2024年语文《猫》说课稿

2024年语文《猫》说课稿

语文《猫》说课稿1

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓

畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的

语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。

以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命

活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。

(-)丰富语言积累。

《新课标》把“丰富语言的积累"写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，

也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语

言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说

话时"妙语连珠，出口成章"，习作时”文思泉涌，妙笔生花"都在于一个人具有深厚的语言积

淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语

文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。

(二)在矛盾处置疑，激活学生的思维。

于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学

习态度。

"文章向大家介绍了几只大猫？"原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生

一定很头疼了？"这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得

不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。

（三）重视朗读，重视整体综合感知。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡

漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的'魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子并且说说为什么这么读？如本文中对

“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得

了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性

很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是"尽在不

言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生

命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

对于《新课标》精神的理解，我也是处于学习的阶段，谈不上深刻地领会，今天和大家交流，

也仅仅是一种探讨，但愿我抛出砖能引来更多的玉，请各位不吝赐教！谢谢！

语文《猫》说课稿2

一、教材分析

1.教材地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙

伴一动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而

且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓

道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

2.学习目标和重点难点的确立

初中语文新课程标准要求"要重视学生思维能力的发展"、"要重视知识之间、能力之间以

及知识、能力、情感态度价值观之间的联系"，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

知识目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

能力目标：培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

情感态度价值观目标:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爰、

关爱弱小的处事原则。

3.学情分析

本文故事性强，情节较简单，冰河学生的思想认识、生活交接近，这都为本文学习创造了良

好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

二、说教法

依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内

涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

2.复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入

自己的感情，从而引起学生的共鸣。

3.讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学生、合作探究，共同分享合作的乐趣，

感受成功的喜悦.

三、学法指导

本节课的教学充分体现新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、

情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

1.朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3.讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（-）激趣导入

用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。很多同学家里都养了小动物，这些小动

物带给了我们无限的乐趣，正如有的.同学说的"生活因你而精彩"。今天，让我们一起来聆听

一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。

（二）整体感知：

1.点名朗读课文，要求学生勾画生字词，根据课文理解词语含义。

2.检查预习，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。

3.在此浏览课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。

4.根据学生标记的内容，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事，要求复述得简洁

生动。

（通过两次不同的读，特别是让学生在复述过程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体

感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）品味感情

学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组

内同学可进行补充.

（四）感悟主题

丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发,通过朗读、理解、品味唤起

学生内心深处的情感。

1.对挥舞大棒、妄下断语的我，你想说什么？

对"可怜的猫"你想说什么？

这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从

而领会课文的主旨。

2.理解延伸

人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来伤害，你有类似的经历

吗？和大伙说一说。

（这一环节设置的目的时，让学生把学习和生活有机的结合起来同时锻炼学生的表达能力，

更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的）

（五）总结课文

让学生谈谈本节课的收获，老师予以肯定和补充。

感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会

上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关

心这个弱势群体，请大家记住："生命是一条河流J壬何一朵浪花都不容忽视"！

语文《猫》说课稿3

一、说教材

1、教材简析：

《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写

的一篇散文.本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情.课

文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。

2、教学目标

《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标

如下：

知识和技能目标:

①学会认读本课"虑、职"等8个生字，会写"忧虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、

贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落"等词语。

②有感情地朗读课文。

③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己

对猫的喜爱之情的。

过程和方法目标:以"自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，

使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

3、教学重、难点

了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

4、教学方法：

导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。

5、学习方法

(1)"读书、思考、感悟"的学习方法贯串始终。

(2)采用自主、合作、探究学习的方法。

6、教学课时：

二课时

二、说教学理念

学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同

的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合

作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读

中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用"读一悟

一说一议一读一写"的学习方法。

三、说教学程序

（-）谈话导入，激发兴趣

1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之

间的有趣的小故事。）

2、欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？

3、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，

今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：13猫）

设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的

兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。

（二）整体感知，读中感悟

1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说"老舍爷爷笔下的猫是怎样的？"（要求说出

文中的依据。）

（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）

2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？

3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爰）

设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问

题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。

（三）细品精读,撞击情感。（教学程序随机而变）

1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爰的句子

划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组

交流。

2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）

（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？

（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释"任凭"的

意思，这句话用"任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么？）

（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。

（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。

设计意图：本环节的设计重在通过抓住"谁"、"怎么"的适当想象来体会猫的贪玩，并通

过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由"谁"递进到“怎么"，想象会更合

理、更有情境感，而且迁移了学法。

3、再读课文的1一3自然段，感受猫的古怪性格。

①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。

②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），

又（）。

设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体

会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而

且还培养了概括能力。

4、再读课文，感受小倩的可爱，体会作者爱猫之情.

