搭建作文教与学的科学桥梁

摘要：随着信息技术的迅猛发展，现代教育技术在初中写作教学中的作用日益明显。本文通过分析现代教育技术在初中写作教学中的实际应用，为初中写作教学提供有益参考，探讨利用现代教育技术创设情境、激发兴趣、丰富积累和培养想象能力、提高修改能力等可行方案。关键词：现代教育技术初中写作教学创设情境创新形式想象能力提高修改能力写作教学是初中语文教学的一项重要内容，目的是培养学生的书面表达能力，提高学生的综合素质。然而，传统的写作教学往往存在一些问题，比如教学方法单一，学生兴趣不高，写作素材匮乏，不及时批改作文。现代教育技术的运用，为这些问题的解决提供了新的思路。笔者结合自己的实际写作教学案例，对初中写作教学中现代教育技术的有效运用进行了初步的探究。一、创设情境，丰富学生情感体验目前，在作文教学中，教师能充分利用现有的信息技术设备，产生声、光、形、动等效果辅助教学，创设学习情境，使问题直观化，形成事物鲜明的表象，为学生提供逼真的视听环境。图文并茂、丰富多彩的方式，使课堂教学容量增大，促使学生获得了丰富的情感体验，增强了学习的趣味性，使学生对写作产生了强烈的欲望，有效地激发了学生的参与意识，使学生的写作热情得到了最大限度的激发，从而收到了事半功倍的效果。（一）利用多媒体创设写作情境教师在进行写作教学时，可运用多媒体课件创设丰富的写作情境，从而激发学生的写作兴趣。如在讲授以“春”为主题的习作课程时，教师可利用多媒体，展示百花齐放、艳阳高照等一幅幅春日美景图，使学生在视觉上感受到春意的盎然。在此基础上，引导学生进行观察和思考，激发他们表达内心感受，抒发对春天的喜爱之情，从而更好地投入写作中。如指导学生以“散步”为题进行写作训练，在讲解环境描写在写作中的运用时就可利用图像背景和音乐创设写作情境来帮助学生快速进入写作状态。我在教学生如何进行作文构思时，展示了莫怀戚《散步》一文中描写南方初春的原野上，新绿铺展随意，嫩芽密生，树丛间，冬水咕咕作泡，一片春意盎然的景象的两幅背景图，以及鲁迅的《故乡》里所展现的田里一片枯黄，地里稻茬挺立，几片落叶随风飘散深秋时节的画面……通过对比背景图片，学生懂得描写春天的美丽和生机，才能展现一家人散步时高兴、轻松的心情，才能映射浓浓亲情的主题。所以，利用现代信息技术，让画面与文字互为衬托，可以丰富学生的情感体验，使学生能更直观、更清晰地感受到环境描写在写作中的重要地位。好的环境描写更能成为作文的点睛之笔，韵味无穷。当然，背景音乐的设置更能给写作教学营造氛围。为《漫步》配上背景图后，我再配上一首纯音乐《春天的森林》，让一名同学沉醉其中，仿佛置身于春天，在春天的日子里流连忘返，感受不一样的春天故事。在现代教育技术的支持下，传统的作文教学已升级为图、文、声并茂的沉浸式学习。（二）利用多媒体增强感官体验多媒体教学能调动学生的视觉、听觉等感官，使学生对写作主题、内容的理解和感受更加深刻。播放一段音乐，让学生根据自己听音乐的感受来写一段文字；陈列一幅画，让学生从画中人物的角度出发，展开自己的想象。教师可以融入这些元素，如图像、音频、视频等多媒体元素，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维，加深学生对自然环境、人物形象、情感表达等描写的理解和体验。如教学诗歌“爱国”主题的写作时，我先让学生聆听一组爱国诗的朗读录音。在朗诵者低沉深重的声音和缓慢宁静的背景音乐响起的同时，我用投影打出四组图片，分别展现了祖国的壮丽山河，近代中国所受的屈辱和英勇的祖国儿女浴血奋战、抵抗入侵的画面，以及新时代社会主义美好乡村的画面，学生认真地一边看着图画，一边听着录音，深深地融入教师营造的视听氛围之中，自然地感受到祖国母亲在不同时期的经历。有的学生说“所受之苦，犹如‘地动山摇”，有的学生说“感受到英雄儿女与敌人斗争的激情，如‘悲愤的河流‘无止息的风”，还有同学说“感受到祖国的强大，感受到未来的坚定信念，就像‘无比温柔的林间黎明一样”。