更丰富的语境中正确使用一般现在时的动词形式，这里既包括系动词be，也包括不同的实义动词。该语篇是一则简短的家庭成员介绍作者介绍了自己的兄弟姐妹，也比较了各自的异同。他们的爱好和性格各异，但不影响他们相亲相爱，和谐相处，这体现了家庭的温暖内涵。活动3d是开放性口语活动，旨在帮助学生巩固一般现在时中含有实义动词的一般疑问句和回答，同时培养学生提问题的能力，促进学生对彼此家庭的了解。学情分析学生通过两节课的语言积累，对于实义动词的三单形式以及一般疑问句的问答已有初步的感知，也可以简单从称呼、物品、活动等方面介绍家人。缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。介绍家人方面可介绍的内容受限，有待拓展。引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。给出介绍的文本范例并拓展更多的方面。课标要求Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。教学目标通过本节课学习，学生能够：通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中实义动词与不同人称主语的匹配关系。（学习理解）理解含有实义动词的一般现在时的表意功能，初步建立英语主谓一致的意识，能使用名词所有格去介绍物品的所属关系。（学习理解、应用实践）能结合自身实际，正确使用含有实义动词的句式结构对物品的所属关系进行问答，并在班级前进行角色表演。（迁移创新）教学重难点重点：正确使用实义动词进行简单的询问和介绍。难点：向同学和老师介绍组内其他成员的家庭成员情况。核心语言【核心词汇】新单词：funny,laugh,different重点词组：makesb.laugh,lookdifferent,playtheviolin,havefuntogether【核心表达】谈论家庭成员的外貌性格和爱好：Ishetall/funny/quiet?Doyouhave...?Doesyourfatherplay...?Doesyourmotherlike...?Heistall/short/nottallorshort.Shehasshort/longbrownhair.教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法预设问题学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象解决方案分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：情景导入（3min）Greeting.TheTcanplayavideotoleadinthetopicandaskaquestionforstudentstothink:Howtointroduceyourfamilymembers?TaskstudentstoIntroduceyourfamilymemberstotheclass.观看视频引入话题并思考如何介绍家人。看图介绍家人。利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。观察是否能正确总结和使用名词所有格以及实义动词。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。Part2：学习理解（10min）TasksSstolookatthepictureandobservetheconversationstofindoutsomerules.TasksSstoObservetheexamplesentencesandsummarizetherules.TasksSstofinishthetaskin1a--Readthesentences.Canyoucirclethesubjectsandtheverbs?Howdotheverbformschangewiththesubjects?TasksSstoLearnaboutthesimplepresenttense.TguidesstudentstoobservetheexamplesandLearntheprincipleofsubjectverbagreement.TasksSstoLearnthethirdpersonsingularchangerulesforverbs.TasksSstoLearntheusageofauxiliaryverbs(do&does).观察图片和对话内容，尝试发现规律。观察例句并总结规律。完成书本1a任务。学习一般现在时。学习主谓一致原则。学习动词三单形式。学习助动词用法。在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。通过观察例句，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。效果评价：教师可以在学生观察图片和对话时判断学生对于对话中出现的句型是否还能熟练掌握；判断学生是否能够区分初步感知名词所有格；在学生观察例句并完善规律时，观察学生是否能抓住关键信息，判断学生是否有总结归纳的能力。Part3：应用实践（11min）Theteacherguidesstudentstofinishthetask3b--Completethesentenceswiththecorrectpossessiveform(’s)ofthewordsinbrackets.TasksstudentstoQuicklystatethethirdpersonsingularformofthefollowingverbs.TasksstudentstoChangetheverbformbasedonthesubject.Tasksstudentstofinishthetask3c--Completethepassagewiththecorrectformsoftheverbsinthebox.TasksSstoAnalyzethetextandidentifythestructurethatintroducesfamilymembers.完成书本3b部分任务。说出下列单词的三单形式。根据主语变换动词形式。完成书本3c部分任务。分析文本结构。通过课本任务及时巩固当堂课已学的语法知识，达到即学即用，学以致用的教学效果。教授学生选词填空的解题技巧，根据上下文语境、固定搭配的词组以及空格后所接内容进行预测。效果评价：教师根据学生在做练习题时的答题情况，判断其回答是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。Part4：迁移创新（11min）Taskstudentstofinish3d--Askandanswerquestionsabouteachother'sfamily.Taskstudentstoactout.TasksstudentstoMakeyourownFamilyMemberHandbook(家庭成员手册).Step1:Completefamilymemberinformationbasedonthetablecontent.Step2:Takephotosoffamilymembersthatmatchthecontentofthetable.Step3:Writesomesentencesaccordingtothechartandpictureforeachofyourfamilymembers.Step4:GluethephotostowhatyouwroteandmakeaHandbook.Bringyourminibooktotheclassandsharewithyourclassmates完成书本3d部分。