（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。

（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

小猫满月的时候更可爰，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的'时候更可爱呢？怎么理解？）

设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以上面的训练方式引入

对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。

（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件,进一

步感受小猫的淘气可爱。

设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴

趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爰之情会被又一次激发。

（四）拓展延伸，内化情感。

1、自学"学习链接"，

2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。

（五）总结谈话，升华主题。

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹

人喜爰。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爰

生活，用心去感受，就能像老舍爷爷刃瞬一不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

（六）拓展练笔：

请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共

分享.

板书设计：

猫

性格古怪

老实、贪玩、尽职

高兴（温柔可亲）、不高兴（一声不出）

胆小、勇猛

可爱

语文《猫》说课稿4

1、教学目标

学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

2、学情分析

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？有一定的生活经验与同学分享！

3、重点难点

学习重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

学习难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。获得人生感悟。

4、教学过程

4.1第一学时

学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

学习重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。

2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。

学习难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。获得人生感悟。

学习安排：

1课时

一、导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爰而养它。我国著名作家郑振铎先

生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道

理。究竟是什么样的哲理呢？今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

二、整体感知

1、注意字词的读音。

相称(chen)郁(yu)闷一缕(lu)娱(yu)乐污涩(se)怂恿(songyong)

婢女(bi)蜷(qu台n)伏惩戒(cheng)怅然(chang)

2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

朗读课文，完成下列内容

三只猫的来历、外形、性情、地位、结局如何？

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作

分析。

-A"它便扑过来抢，又扑过去抢。"

（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

B"有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

"隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。"

（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节

描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的‘生活很快消失，

不幸随之而来，猫的遭遇是什么？

一被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

按照理解填充句式。

"读，我看到了一只的猫。"

例：读第一只猫，我看到了一只可爱的猫.

请你根据文章内容填写芙蓉鸟被害案的有关材料

一、案发现场情况：

二、犯罪嫌疑人：

三、犯罪嫌疑人案发前的表现：

四、犯罪嫌疑人案发后的表现：

五、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

六、案件真凶？根据是什么？

七、案件定性

案件反思

1、作者为什么会犯这样的错误？

2、从这件事中，他明白了什么道理？

第三只猫悲苦地死去了，那么，它在死前会有哪些想法呢？动笔写下来吧！

"主人，我想对您说：……"

首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以"我家永不养猫"

收尾,开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为第一只猫忽然消瘦预示其病死写第二只猫街上乱跑预示其被人捉走；

写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三

个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

二、感悟

我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能

说话辩诉的动物.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良

心的针！

学生讨论、交流，按句式说话："对于，我想说：。"

1、对于作品中的“我‘，对于"我"妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要

仁爱，要同情弱小者。

教师引导：关爱生活中的"可怜猫"！

2、对为乍品中的猫，我想说：

在不合理的社会中弱小者总是饱尝着生活的不幸不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；

人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

学习本文的启示：

1、善待生命，同情弱小，关爱动物。

2、明白做人的道理：

3、面对缺乏正义的事，不应不闻不问,要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的

人。

4、人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

三、延伸迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同

学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会?

四、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文

组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟.我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的

不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。

因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不

会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的一最绿

的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

五、布置作业。

1.完成课后练习二

2.完成《5、3》相关作业

3、预习下一课

语文《猫》说课稿5

1.说教材

本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，十分适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来

不知道快乐是什么滋味，于是决定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找

到快乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告诉小朋友只有通过自己的辛勤劳动才

能获得快乐。

本文共有9个生字，在字音要注意读准前后鼻音，"绵"要读准在生字和词语中不同的读

音；这9个字字形上并不复杂对学生来讲，不难掌握。要书写的四个字在字形结构上也较为简

单，三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学

生注意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。

2.说学情

学生已进入二年级上的学习阶段，已有了一定的识字量，也有了初步的语文阅读能力。对于生

字的学习，学生掌握了一些识字方法，教学中，老U祠以分发挥学生自主识字的能力了，有些生

字放手让学生自学，而不必个个生字面面俱到，要各有侧直点.