多媒体的综合运用增强了学生的视听感受，使写作教学取得了很好的效果。二、创新形式，激发写作兴趣现代教育技术最主要的特点就是可以创设不同的教学形式。语文写作教学可以利用现代教育技术的这一特点，在写作教学中创设更多的、新的写作形式来助力学生写作能力提升，从而激发学生的写作兴趣。在利用现代教育技术创新写作形式来激发学生的写作兴趣方面，我做了如下尝试，效果很好。（一）利用社交媒介进行微写作教学微写作是一种短小精悍，适合在较短的时间内完成的写作形式。教师可以利用社交媒体创建写作交流群，如微信群、QQ群等，将学生在学习生活中遇到的一些典型事件，以不限体裁、不限字数的微写作主题，随时发布给学生，让学生自由发言。这种形式的写作具有即时性、互动性和灵活性，对激发学生的写作能力有很大的帮助，学生的写作兴趣可以得到充分的发挥。（二）利用社交媒介在线展示教师鼓励学生通过微信朋友圈或QQ动态平台发表自己的文章，与同学、家人等进行交流。这样学生可以实时收到来自他人的反馈或评论，与他人进行互动，从而激发写作兴趣，不断提高写作水平。此外，教师还可借助网络平台，引导学生参与各类写作实践活动，“全国中学生创新作文大赛”“全国新概念作文大赛”等各级各类网络作文大赛。通过比赛，同学们感受到写作带来的成就感和荣誉感，从而激发了写作的积极性，激发了写作兴趣。（三）利用网络提供素材写影评看电影，历来是学生的业余爱好。在紧张的学习之余，可以有目的地筛选播放相关的主题电影，鼓励他们写电影评论，表达他们观影后的独特见解和评价。在写作指导教学中，我经常通过电影来引导学生探索和思考如友情、亲情、勇气、公平和正义等人生的重大主题。例如，观看《当幸福来敲门》时，事先引导学生在观影时留意主角的表演细节，感受主角在追寻幸福的路上所展现出来的各种品质与能力，进而联系自身写一篇影评。影片中的人物和故事往往能让学生获得更多生活体验，激发其情感共鸣和写作兴趣。看电影丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，观影后的影评写作则需要学生们运用他们的观察力、理解力、批判性思考能力和表达能力，这也是对他们综合素养的全面锻炼。三、夯实起点，培养学生想象力写作，是一种创造，创造离不开联想和想象。用多媒体可以激发学生天马行空的想象力。图文并茂、声画结合，能全方位调动学生的想象力，给作文课带来生机和活力。例如，在执教完《秋天的怀念》后，为让学生深刻体会到身边亲情的美好，我让学生以“我与我的母亲”为题写一篇作文。学生刚开始一脸茫然，不知从何写起。我利用多媒体播放了“朗读者”斯琴高娃深情朗读贾平凹的《写给妈妈》，引起了同学们内心深处的共鸣，然后播放了歌曲《一荤一素》，温馨而又充满柔情的音乐，勾起了学生有关妈妈的回忆。这些信息化手段的运用让学生展开了想象的翅膀，有了强烈的写作欲望。在作文教学中，我们应大胆运用现代教育技术，截取生活中的各种画面，将散乱、不连贯的片段黏合在一起，激发学生的想象、联想。如在学完《一棵小桃树》后，我让学生以“乐观”为话题，尝试写双线结构的作文。不知如何寻找“明线”的学生，我利用多媒体向学生播放了这样一段画面：一棵小草冲破了冰封的重压，向世人宣告它的诞生；一只在泥沼中挣扎的麻雀，带着伤病终于飞了起来；一只毛毛虫破茧成蝶，脱胎换骨……这一个个生命的律动无不牵动着学生的想象思维，使他们灵感乍现，写下了一篇篇美文。如有位学生写道：在这偏僻的胡同里，一树的白玉兰，尽管无人问津，却依旧开得如此热烈，如此馥郁芬芳。我一下子释然了，考试的失落，同学的漠视都无法阻挡我继续前行，我要像这白玉兰，在小小的角落里，积蓄力量，乐观积极，等待属于我的季节尽情地绽放。融字、像、声、色为一体的现代教育信息技术，给学生在作文题与“记忆仓库”中牵线搭桥，为学生丰富写作的内容、开拓写作路径打开了思路的闸门。