表演时间。拓展活动：制作家庭成员手册。对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。拓展作业帮助学生将课内知识延伸至课外，并结合生活实际，帮助孩子将家庭与学习融合，更能激发学生的学习兴趣。效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。Part5：回顾总结（2min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part6：考点速递（5min）Texplainsknowledgepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part7：随堂小练（3min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：家庭作业基础作业：根据自己已有知识，制作一份思维导图总结今日所学内容。进阶作业：制作更完整的家庭树介绍，包括成员的外貌，性格和爱好。拓展作业：制作一个对话模板来询问他人的家庭。将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计教学反思任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版七年级上册授课题目Unit2We’refamily!SectionB(1a-2b)课时课型第4课时读写课主题情境家庭成员授课教师语篇研读【What】本部分的阅读文本是爱尔兰女孩Lily介绍自家的全家福照片。前面的SectionA虽然涉及全家福照片，但主要是对人物身份进行确认，且以口头文本形式呈现;此处的读文本也有明显的口语特征，且以第一人称自述，但对全家福照片的介绍更加全面且完整。该阅读文本采用总一分一总的结构，共有三个段落。【Why】为了表达对家人的爱并了解如何介绍家人照片的结构和方式，并了解中外家庭文化的异同。【How】第一段概述说话人的身份及照片的基本信息。第二段逐一介绍照片中的家庭成员，相关细节信息包括每个成员的年龄、外貌、性格、爱好等，其中也描述了家人之间的互动和亲情的流露，第三段补充了照片之外的信息，引人了大家庭的其他重要成员，另外，在Lily的描述中她的家庭成员还包括一只名叫0scar的宠物狗。在现代社会，人们将猫、狗等宠物视为家庭成员的情况较为普遍，所以文中用的代词是his，而不是is，这也是值得了解的文化现象。学情分析学生能根据自己的想法介绍家人，对于介绍家人的方法、顺序和可延展范围还不太了解，帮助学生学会借助位置关系，以及更多的维度介绍家人。课标要求Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。教学目标通过本节课学习，学生能够：掌握描述兴趣爱好以及他人外貌、性格相关的词汇和表达；熟练运用相关句型介绍自己和家人的相关信息。（学习理解）通过阅读训练，让学生能够对家人进行描述；培养学生在阅读中获取信息的能力；通过阅读激活主题相关的表达，在阅读中提升口语能力。（学习理解、应用实践）通过阅读教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。（迁移创新）教学重难点重点：梳理介绍家人的方法、顺序和可延展范围。难点：借助位置关系，从更多维度介绍家人并形成书面表达。核心语言【核心词汇】外貌性格：handsome,funny,beautiful,kind,clever,bigeyes,爱好：likeanimals,likereading,gohiking,playfootball,位置：ontheleft,ontheright,inthemiddle【核心表达】开头：I’m...Ilovemyfamily.Here’saphotoof...I’mtheone…正文：外貌：XXXis/am/arehandsome/beautiful.XXXhave/haslong/shorthair.性格：XXXis/am/arekind/funny/quiet.爱好：XXXreallylike(s)(doing)sth.XXXoftenplay…with....XXXalwaysreadsb.stories.位置：Ontheleft/right;onone’sknee;inthemiddle;nextto…结尾：Mygrandparentsoftensay...,butIthink...教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法预设问题学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象解决方案分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：情景导入（3min）Greeting.TheTcanplayavideotoleadinthetopicandaskaquestionforstudentstothink:Canyoudescribeyourfamilymembers?TaskstudentstoLookatthepictures.Howarethefamiliesdifferent?Tasksstudentstofinishthetaskin1a--Telleachothermoreaboutyourfamily.观看视频引入话题并思考如何描述家人照片。观察图片总结接听的区别。完成书本1a部分。利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。Part2：学习理解（10min）TasksSstoLearnsomekeywords.TasksSstoLookatthispictureandpredict.TasksSstoLookatthispictureandguesswhotheyare.TasksSstoReadandmatchthemainideaofeachparagraph.TasksSstofinishthetaskin1b--Readthetextandlabelthepeopleinthephoto.TasksSstoReadagainandanswerthequestions.TasksSstofinishthetaskin1c--Readagain.CircleTfortrueorFforfalse.学习新单词和重点表达。观察图片猜测人物关系。匹配段落大意。完成书本1b任务。阅读并回答。完成书本1c任务。在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。通过观察图片匹配家庭关系，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。效果评价：观察学生是否能根据图片预测家人关系；教师观察学生是否能利用思维可视化工具完成信息的分析和总结。