学前儿童语言教育与活动指导课件

学前儿童

阅读活动第六章目录Contents01.认识学前儿童阅读活动02.学前儿童阅读活动设计03.学前儿童阅读活动组织与指导Part01认识学前儿童

阅读活动夏老师为了培养幼儿们的早期阅读能力，组织了“符号阅读”活动，她要求幼儿在日常生活中收集新衣服上的各种标志、标签、小卡片等，通过阅读活动教大家认识每个符号代表的意义。课堂上，夏老师让每位幼儿将自己收集到的标志、标签、小卡片等展示出来并与其他幼儿进行交流。通过交流，大家都能“读出”哪些符号表示“干洗”，哪些符号表示“水洗”，哪些符号表示“不能使用熨斗”。夏老师告诉大家，这些都属于服装的洗涤说明。另外，一般服装的吊牌上还会注明品牌、品名、尺码、等级、安全技术类别、成分等内容。总之，通过“阅读”服装吊牌，幼儿们可以获得大量的有关衣服的信息。这次“符号阅读”活动为幼儿提供了一种新的阅读方式，扩展了幼儿的阅读资料，取得了良好的效果。其他班级的老师也开始模仿夏老师的做法，积极寻找生活中具体、形象的阅读材料来增加幼儿的阅读兴趣。引导案例学前儿童阅读活动的内涵与教育价值一学前儿童阅读活动是指3～6岁学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或教师生动形象的讲解来理解以图画为主的读物的活动，它是一种融观察、记忆、思维、表达等于一体的综合过程。学前儿童阅读活动的内涵扩大生活、学习的范围获得接近书面语言的机会增长书面语言的相关知识提高自我调适能力享受分享阅读的乐趣学前儿童阅读活动的教育价值学前儿童阅读活动的特点二符号性：阅读活动中的符号是指丰富多彩的阅读素材。阅读素材涵盖图文并茂的图书和画报，还包含日常生活中经常出现的文字、图案、标记等各种符号内容。多维感知：指利用感官获得的对多种因素影响下的物体有意义的印象，即通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官获得的对不同因素影响下的符号有意义的印象。符号性与多维感知理解性：学前儿童阅读活动中的理解活动是多种多样的，其思维基础包括逆向思维、顺向思维、聚敛思维、发散思维等。情感体验：学前儿童可以借助具有客观意义的阅读材料来了解他人的思想感情，也可以借助自己创作的阅读材料表现自己的兴趣与情感。理解性和情感体验学前儿童阅读活动的特点二实战训练在幼儿园主题活动“各行各业的人”中，幼儿把他们在生活中观察到的建筑工人、服装店老板、卖菜的农民、环卫工人、交通警察等，用照片、图画等形式收集起来，注上文字说明，制作成图书《可爱的人》，或者依据自己父母的工作制作出读物《了不起的爸爸妈妈》，并标上作者姓名。请同学们自由分组，4人一组，结合以上案例，讨论学前儿童阅读活动的特点。学前儿童阅读活动的特点二活动性：学前儿童阅读活动实际上是学前儿童与人、物、事的交际活动，这种交际的过程具有很强的活动性。同时，这种活动性还体现在通过阅读活动帮助和促使学前儿童感知、感受其周围世界。创造实践：学前儿童阅读行为的特性之一是不能停留于表面单纯的“看”，而要强调活动形式的多样性，以及活动过程中学前儿童的创造性与实践性。活动性和创造实践学前儿童阅读活动的类型三集体阅读活动：指教师组织开展的图画书阅读、前识字和前书写等活动，它可以有意识地培养学前儿童的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。区角阅读活动：指教师在幼儿园内或班级内创设阅读区域，定期更新阅读材料，指导学前儿童自主阅读的活动。专门性的阅读活动集体阅读活动学前儿童阅读活动的类型三集体阅读活动：指教师组织开展的图画书阅读、前识字和前书写等活动，它可以有意识地培养学前儿童的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。区角阅读活动：指教师在幼儿园内或班级内创设阅读区域，定期更新阅读材料，指导学前儿童自主阅读的活动。专门性的阅读活动区角阅读活动学前儿童阅读活动的类型三日常生活中的阅读：指学前儿童在幼儿园一日生活中自由自在、随机开展的阅读活动。游戏活动中的阅读：指教师在各类游戏中渗透阅读的内容，或者利用阅读的手段，结合阅读的要素，强化阅读教育功能的活动。其他领域活动中的阅读：学前儿童早期阅读可以渗透到健康、社会、科学以及艺术等领域的教育中，与各领域教育相互结合。家庭生活中的亲子阅读：亲子之间亲密地共同进行阅读活动，如一起阅读图画书、一起讲述图书的内容、一起看图画书玩游戏、一起制作图画书或画报等。社会生活中的阅读：教师或家长可以学前儿童到图书馆、博物馆、科技馆、青少年宫、儿童活动中心等公共场所进行丰富的阅读活动。渗透性的阅读活动日常生活中的阅读游戏活动中的阅读学前儿童阅读活动的类型三日常生活中的阅读：指学前儿童在幼儿园一日生活中自由自在、随机开展的阅读活动。游戏活动中的阅读：指教师在各类游戏中渗透阅读的内容，或者利用阅读的手段，结合阅读的要素，强化阅读教育功能的活动。其他领域活动中的阅读：学前儿童早期阅读可以渗透到健康、社会、科学以及艺术等领域的教育中，与各领域教育相互结合。家庭生活中的亲子阅读：亲子之间亲密地共同进行阅读活动，如一起阅读图画书、一起讲述图书的内容、一起看图画书玩游戏、一起制作图画书或画报等。社会生活中的阅读：教师或家长可以学前儿童到图书馆、博物馆、科技馆、青少年宫、儿童活动中心等公共场所进行丰富的阅读活动。渗透性的阅读活动亲子阅读教师组织的图书馆参观阅读活动Part02学前儿童

