18慈母情深 课堂实录

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教材分析

《慈母情深》是统编五年级上册第六单元的第一篇精读课文，本单元的人文主题是“舐犊情深”，需要落实的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受"。因此，在教学过程中应该着重于双线结构，既要关注本课的人文主题，引导学生体会母亲对我深深的爱，以及“我”对母亲的心疼，又要明白“什么是场景描写和细节描写”，并从从场景和细节描写中体会“慈母情深”。

教学目标

1.认识“魄、抑"等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续"等20个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸"的经历。

教学重难点

想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

教学过程

一、导入

师：孩子们，在灿若星河的古诗词里，大量的篇什书写了母爱，你们还记得这首诗吗？让我们一起来读一读吧！（出示游子吟，学生齐诵）

过渡：这首诗所传诵的母爱是流淌在血液里的温暖，今天我们要学习的课文也是关于母爱的故事，让我们再次走进梁晓声先生笔下的文字，走进慈母情深（出示课题）。

二、揭题（任务一：品场景，初识情深）

师：来，孩子们让我们齐读课题。

师：让我们走进任务一，去品场景，初识情深，上节课，我们一起在文中找出了四个让大家觉得“鼻子一酸"的场景，它们分别是？（抽生回答，教师张贴板书4个场景）

过渡：谢谢你们的回答，看来这些场景给大家留下了深刻的印象。孩子们，让我们一起再次走进课文，走进这些场景，去细品文中，通过细节描写，悟出情深。请孩子们快速默读正学要求。

三、自学（任务二：品细节，悟出情深）

一读：选择自己喜欢的场景细细品读，边读边在感受深的地方批注你的思考和理解。

二思：从哪些地方让你感受到了慈母情深？可以结合文中的修辞手法、细节描写，抓住关键字词说明理由。

三交流：组内交流自己的感悟。

语言框架：从……我感受到慈母情深，……

过渡：在刚才的巡视中，老师发现很多孩子的书上已经密密麻麻地写上了自己的想法，每一个声音都值得被听见，你做好准备了吗？请大胆展示吧！

活动1：整体感知，词语理解

师：谁愿意来教我们读读词语。（出示：连续、广播、辞退、压抑、潮湿、脊背、酷暑、噪声）抽生开火车教读

师评价：真喜欢你们字正腔圆的朗读。

师：来，一起看看这个字，你能帮它找到形近字吗？——区别记忆个别词语（“噪”的形近字……）

评价：孩子们的参与度可真高。

过渡：是的，学习就是贵在参与，只有真正地投入其中，才能感悟到学无止境。谁来率先分享你感受到的慈母情深呢？

活动2：咬文嚼字感悟情深

（1）场景一：初到厂房——第七自然段的环境描写，体会反复的用法

生：让我感受到慈母情深的句子在第7自然段，请xx（老师、伙伴、全部、男生、女生均可）跟我一起读。从文中的……中我读懂了……

师：你能抓住文段中的关键词句和大家分享，真是个会读书的孩子。

如果用一个词来形容母亲工作的环境，你想说？

你们可真会概括，那像这样的描写方法，就叫做？（生：环境描写）

师：没错，这就是环境描写，那在这段环境描写中，出现频率最高的是哪个词？（生：七八十。）

师：从上节课中，我们知道，像这样多次重复出现词所运用的修辞手法，我们把它叫做------“反复"。

师：孩子们，这是梁晓声第一次来到母亲工作的地方，看到在这狭小的空间里，七八十台破缝纫机，七八十个女人，七八十只灯泡，那一瞬间他有什么感受？（抽生回答。）

师：是呀，有惊讶、有悲痛、有心疼……五味杂陈，其实他不仅看到了环境恶劣，还听到了？

（大屏幕呈现：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

师：“震耳欲聋”是什么意思呢

评价：你能运用所学方法来解释词语的意思，真不错。

师：假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么？

（预设生1：我会觉得很烦，很快捂上耳朵。）

（预设生2：我想马上离开这个鬼地方。）

师：不光是你，除非迫不得已，谁都不愿意待在这样的地方。我们不愿意可以转身就走。可是，母亲呢？“我"的母亲呢？她能走吗？她能离开这个地方吗？（生回答：不能）

师：是啊，她只能待在这样的环境里。女生读！

（七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

师：这震耳欲聋的噪声不光大，甚至一刻都没有停止过。男生读！

（七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

引读：是啊，

在这低矮的空间里——

（生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

在这阴暗的光线下——

（生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

在这严寒酷暑中——

（生：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

师：就这样，日复一日，年复一年，母亲为何不离开？为何还坚持呢？

生：各抒己见

师：为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子，母亲只能在这样的环境下，在震耳欲聋的噪声里，工作着，煎熬着。当你亲眼看到自己的母亲竟然在这样的环境下工作，当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋时，孩子们，你的心头涌起的什么滋味儿？

