六年级语文上册22文言文二则-书戴嵩画牛 公开课一等奖创新教学设计

六年级语文上册22文言文二则-书戴嵩画牛公开课一等奖创新教学设计六上22文言文二则-书戴嵩画牛教学设计

教材分析

《书戴嵩画牛》是统编教科书六年级上册第七单元《文言文二则》中的第二则，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋。短文通过一位牧童基于劳作经验对蜀中杜处士极为珍爱的《斗牛图》提出质疑，揭示了“耕当问奴，织当问婢"的道理，说明了艺术创作离不开细心观察，强调了艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。

教学本课时，要结合杜处士对《斗牛图》的珍爱细节，体会画作艺术价值之高，落实“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”这一语文要素；再根据课后第三题要求“用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事”，引导学生内化文本的内容和情感，丰富想象充实故事，创造性地讲故事，在表达中领会文本蕴含的道理和智慧。

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。根据注释读懂课文，理解重点词语和句子。

2.借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲故事。

3.结合材料，依据文章内容，思考讨论“究竟谁错了？”这个问题。

教学重难点

读懂课文，理解重点词语和句子；借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲故事。

教学过程

一、谈话导入，切入情境

1.观看“曝书亭"图片，你知道这是哪里吗？这座“曝书亭”位于嘉兴王店镇清代著名学者朱彝尊的故居内。出示“曝"字字源，理解意思，它的造字本义是双手捧着谷物在阳光下晒。感受汉字的艺术之美。

2.欣赏“曝书亭”中的画：齐白石《虾》，徐悲鸿《马》，黄胄《驴》。引导学生说感受，体会画作的灵动活泼、栩栩如生，感受这些画作的艺术给人以美的享受。

3.情境创设：这个单元，我们要开启一段美好的艺术之旅，这节课让我们一起走进“书画馆"。瞧，台北故宫博物院正在举行画展，想邀请你们做“名画讲解员”。顺势出示斗牛图，了解戴嵩和题跋。

4.齐读课题，指名读，读出停顿：书/戴嵩画牛。了解“书"的意思是书写。课题的意思是苏轼书写了戴嵩画牛的故事。

二、第一关：字正腔圆——读准确

出示学习提示一：自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一个什么故事。

1.教师出示预学单中学生认为难读的字词及多音字展开教学，并借助注释、据义定音、联系所学、借助字典等方法读准生字、理解字义。

2.出示句子，引导学生读出停顿。

蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。

牛斗，力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗，谬矣。

耕/当问奴，织/当问婢。

3.练读，齐读课文。

4.指名说：课文主要讲了一个什么故事，明确主人公“杜处士”和“牧童"。

三、第二关：火眼金睛——识文眼

1.出示学习提示二：

自主学：读课文，圈画关键词句，思考：杜处士和牧童对《斗牛图》的看法一样吗？

合作学：四人小组选择其中一人进行探究，交流其对《斗牛图》的看法和具体表现。

2.小组交流

杜处士交流要点：

（1）看法：尤所爱表现：锦囊玉轴常以自随

锦囊玉轴：用锦缎作画囊，用玉作画轴。感受《斗牛图》爱惜，视为珍宝。并展开想象：还会怎么爱惜？

常以自随：不管去哪儿都带着这幅画。展开想象：他会在哪些时候带着这幅画？做些什么？

所宝以百数：家中有那么多宝贝，杜处士只喜欢《斗牛图》。感受对《斗牛图》的情有独钟。

（2）转换角色，介绍杜处士。

同学们，看来你们已经很了解杜处士了，现在你能把自己当作杜处士，加入想象，把他对《斗牛图》的喜爱说清楚吗？

总结：我们通过读课文，圈画关键词句，补白想象，转换角色说故事，感受杜处士对《斗牛图》的——爱之深。

牧童交流要点：

（1）看法：谬矣表现：拊掌大笑

理解“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”意思，引导学生发现牧童认为画中两牛相斗的模样和生活中不一样。