阅读活动设计李老师担任蓝天幼儿园小一班的主班教师，为了激发小朋友们上幼儿园的兴趣，训练他们的口语表达能力，教会他们使用礼貌用语，李老师组织小朋友们进行集体阅读。李老师选择的阅读素材是《三只小猪上幼儿园》这个绘本故事。绘本的封面就很吸引人，因为它的画面明亮、温暖，小猪的造型也十分可爱。在接下来的画面中可以看到，在幼儿园里，许多小猪都在忙着玩它们爱玩的游戏。它们有的看小鸟，有的玩球，有的拉小火车……玩得好开心！三只小猪也加入其中，它们做操、赛跑、玩游戏……等到猪妈妈来接它们时，三只小猪已经喜欢上幼儿园了，它们很高兴，体验到了上幼儿园的快乐。李老师通过故事和画面，为小朋友们营造了轻松的故事情境。这个故事可以帮助小朋友们认识到幼儿园是可以玩好多游戏的地方，在幼儿园里可以和许多小朋友一起玩，从而感受到上幼儿园的快乐。李老师组织的阅读活动很好地实现了她在教案中设计的活动目标。附：活动目标（1）观察画面，理解绘本故事的内容，培养阅读兴趣。（2）学习简单的礼貌用语，如“老师好”“小朋友们好”“早上好”“再见”等。（3）愿意参加阅读和游戏活动，感受上幼儿园的快乐。引导案例明确学前儿童阅读活动的目标一学前儿童阅读活动的总目标维度目标情感增强学前儿童学习书面语言的兴趣，使学前儿童热爱书籍、爱护图书，喜欢观察书面信息（包括印刷材料呈现的各种色彩、图像、符号及文字等），对认读汉字感兴趣，对文字有好奇心和探索愿望，能够自觉、自主地参与阅读活动认知引导学前儿童认知图书的结构，学习阅读的方法，懂得按顺序逐页翻阅图书，养成良好的阅读习惯，初步了解图画符号与语言符号、口头语言与书面语言的对应及转换关系能力培养学前儿童对书面语言信息的观察模拟能力，预期猜测、自我调适以及连贯表述的能力，培养学前儿童前阅读、前书写的技能明确学前儿童阅读活动的目标一学前儿童阅读活动的年龄段目标年龄段目标小班儿童①喜欢看图书，愿意关注生活中的符号和标志；②喜欢用涂涂画画表达一定的意思，在活动中以描画图形的方式练习基本笔画；③认识图书的结构，了解图书是由封面、内页、封底等构成的；④能在成人的帮助下认识简单的汉字和自己的名字；⑤懂得如何正确拿书和翻阅图书，知道看图画书时要一页一页地从前往后翻；⑥能初步看懂单幅图画的主要内容，能理解图画书上的文字和画面是对应的；⑦能用口头语言讲述图画书上的主要内容中班儿童①喜欢阅读图画书，愿意指认符号、标志和文字；②喜欢描画图形和符号，愿意模仿制作图画书；③知道图书的结构，了解图书中的环衬和扉页；④学习按页码有顺序地看图书，会专注地逐页翻阅图书；⑤初步了解汉字的由来和简单的汉字认读规律，有主动探索汉字的愿望；⑥喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画；⑦能有顺序和比较性地观察画面，看懂单页多幅图画书的内容；⑧能大胆预测和预想图书的内容，并能清楚地讲述阅读的内容大班儿童①喜欢阅读各类书籍，会自觉阅读图书；②喜欢修补图书，会分类整理图书；③喜欢描画和临摹汉字，喜欢书写自己的名字；④能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；⑤知道基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备；⑥能仔细和全面地观察画面，理解图书的内容；⑦能预想图书的内容，并随着阅读的过程进行调整⑧能完整、连贯地讲述阅读的内容明确学前儿童阅读活动的目标一学前儿童阅读活动的具体目标目标说明重视