教师在作文教学中学会利用现代教育信息技术，使学生在作文写作过程中最大限度发挥主观能动性，使学生在写作之路上其乐无穷。四、丰富积累，夯实写作基础对写作教学现状的调查发现：学生最需要的就是“素材积累”。巧妇难为无米之炊。没有素材的积累，写作只能是无病呻吟。解决学生素材积累的难题，现代教育技术的运用可以说是雪中送炭。教师要充分挖掘现代教育技术的优势，既能创新写作教学模式，又能帮助学生积累大量的素材，提高写作教学质量，为培养具有较高素质及写作能力的初中学生打下扎实的基础，同时，教师在教学中要注意以下两点。（一）丰富写作素材，汲取写作养分以“家乡的变化”为主题进行写作时，学生由于年龄小，对家乡的理解还停在表面。这时教师引导学生利用网络搜索有关家乡的图片、视频和文字资料，丰富对家乡的了解，以便更好地了解家乡的历史变迁；同时，老师可以通过线上推荐经典的“家乡”题材的名家名作，指导学生阅读。学生在阅读中，不仅可以积累名家的经典名句，还能积累名家的写作技巧。他山之石，可以攻玉。学生在老师的指导下进行网上资源积累，写作能力在潜移默化中得到提升。（二）丰富写作范本，提高写作能力教师可以利用网络教育资源，为学生推荐优秀的范文和名篇，提供丰富的写作案例和范文。例如教学新闻写作单元时，为了让学生能写好“校运会”的新闻报道，教师可以利用网络资源，以杭州亚运会报道为例给学生提供丰富的线上新闻，让学生在线上深度阅读。学生读完新闻“阜阳小伙徐桥夺得亚运会安徽首金”，对新闻报道的及时性有了全新的认知；读完《安徽日报》江淮健儿收获杭州亚运会第12金，金牌数追平我省亚运夺金纪录的报道后，对新闻写作的基本框架有了明晰的理解；读完中国新闻网《起跑前单手点眉心吴艳妮谈到明年“小目标”》时，对新闻特写有了深刻印象……课文资源和线上资源的相辅相成，使学生不仅有了更多的范本可以借鉴，还明确了新闻体裁的写作切入点、写作结构、写作要求，以及新闻语言的特点等，在素材的拓展中积累写作知识，并融会贯通，升华为自己的写作能力。五、培养修饰能力，提升文字素养鲁迅先生说：好文章不是写作来的，而是改出来的。好的写手首先是修剪大师。在写作教学中，运用网络平台，提高学生修改作文的能力，是多媒体辅助作文教学的一个很重要的作用。（一）建立线上评阅团，实现作文互评搭建线上平台，设立线上作文讨论小组，通过互动和合作的方式，促进师生之间、学生之间的交流和合作，在互评中产生思维碰撞，在合作中提升能力。如在指导学生写作《班级牛人》这篇作文时，教师利用微信群，将学生分成若干小组，学生将各自的作文发布在群中，学生之间相互朗读，相互评点，各抒己见。学生们对照老师给出的批改标准，看着同伴的作文，有的放矢地进行评阅。学生通过阅读、修改其他同学作文，大大提高了欣赏能力，也提高了修改作文的能力。互评结束后，同学们根据群里小伙伴的建议，分别针对自己的作文内容、结构、语言等进行相应的修改。二次作文后，他们的作文将焕然一新。对不理想的修改，老师还可以再次发动小组力量，引导学生进行深度讨论，直至改到满意为止。线上评改作文的方式，既能锻炼学生的批判性思维，又能让学生在批改作文的过程中提升写作能力，同时也能减轻教师逐个批阅的压力。（二）借助软件辅助批改，实现自我完善学生怕写作的原因之一，就是怕交给老师的作文写得不好，被笑话，这是一种自卑心理。教师可以引入具有作文批改功能的平台，如“作文批改网”“作业帮”等，引导热爱写作的学生通过软件对自己的初稿进行自动评分和批改，学生了解自己在写作中存在的基础性问题后，在此基础上再次写作，作文就会有很大改善。当学生把一篇像样的作文交给老师时，其会得到更多的肯定，从而提升写作的信心。借助软件辅助批改，让学生在反复修改中不断提高写作水平。总之，语文作文教学中巧妙运用现代教育技术，不仅是教育发展的需要，也是素质教育的需要。作文教学在现代教育技术的支持下得以更加高效，学生的语文素养得以全面提升。语文老师只需要从学生写作实际和写作教学需要出发，精心设计和合理运用现代教育