生：各抒己见

师：是的，这种种滋味儿搅在一起，我的鼻子怎能不为这慈母情深而酸呢！

（2）场景二：寻找母亲——19自然段，一唱三叹反复的作用

师：谁来继续分享你感受到的慈母情深呢？

生：让我感受到慈母情深的句子在第19自然段，请xx（老师、伙伴、全部、男生、女生均可）跟我一起读。从文中的……中我读懂了……（神态、动作）

（大屏幕呈现：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……）

评价：作者将每个细节写得很清楚，你也看得很清楚。请你把这两种描写方法写在黑板上吧。

师：这双疲惫的眼睛是生来就这样吗？（生：不是）那母亲原本的眼睛是怎样的？

师：那你觉得文中妈妈原本美丽的眼睛去哪了？

生：被工作淹没了，被生活消磨了、生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬……

师：读文本，除了读懂文字，我们还需要读懂标点，文中的这个省略号也值得我们关注，

思考一下，从母亲这疲惫的眼睛中你读出了些什么呢？

生：吃惊、对孩子到来的惊讶、怕孩子自卑……

师：就是这一双双眼睛，不管是美丽，还是疲惫，里面都噙满了母亲对孩子深深的爱，浓浓的情。让我们再次饱含深情地来朗读并诉说这份慈母情深吧！

（生齐读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……）

（3）场景三：母亲数钱——29自然段，动作描写

师：还有哪位同学来分享一下？

生：让我感受到慈母情深的句子在第29自然段，请xx（老师、伙伴、全部、男生、女生均可）跟我一起读。从文中的……中我读懂了……（动作）

（出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。）

师：你读出了自己的感悟。除了这些动词，还有哪些词让你感受深刻？（生：皲裂、皱皱的……）

师：孩子们你知道“皲裂”是什么意思吗？请结合图片进行说一说。

生：通过图片我知道了龟裂是指手裂口子了，密密麻麻……

师：你很会观察，其实在词典中，皲裂是指皮肤因寒冷干燥而开裂。那是什么原因让母亲的手成了这个样子？

生……

师：这双皲裂的手塞给我多少钱买书？

生：一元五角。

师：一元五角，在我们看来，真是太少了！可是在当时的社会环境下，这可是一笔巨款，是母亲拼死拼活，不吃不喝两天的工资呀，足以支撑一家人几天的温饱。

师：再请你琢磨琢磨，母亲塞给“我"的，仅仅是那一元五角钱吗？

预设生：是爱，是希望，是感情

师：“感情”这个词太苍白了，你看看题目。

预设生：是深情。

师：说得好！母亲塞给儿子的，是——我们一起读！

生：（齐读）慈母情深。

（4）场景四：母亲继续工作——32自然段

师：还有哪位同学愿意分享呢？

生：（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（动作、排比）

师：把掌声送给他。

师：我们来看，在这个句子中，一共出现4次立刻，我查过《同义词词林》，“立刻"的同义词多达二十几个。我就纳闷儿，既然有这么多的同义词，作者为什么不用它们呢？你们看！

（大屏幕呈现：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……）

师：你们自个儿来读一读这两个句子，体会体会各自不同的味道。（生对比朗读，体会不同的表达味道）说一说哪一句让更能打动你？

师：说得好！这就叫作“一语中的”啊！这就是语言的味道，就是这四个反复出现“立刻”，让我们看到了一位不辞辛劳，争分夺秒的母亲。

四、反学：任务三：品题目，明析主题

过渡：从同学们分享的一幕幕场景中，我们分明看到了一个含辛茹苦的母亲的形象，那为什么作者不把题目直接命名为“苦”母情深，而要写作慈母情深呢？

1、母爱（着重）

2、文章，一位慈祥的母亲

预设生:因为母亲很爱孩子

合学：任务四：品方法，书写情深

过渡：（总结方法）从文中的环境描写、神态描写、动作描写中，我们读懂了母爱始终如一的证明，这份爱不因环境恶劣而减少，不因自身疲惫而消失。其实，我们不也被这样的爱所呵护吗？借着今天这样的机会，爸爸妈妈们来到了我们教室，来到了我们身边，让我们用心去感谢爸爸妈妈，用