核心经验教师在制定活动目标时，应把握每个素材的特点，重视学前儿童语言学习核心经验方面的知识。早期阅读的核心经验包括前阅读、前识字和前书写结合

文本特点①故事类图画书应强调对叙事经验和能力的发展；②散文类图画书应关注学前儿童对优美的书面语言表达和独特的句式、词汇的学习；③诗歌类图画书着重让学前儿童学习富有音韵感和节奏感的句子；④知识类图画书则关注学前儿童对学术性语言的使用，以及对关键词汇、概念的学习确定

表述方式教师对活动目标的表述应从学前儿童的角度出发，采用行为目标的表述方式，语言要简洁明了。教师最好直接明确地提出活动能够达到的理想状态和效果，以学前儿童为主体提出各项目标的要求，避免使用以“引导”“帮助”“教会”等词语开头的句式明确学前儿童阅读活动的目标一实战训练请同学们根据所学理论知识，评析下面的小班阅读活动——阅读《你好，你好》的目标是否合理恰当，如果有不恰当的地方请进行调整修改。（1）理解故事内容，欣赏故事情节。（2）教师通过游戏的方式教会学前儿童用对话表演的方式讲故事。（3）教会学前儿童一页一页地按顺序阅读，使他们体验阅读的快乐。选择学前儿童阅读活动的内容二1423在游戏活动中，为了顺利开展游戏，学前儿童自己绘制图加文的游戏规则和流程图，仔细阅读并理解其意义的活动儿童图画书是学前儿童阅读的主要材料。其内容形式丰富，学前儿童可进行欣赏和讲述童话故事，朗诵儿歌、诗歌，阅读和理解科学知识，欣赏儿童散文，以及绘制图画书等活动学前儿童对生活中经常出现的各种图案、文字、数字、标识等符号认真阅读并理解其意义的活动学前儿童在拥有文字、图案、标识、影像等符号的环境中观察、认识并理解的活动游戏中的阅读生活中的阅读环境中的阅读儿童图画书学前儿童阅读