Part3：应用实践（11min）TasksstudentstoReadthesentencesandguesswhotheyare.TasksstudentstoDrawthefamilytreeaccordingtothepassage.TasksstudentstoRetellthetextbyfillingtheblanks.TasksSstofinishthetaskin1d--Taketurnstodescribethephotoin1b.TasksSstoreadandthink:HowdoesLilyintroduceherfamilyphoto?阅读句子填写人物。绘制家族树。填空复述文章。完成书本1d部分任务。分析文本结构。角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。将文本拆解，分析结构，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。Part4：迁移创新（11min）Tasksstudentstofinish2a--CompletetheintroductionbelowwiththeinformationaboutHuXiao'sfamily.Taskstudentstoreadandthink:HowdoesHuXiaointroduceherfamilyphoto?Tteachesstudentstofinish2b--Listsomekeywordstodescribeeachofyourfamilymembers.Thenintroducethemwithafamilyphoto.TasksstudentstoIntroduceyourfamilymembersinyourgroupandrecordtheinformationofotherpeople’sfamilymembers.完成书本2a部分。分析文本结构。完成书本2b部分。小组活动对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。效果评价：观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型写出单句并根据分析结果完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。Part5：回顾总结（2min）Summarizethekeycontentinthislesson.跟随老师一起进行内容总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。Part6：考点速递（5min）Texplainsknowledgepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part7：随堂小练（3min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：家庭作业基础作业：Basedonyourexistingknowledge,createamindmaptosummarizewhatyouhavelearnedtoday.进阶作业：Introduceyourfamilytoyourfriendswithyourfamilytree.拓展作业：Pretendtobeacharacterinthetextof1borandwritealettertoafriendintroducingtheirfamily.将家庭作业做好记录。作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。板书设计教学反思任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材人教版七年级上册授课题目Unit2We’reFamily!Project课时课型第5课时项目课主题情境家庭成员授课教师语篇研读【What】本单元的项目活动是制作简单的家谱图并借用该图介绍每个家庭成员。【Why】这个活动不仅能促使学生去关注祖父辈的其他家庭成员，激发他们追溯家族历史的兴趣，梳理家庭成员之间的关系及其每个成员的相关信息，综合运用本单元所学语言进行表达，还有助于培养学生使用结构化图示的能力，拓宽学生的文化视野，加深对家庭社会属性的理解。【How】家谱图有不同的呈现形式，其中包含的信息也各有不同。活动3a呈现了一个简单的图示，要求学生依照这个范例制作出自己家的图示，还可以贴上每个家庭成员的照片。活动3b要求学生根据家人的实际情况写一段话，逐一介绍自己的家人，提供具体的信息，可包括年龄、外貌、性格、爱好等。活动3c则要求学生结合3a和3b活动中已完成的图示和家庭成员介绍，以口头输出的方式向全班详细介绍自己的家庭。学情分析学生已能识别家庭成员称呼的读法和意义，能使用特定句型描述家庭成员之间的关系及其外貌性格和爱好，但是连句成篇章的组织能力可能不太熟练，需要老师搭建好框架引导学生逐步熟练掌握。课标要求Ÿ 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。Ÿ 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。Ÿ 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。教学目标通过本节课学习，学生能够：能够理解家谱图的用途和基本结构，并结合自己的家庭情况，手工绘制图示或制作电子版的家谱图。（学习理解）能够熟练运用本单元目标语言，以书面和口语表达的形式介绍家谱图中的每个家庭成员。（应用实践）能够通过制作家谱图进一步理解“家庭”这一概念，借以增强与家人的亲情纽带关系。（迁移创新）教学重难点重点：掌握对家庭成员外貌性格和爱好进行描述的词汇和句型。难点：将句子按一定逻辑框架结合成篇章。核心语言【核心句型】·AgeIam.../He/Sheis...·AppearanceHe’s...Shehas...·PersonalityShe’s...I’malways/alittle...·ActivityShealwaysreads...Heplays...every...·HobbyHereallylikes...Mydad’sfavorite...is...·PetTheyhavea...His/Hernameis...·JobHe’sa...Sheworksin...【家庭关键词】warm,harmonious,friendly,happy,joyful,close,peaceful,respectful,united,...【补充谚语】Familyiswherelifebeginsandloveends.Homeiswheretheheartis.Eastorwest,homeisbest.Homeisthestartingplaceoflove,hope,anddreams.Familyisnotanimportantthing.It'severything.教学工具PPT，教材教学策略情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法预设问题学生在撰写篇章时可能会产生混乱的现象解决方案分别通过分层次积累实用表达和搭建脚手架等一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。教学过程教学环节教学