（2）引导学生展开想象：“拊掌大笑"牧童心里会想些什么？感受牧童的笑是得意的笑、嘲笑。

（3）指导朗读

3.天真的牧童认为这幅斗牛图画错了，所以拊掌大笑。面对牧童的表现，杜处士的反应怎么样？理解“笑而然之”意思，启发想象：此时的杜处士会说些什么？做些什么？感受杜处士对牧童的称赞以及自己的尴尬。

四、第三关：添油加醋——讲生动

1.出示学习提示三：抓住语言、神态、动作等描写，发挥想象，转换角色，给这个故事“添油加醋”，把故事说生动。

以同桌为单位，一人讲故事，一人照着评价单听并评价。

☆杜处士：我乃杜处士，是一位有才华但不爱做官的人……

☆牧童：今天，我赶着牛儿去山上吃草，还没出村子，看见……

2.同桌互练，指名说。同学按照评价单评价。

评价内容评价星级

语言流畅，表达清楚☆

发挥想象，补充情节☆

丰富细节，加上动作☆

五、第四关：慧眼识画——读深刻

1.出示学生预学单的疑问，理解“耕当问奴，织当问婢”的意思，明白“艺术离不开生活实践和细心观察，要向富有经验的人虚心学习"的道理，并进行说话训练：唱歌当问（），画画当问（），（）当问（）……

2.出示学生预学单疑问：戴嵩作为一名大画家到底有没有画错？出示图画和文字资料，引发学生思考：究竟谁错了？问题出在哪了？

感悟：他们三人并不是错了，也通过观察、实践去验证，只是条件所限，没能得出更全面的结论而已。

3.发起“金牌讲解员”挑战，补白想象，加入思辨，加上动作神态介绍《斗牛图》这幅名画和它背后的故事和道理。

4.送上金牌讲解员胸章。

5.课后为家长、朋友介绍这幅画。

板书设计

22文言文二则

书戴嵩画牛

牧童笑之谬

教学反思

1.创设情境，让学习更深入

本课教学中，我结合单元情境“开启一段美好的艺术之旅”，创设了走进“名画馆”争当“名画讲解员"的学习情境，引领学生成为语言运用的主体，并围绕此情境，确定具有内在逻辑关联的四个语言实践活动“字正腔圆——读准确”“火眼金睛——识文眼"添油加醋——讲生动”“慧眼识画——读深刻”，旨在通过层层递进的探究过程，落实本课教学目标“借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲故事。”并在表达中领会文本蕴含的道理和智慧，让学习更深入。

2.言语转化，让故事更充实

小学阶段的文言文，往往短小精悍，留有充分的想象空间。“用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事”，学生需要在熟读课文基础上展开想象，还原画面，将文本语言转化成自己的语言把故事讲述出来。因此，教学中我充分挖掘故事的细节，铺设借想象形成感悟的学习路径，引导学生多角度展开想象，丰富故事的意蕴。如杜处士对《斗牛图》的“尤所爱”仅通过寥寥几字，但其表达的意思很丰富，可以启发学生想象杜处士对这幅画的喜爱“体现在什么场合？有什么具体的表现？"并引导学生转换角色，加上动作、神态说故事，让故事更充实、更生动。

3.多元比较，让思辨更深刻

本课教学中，我主要通过“杜处士和牧童不同看法的比较”和“引入资料对比发现"引导学生在学习中展开思辨，进而领会文中蕴含的道理和探讨“究竟谁错了？”这个问题。第一，教学时引导学生在“自主学-合作学"中发现杜处士和牧童对《斗牛图》的不同看法是“爱之深”和“笑之谬"。并将牧童“拊掌大笑”和杜处士“笑而然之"的“笑”进行比较，体会两个“笑"的不同。第二，出示李可染《斗牛图》、张录成《斗牛图》和东汉画