低年级学生喜欢阅读有趣生动的童话故事，教师应该抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各

种形式地阅读在阅读中促进学生更好地识记生字理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。

3.说教学目标

根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见［教学设计及

说明］部分。

目标之一知识点的落实。课文中的"绵、炸、夹"三个生字在字音上容易出错，要重点给予

指导，特别是“绵"字在"软绵绵”中的发音一第一声，读生字时是第二声，学习时要通过

多种形式的反复读让学生读准字音。注意读准"温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断巩固

拼音的学习。在书写方面，描摹四个生字"决、温、夹、叹”，并明确三个左右结构的字要摆好

左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生注意在横、竖中线上明显位置的关

键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿势的同时，引导学生认真地书写，先描，后写。老师要

提醒学生把字写端正、匀称。

目标之二是朗读能力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗

读课文做到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的基础上，尝试

读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。

目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过"想想如何劝说波斯猫，让它变得快乐”

这一说话训练，使品德教育与语言实践活动紧密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能

得到快乐的道理。

4.说教法与学法

在课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的

关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学

习，体验感悟，师生同乐.

生字教学采用多种的教学手段，有体验、动作演示，音近字比较等方法，充分发挥学生自主

识字的积极性与能力。

朗读教学则注重学生的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的'感悟来读出不同的语

气。朗读形式多样，有教师范读、引读，学生同桌读，请好朋友读，男女生读，分角色朗读等,

让学生感受读朗读的快乐。

5.说实施

根据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。

A启发谈话导入新课。"兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，通

过媒体出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让学生认识波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫

充满喜爱之情。接着教师用"可是,这只波斯猫感到生活中没有快乐，那是怎么一回事"过渡句

来激起学生的好奇心和求知欲，为课文的学习埋下伏笔。

B初读课文整体感知。在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，"披文入情”领略的

语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要

实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情"，所以我先让学生听

同学朗读课文，同时提出要求：边听边思考填空，这样能养成一边仔细听一边思考的习惯，并对

课文内容椰油一个整体的了解。

C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学习2—4

小节，先自读课文相关小艺，根据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有

感情的朗读句子。在学生掌握了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学习5-10小节，

读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动

探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中，教师要在教法上"引

导"、"启发"上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍.

D展开想象拓展练习。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像："波斯猫吁了你

们的话后，会怎么想？怎么做？最后它到底有没有找到快乐呢"？请小朋友续编故事，我们来一

个“小小故事会"。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同

时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。

语文《猫》说课稿6

一、说教材

《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一个生动

的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜

是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，

仍然为找不到快乐而哀叹。课文意在借这个故事围绕“快乐”的主题来揭示一个深刻的道理。

这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本

单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。所以，在深入解读文本的'基础上，依据课标

要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：

(1)认识"斯、滋、衔、软、碌”等12个生字，会写"保、决、波”等8个字及其组成

的词语；

(2)有感情朗读课文,理解课文内容；

(3)懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。教学

重难点是认读生字，练习有感情朗读课文。

二、说教法和学法

学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动

中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实

现这一目标同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度过程与方法三个维度的统一，

充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我采用以下教学策略：

1、创设情境，激发兴避

动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境

是激发学生的学习兴趣，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我一是利用多

媒体课件展示动画波斯猫，和教师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期待；二

是利用可爱的动物头饰激发学生的表现欲望，引导学生进行分角色朗读表演，以展示自我、实现

自我，达到愉悦教学。

2、探究体验，培养能力

新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培

养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析不廨决问题的能力以及交流与合作的能

力。在课中，我多次组织学生先进行自我探究，再进行合作探究,在个体感悟的基础上，实现优

质资源的共享。如在研读、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我利用情境，引导学生先

自我探究、合作探究：燕子认为什么是快乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯

猫和燕子对快乐的不同认识感悟了学习方法。在此基础上进一步鼓励学生自读波斯猫和蜜蜂、

青蛙的对话，思考：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只

有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会快乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有

所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的

能力。

3、朗读感悟，积累语言

朗读是培养学生语感促进学生捂情积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。

新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为鬼出，在"读"中感悟，在读中积累，进而

受到情感和思想的熏陶.在学习《找不到快乐的波斯猫》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，

开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、比赛读、评价读、分角色表演读等等。

特别是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，我引导学生展开"自我探究、尝

试读一小组探究、合作读——集体交流、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结

合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，

读出滋味、读出情趣，从而感悟语言，积累语言，日久年深，便能信手拈来了。

三、说程序

（一）创设情境，导入新课

（二）自读课文，初步感知

1、自由读课文，边读边找出生字，把它读准读好。

2、读后小组合作学习，交流学习情况。

3、检查初读学习成果。并说说:波斯猫因为-----------而先后询问了----------、

结果。

（三）自主研读，了解内容

1、自读2、3两个自然段，思考：燕子认为什么是快乐？对燕子的回答波斯猫如何看待？

2、交流、探究，并指导反复朗读，读好人物对话。

3、学生自读后小组合作学习4至8自然段，重点讨论：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是快乐

