阅读《秦腔》掌握高考散文八个常见考点

阅读《秦腔》，掌握高考散文八个常见考点。一、标题作用。答案：《秦腔》以写作对象为题，铺开内容，呼应细节；作为线索，组织全文。二、分析行文思路。例：文章第5段为什么将秦腔一年十二个月从头写到尾？这样写会不会太啰唆？答案：这里一一列举，并不啰唆，作者是巧妙地运用了繁笔，一年十二个月，月月铺排下来，烘托出秦川人“扳着指头”盼演出的急切心情。在秦川人心里，他们不仅仅是一月月地数，而且是一天天地算，算哪天秦腔上演，还有几天。这样的逐月铺排不仅不会显得啰唆，反而更有表现力。三、概括特定信息题。例1、读前三段，分析秦人为何对秦腔如此喜爱？摘取法：答案（1）最体面的事。（2）大苦中的大乐。（3）生命的五大要素之一。（4）生活便有了乐趣。例2、读4-8段，秦人的世界就是秦腔的舞台，秦腔承载了秦人的喜怒哀乐。文章通过哪些场面来表现秦人对秦腔的喜爱？运用了哪些手法？答案：（1）戏班排演，男女老幼，全员参与，乐此不疲。（2）演出前奏，观众期待，热闹非凡。（3）演出精彩，技艺精湛，观众陶醉。（4）观众痴迷，陶醉其中，各得其乐。（5）演出悲喜，几家欢喜几家愁。手法：点面结合；正侧描写；视听结合；动静结合；虚实结合；白描、工笔；例3、第9段，秦腔对秦人来说，地位是神圣不可侵犯的，表现在哪三个方面，运用了什么手法？答案（1）最高级的招待、最崇敬名角、迎生送葬（2）侧面描写。秦腔是待客的最高礼遇，不容许客人对秦腔不敬，秦腔演员与国家领导人一样被人崇敬，名角的父母也会得到人们的礼让和尊重，侮辱秦腔会招来麻烦或被教训，“生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”。这些足以说明秦腔在秦川人心目中的“神圣”地位。四、主旨探究题。例：文中第二自然段，“他们教育自己的子女不是……而是一字一板传授着秦腔。”秦人为什么传授秦腔去教育子女答案：再次点明秦腔高亢激昂的特点，强调它的生成与风土人情密不可分，呼应了开头，强化了主题。五、散文句段作用。例：文章最后一段，“秦人自古是大苦大乐的民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？”有何作用？答案①秦腔里面有历史、善恶、是非，秦人传承秦腔，是要传承其中的是非善恶观，让他们的子女继续做心怀善意、嫉恶如仇、是非分明的人。②既有艺术的欣赏，又有浓郁人情的寄托，还有生老病死层面上的“迎来送往”……“人生的世界，就是秦腔的舞台”。《秦腔》既是价值观的传承，也是文化的传承。六、散文艺术特色。例《秦腔》艺术特色赏析。答案（1）.大量运用侧面描写。写排戏、演戏前的氛围，尤其是戏开演前人们火爆的言辞、激动的情绪和各种行为，有力地衬托出秦人对秦腔的痴迷，生动地传达出秦川人特有的粗犷豪放的性格，让人有身临其境的真切亲昵之感。（2）.点面结合，以点为主。面：对秦腔的历史、影响、意义的总括。点：喝倒彩的观众、慧娘的出场、老一辈的秦腔迷、从树上掉下来的小观众、相亲等等，具体生动地描绘秦腔与秦人的关系，有声有色地展现了秦川的风俗民情。（3）.语言生动鲜活，风味独特。方言土语的穿插，民间传闻的补充，使文章庄谐并重，活泼风趣，营造出具有浓郁秦川风情的艺术世界。七、散文语言艺术。赏析下列句子：例1、有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，①！痛苦了，唱“慢板”，②揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来。美给了别人享受，③美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。答案：第①②处运用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露出来的高兴、狂喜之情表现得淋漓尽致。第③处用比喻的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。例2：那种难以想象的狂喜，激动，雄壮，与那些献身于诗歌的文人，与那些有吃有穿却总感空虚的都市人相比，常说的什么伟大的永恒的爱情是多么渺小、有限和虚弱啊!答案：通过与文人、都市人“渺小、有限和虚弱”的情感的对比，突出秦腔的厚重、真实和雄壮有力。八、理解词语含义题。例：下面语段中加点的词语能不能交换位置？为什么？作者这样写有什么作用？广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也