活动的内容来源选择学前儿童阅读活动的内容二前阅读经验主要包括以下方面。翻阅图书的经验，包括图书的阅读规则和阅读方法。读懂图书内容的经验，包括能够从图画中发现人物表情、动作等的变化，感知阅读背景，学会串联情节。理解故事内容、讲述主要情节的经验。理解画面与文字、口语与文字之间关系的经验。制作图书的经验等。为学前儿童提供前阅读经验选择学前儿童阅读活动的内容二前识字经验主要包括以下方面。把文字、口语及概念对应起来的经验，例如，知道文字有具体意义，知道书面文字和语音的对应关系。理解文字的功能与作用的经验。初步了解文字的来源等相关知识的经验。了解汉字识字规律的经验。了解世界上的文字和语言具有多样性的经验等。为学前儿童提供前识字经验选择学前儿童阅读活动的内容二前书写经验主要包括以下方面。了解书写初步的规则，学习按照规则写字，如从左到右、从上到下等。了解汉字的基本间架结构，如左右结构、上下结构。了解汉字的独特书写风格，如以图代字。了解汉字有哪些书写工具，如铅笔、钢笔、毛笔等。学会书写的正确姿势，如坐姿、握笔姿势等。为学前儿童提供前书写经验设计学前儿童阅读活动的流程三0103020405做好阅读准备阅读材料的选择、呈现及放置阅读环境的创设学前儿童阅读习惯、方法及相关经验的准备教师对阅读材料的分析导入阅读材料直接出示选择重点画面出示选择主要角色出示以配合“神秘”的语言或音乐、配合直观的动作或表演、配合有趣的歌谣或谜语、配合好玩的游戏活动等方式出示学前儿童自主阅读教师在提出阅读要求后，让学前儿童自己阅读，教师则在旁边观察了解，对学前儿童进行个别指导师幼共同阅读教师与学前儿童一同阅读，一同分享阅读的快乐活动扩展延伸一般以分组或个别活动的形式开展，主要包括围绕阅读主题，教师组织学前儿童开展的朗读、讲述、扩编、续编、讨论、游戏、表演、制作等活动学前儿童阅读活动案例四小班阅读活动——阅读《小蝌蚪找妈妈》1．在游戏情境中理解故事内容，了解青蛙妈妈的外貌特征。2．初步了解图书阅读规则，知道要一页一页地翻书。3．愿意与成人共同阅读，有初步独立阅读的意愿。活动目标成人大书一本，幼儿小书若干，大图画纸，画笔，小蝌蚪和青蛙手偶，轻柔的音乐。活动准备学前儿童阅读活动案例四小班阅读活动——阅读《小蝌蚪找妈妈》1．导入。2．师幼共读。3．幼儿独立阅读。4．总结。活动过程教师播放音乐《小蝌蚪找妈妈》，幼儿随音乐跟书宝宝和手偶们说“再见”。活动延伸学前儿童阅读活动案例四小班阅读活动——阅读《小蝌蚪找妈妈》《小蝌蚪找妈妈》这个故事中，小蝌蚪根据鸭妈妈、鱼妈妈和乌龟妈妈提供的外形线索多次对照、寻找，最终成功地找到自己的妈妈——青蛙。故事中，小蝌蚪3次反复询问，并且有礼貌地说“谢谢”，这些重复的语言对小班幼儿来说既有趣又有节律，很容易理解。在本次活动中，教师将前阅读经验有意识地渗透给幼儿，让幼儿在观看大书和自主阅读小书之间灵活切换，将习得的翻书经验即刻操作运用，使幼儿了解图书阅读规则，产生初步的独立阅读的意愿，幼儿也获得了自己实际操作的乐趣。案例评析学前儿童阅读活动案例四中班阅读活动——阅读《小猪变形记》1．了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。2．发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。3．理解做自己最幸福的道理。4．能简单复述故事内容，并进行角色表演。5．在感知故事内容的基础上，理解角色特点。活动目标有关《小猪变形记》的PPT。活动准备学前儿童阅读活动案例四中班阅读活动——阅读《小猪变形记》1．导入。2．欣赏阅读故事。3．大胆想象小猪的变形经历。4．请幼儿集体阅读PPT余下部分。5．明白道理：做自己最幸福。活动过程学前儿童阅读活动案例四中班阅读活动——阅读《小猪变形记》《小猪变形记》是一本著名的图画书，讲述了一只小猪突然觉得百无聊赖，就想体验别的动物的生活的故事。它满脑子奇异的想象，用各种办法模仿长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一只猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。活动开始时，教师请幼儿看图画书的封面，从而让幼儿知道它讲的是小猪的故事。教师和幼儿从“这一只小猪很不开心”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程，了解小猪通过改变自己的形象寻找快乐的过程。在欣赏图画书的过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，能够发展幼儿的想象力。在活动中，教师引领幼儿一起阅读，一起欣赏图画书，一起大胆讲述小猪变形的有趣经历。教师营造了平等的师幼关系，再现了幼儿的相关生活经验。活动评析学前儿童阅读活动案例四大班阅读活动——阅读《想飞的小象》1．理解故事内容，能专心倾听故事，对有生活哲理的趣味童话感兴趣。2．知道人有各自的本事，别小看自己，树立自信心。3．学说完整句：“我不会……可是我会……”4．养成大胆发言、说完整句的好习惯。5．根据已有经验，大胆表达自己的想法。活动目标1．《想飞的小象》故事课件。2．“我不会……可是我会……”句型图谱。3．美工区：绘画操作材料。4．经验准备：在活动前，幼儿对动物（小鸟、大象、蛇、老虎、狮子等）的一些本领有所认识和了解。活动准备学前儿童阅读活动案例四大班阅读活动——阅读《想飞的小象》1．开始部分：观看课件，激发兴趣，引发讨论。2．中间部分：分段讲述故事，完整欣赏故事，集体讨论——我的本领。3．结束部分：利用句型说自己的本领。活动过程引导幼儿在美工区选择自己喜爱的绘画材料作画，在作画过程中，鼓励幼儿边画边与同伴交流，说说“我不会……可是我会……”。活动延伸对文学作品的学习是一个系统的、阶梯性发展的过程，是一个从理解到表达、从模仿到创新、从接受到运用的整合过程。此类阅读活动可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼他们的想象力，增强他们的思维能力，促进他们的语言表达能力得到更好的发展。活动评析学前儿童阅读活动案例四实战训练请同学们自选一则幼儿绘本故事（提倡蕴含中华优秀文化的故事），根据中班幼儿的阅读特点设计一个合理的阅读活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。Part03学前儿童阅读

活动组织与指导赵老师是幼儿园小班的一名教师，今天她组织小朋友们进行阅读活动，她选择的阅读材料是幼儿画册《还有谁要上车》。在导入环节，她将采集到的各种汽车声音合成音频，制作成多媒体课件，在课堂上播放给小朋友们听，吸引他们的注意力，让他们判断这些是什么声音，说说在哪些地方听到过这些声音。平时小朋友们对汽车的声音都比较熟悉，都能快速、准确地说出答案。接下来，她和大家共同阅读，采用PPT的形式展示每一幅图片，让小朋友们说出图片上有什么，发生了哪些事情，培养小朋友们的想象力，然后进行总结，还请小朋友们模仿故事中动物上车时发出的声音