的，而波斯猫却不这样认为？他们对快乐认识的最大不同是什么？

4、交流并练习有感情朗读。

5、读最后一个自然段，说说波斯猫失望的原因。

（四）分角色朗读，进一不步体验

1、小组合作，各扮演其中的一个角色，进行分角色朗读。

2、小组表演，鼓励评价.

（五）扩展延伸，明文悟理

1、创设情境，说说波斯猫为什么找不到快乐，你有什么办法帮助波斯猫找到快乐。

2、继编故事。

语文《猫》说课稿7

一、说教材

《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出

对猫的喜爱之情。本文的语言优美，浅显易懂。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时

和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，

但都是事实，所以说猫的性格实在古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还

站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜爱之情，有的是直抒

胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。

通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表

达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。

二、教学目标

学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔

跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打"等词语。其中重点是"任凭、丰富多腔、开辟、屏息凝

视"。最难的是“屏息凝视”的理解。

理解课文内容，了解花猫的古怪性格，小时侯的可爰，体会作者对花猫的喜爱之情有感情的

朗读课文。背诵自己喜欢的课文。

（一）能力目标

1、在"猜"中继续练习学会结合上下文理解课文内容。

2、在猜中进行创新思维方法的训练。

3、学习真实具体的写作方法。

（二）情感目标

1、培养学生对语言文字的喜爱之情

2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

三、教学重点、难点

重点：理解课文内容

难点：体会真实具体的写作方法

四、教学方法与学习方法

（一）猜一猜中有比较

猜中结合上下文读书一发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教

学中的两大主题。借助课题研究的良好氛围，我在平时大胆地尝试。

我教学这篇课文的主要方法就是f字，就是一个"猜"字。"猜"既是本节课的教法，也

是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是老师提出还是学生

提出，似乎者暧求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不升，个

性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。

猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形

式较多，师说生猜，生说师猜,生说生猜（小组进行，全班进行）。猜的内容包罗万象，猜字词的

理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的.问题……无论

刃诔中形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的交流环境中进行阅读、思考。

猜把自主合作探究的学习方式融为T本，就是猜的学生，在猜的时候，也不象”答〃那样被

动，而是主动去猜。游戏的经验，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来

猜。没有压力，"猜"不是"答"，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发现学生的答案多

种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情提供了实据，便于教师正确引导学生。教师从学

生的猜中，准确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界

的方法。猜可以更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，老师的

猜题，可以大胆的发表意见特别是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，

理由还很充分，这才是创新的培育氛围。

当学生的意见与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学

生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将许多学法用于其中C

（二）教学准备

教学课件_任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生

在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。

（三）教学环节

1、猜前初读引学法

自学初读生疑问一因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空

练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发现空白，产生疑问。

依据疑问引出猜一师问：读了竟今天这篇课文，大家发现什么不对劲的地方吗?学生自然

会回答出课文的不完整。然后我就说："今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。"这样的设

计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思考，对课文充满个性

的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的开始。

猜前引出读书法一大家说说要猜着,你想到采用什么办法?（结合上下文读书思考）猜是一

种读书方法，也在这营造出一种气氛.要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经验，让学生

说出读书方法，互相提醒，选择自己喜欢的方式进行读书思考。

2、猜中交流解文意

猜中品读练填空学生采用各种方法读书，猜测文中空白处是什么。猜的形式多种多样，

老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思考，

一边思考一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，教师让学

生遇到困难时，应多读书思考，在读书思考中，在探究中，在匕蹴中，始终让学生飞翔在语言情

景中，发展语感水平。学生不正确的答案是教师引导学生的大好机会。老师根据学生的猜测，分

析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。体现了学生的主体地

位，教师只是学习活动的参与者，学生学习的帮助者。

3、猜中引思勇创新——创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的

应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在游戏中，比起回答问题来，兴趣浓厚，没有心

理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，

有的答案虽与原文不一致，用在那儿也很恰当，并充满个性，学生语言的创新能力得到了发展。

不断的读书思考，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。

4、猜中引评学交流——合作是未来人成功的基本素质，也是新课标提倡的重要学习方式。

本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中交流还进入到心灵中交流，因为互猜的是心里所想。

5、猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中，学生发现几对词的矛盾，从而体会猫

的性格古怪，从猫的性格古怪中，体会作者对猫的喜爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次

感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。

6、猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生似乎在游戏的心理

中。在猜测中，学生感受到一种成功的喜悦，连大作家的作品也敢猜测，有的地方做了修改一样

正确，成功之感自然而强烈，学习兴趣自然浓写，对语文的学习兴趣中渐渐培养对语文的热爱.

其中，教师要对学生成功之处多加肯定。

以上是完成这节课的重点理解课文内容把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，

"真实具体”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜想，难点就变得很容易解决了。

7、猜后

后猜延伸用写法一教师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实

具体例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么

动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

（四）板书设计

将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是

学生猜测的词。

语文《猫》说课稿8

《没有快乐的波斯猫》是小学语文二年级上学期第四单元的第一篇课文，本单元的教学目标

主要是要让学生从童话、寓言故事的学习中，增长知识，学习做人的道理。所以本课的学习对于

后面课文的理解有一定的铺垫作用。这篇课文主要是以对话的形式，讲述一只波斯猫为了寻找快

乐去询问燕子、蜜蜂和4讹猫，最终没有找到快乐的故事文章通过波斯猫与三种小动物的对话，

揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会到快乐，劳动创造快乐的道理，有趣而又富有哲理。因

此，《没有快乐的波斯猫》正是对学生进行热爰劳动、热爰生活教育的好教材。

本课的教学目标分为以下几点：

1、在知识与技能的训练方面：首先是在阅读中识记本课"决、温、窝、绵、糖、整、炸、

夹、叹”9个生字，书写“决、温、夹、叹"4个生字。其次是能借助拼音正确、流利地朗读课

文。

2、过程与方法：一是学生能够学会抓住句子中的关键词语的方法，体会各种小动物的心情，

读好并理解关键词语，从而读好文章；二是能分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯

猫不同的语气。

3、情感、态度和价值观方面：读懂课文，懂得"只有通过自己的劳动，才能获得真正的快

乐”的道理。教学重难点有三，其一是能用自己的语言说说波斯猫不快乐的原因；其二是能在理

解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫说话的不同语气；其三是能在熟读课文

的基础上，了解课文内容，懂得“分享是一种快乐，帮助别人也是一种快乐"。

根据课文内容和学生的学习实际，我将课文划分为两课时，第一课时主要是识字教学和课文

的朗读，并在阅读中理解课文包含的道理，第二课时则主要是拓展与巩固，包括故事的续编，写

字的指导，字词的运用等。

语文《猫》说课稿9

大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教

语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。我将从以下几个方面来说说我的设想。

二谢十壬验

本堂课的设计我遵循以下几点理念：

1、本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促送学生

语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自三、开放的学习空间和语文实践环境。

2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来

学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生

的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。实现简单教语

文，扎失求发展的教学原理。

二、教材简说

（过渡语——单元目标一教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图一学情分析

—第一课时目标制定（知识目标、能力目标、情感目标一般三点）重难点（说清通过什么方式达

成目标）

在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。《猫》这篇课文是选自人教版四

上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物"为专题，让学生了解动物，体

会作家对动物的喜爱之情同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表

达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们

描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一

特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆

小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的'小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时

应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在

教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。四年级的学

生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文还需要老师的引导，因此根据课标理念、单元目标、

教材特点以及学生的生活实际，制定了本课第一课时的教学目标：1、学习课文生字词，能够联

系上下文理解"尽职、屏息凝神”等词的意思。2、通过语言文字的学习（或如何通过朗读感悟了

解——或如何通过语文实践活动了解一）让学生感受猫的性格古怪这一特点,体会作者的语

言表达特点。3、初步感受作者对猫的喜爱之情。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方

法。同时注意本文的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。其中2、3是教学重难点，

教学中老师应通过语言文字的学习有效解决这一重难点。

三、教学法：

根据文本特点，我选择了以上的教学法：

1、扎实地进行语文实践活动，即通过语言文字的学习让学生走进文本,理解文本，从而学

习语言，应用语言，在这一过程中积淀情感，从而使语文教学的工具性和人文性有机结合，实现

语文教学的最终目标。

2、采用自主、探究法。课标中指出：阅读教学是学习个性化的行为，因此要指导学生自主

探究、自主体验，从而对