2024年语文课程教学计划

2024年语文课程教学计划

语文课程教学安排1

一、指导思想

1、仔细学习20xx年北京市《考试说明》，留意探讨北京市与语文高考相关的政治、经济、

文化等方面的特点，以求我们的复习思路与有北京特点的高考命题新思路相符合。

2、北京市今年接着全部科目自主命题，试卷结构、题型比例、难易比例、题型等都有可能

微调。

3、本学期语文复习要把思维实力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容

量的训练，强调学问的迁移而不是学问的再现。

4、要特殊注意对学生复习方式方法的指导，把不同层次的'学生在复习冲刺过程中都能有效

地提高复习水平作为本学期教学工作的动身点和终结点。

二、教学支配

合理、周密地支配下学期的教学安排。本学期按三个月支配教学工作，大致分为三个阶段：

第一阶段：2月28日至一模考试前（4月上旬），其次轮复习。本轮复习的要点：一是狠

抓"双基"不动摇，落实语文基础学问、基本技能、基本思想和方法。二是以专项复习为主，综

合复习为辅，注意实力训练。

其次阶段：四月中旬至二模考试前（五月中旬），以综合练习为主。综合有两条线：一条是

语文学问和实力的综合，一条是解题思路、方法和规律的综合。

第三阶段：5月10日至5月24日，查漏补缺，调整心理，抑足干劲，冲刺高高考。

三、教学要求

1、坚固树立时间观念，坚固树立效率意识。

2、把好三个关键环节：

一是细心选编练习

二是仔细落实练习。

三是重视讲评练习。

3、思维实力训练。

4、现代文阅读训练。

5、作文训练。

语文课程教学安排2

一、教学指导思想

依据教化局文件精神和学校的整体教学工作安排，特制定本学期地方课程工作安排如下：

二、教学目标：

1、学问与实力：了解深文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和

词类的有关学问，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

2、驾驭和运用学问实力的目标：学生能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内

容和文章的思路，了解基本写法，具有肯定的语言感受实力，初步驾驭精读略读的方法，培育默

读的习惯，提高阅读速度，能用一般话正确流畅地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段,

初步具有观赏文学作品的实力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，娴熟运用常用

字典词典，养成读书看报的习惯。

3、情感、看法与价值观：在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生

酷爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的命予，注意培育创新

精神和创建实力，发展学生的智力，培育学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。逐步

形成健全人格。

三、教材状况分析

本学期任初一语文课，本册教材体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学

生综合素养的‘提高，确立学生在学习中的主体地位。全书按主题合成单元，每个单元根据主题

进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习主动性。在综合学科中提高学生的语文素养，在

不断的实践中，提高学生学习语文的主动性，培育实践实力、创新实力和探究实力。

四、学生状况分析

本学期我担当初一两个班的语文教学工作。依据学生实际状况，初中的学生大多数学生对由

于年龄较小，自制力不强，但他们都对新事物充溢了爱好，有极强的求知欲望，有极强的可塑性。

另外，由于初中和小学和学习状况迥然不同，所以要培育他们良好的学习习惯。还有较多的学生

对语文学习不感爱好，所以在本学期起先，就要端正他们的学习看法。

五、本学期教化教学详细工作：

依据学生的状况，本学期拟采纳以下措施：

1、首先要从思想上扭转学生以往的不良学习习惯和看法，培育学生多动手，动脑的优良习

惯，课堂上精讲多练。

2、依据学生各人的详郅状况，要求各自提出明确的学习目标，并督促为实现目标切实地进

行刻苦学习。

3、留意当堂的学习效果，细心打算学案，充分利用学案。充分利用电化教学。

4、语文教学中，要力店虽综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间、实力之间以及学问、

实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高.

5、充分了解学生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习

差的状况，提高学习成果。

语文课程教学安排3

一、教课书的主要特点

第一，构建新的教科书体系。这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我（人类、生命、

人格、人性、人生等）、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然（自然环境、

生态等）三大板块组织教材，每个板块分若干单元（主题），每个单元包括阅读、写作、口语交际、

综合性学习两大部分。采纳这种编排体系，注意教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活

动之中；突出教材的综合性，削减头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在

一起，语文基本功的培育与特性发展、人格养成整合在一起。

其次、致力于全面挺高学生的语文素养。各个环节的设计兼顾学问和实力、过程和方法，情

感看法和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的实力，养成良好的语

文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培育社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性

与人文性的统一，培育扎实的语文基本功与开发潜在实力、创新实力的统一。

第三，主动提倡自主、合作、探究的语文学习方式，注意培育学生的创新精神。内容和设计

上注意激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生供应

各自的发展空间。阅

阅读部分，选文的.练习和提示，都敬重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过

程中自主发觉、自主建构文本意义，激励学生对阅读内容做出有特性的理解。便学生在阅读中不

仅仅是获得信息、吸取学问、而且是发觉自我、充溢自我。写作、口语交际部分，留意引导学生

表达真情实感、展示独特特性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端0尤

其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和

方式、突出合作性，特殊注意探究和探讨过程，培育创新精神。

第四，遵循语文教化规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。这套教科

书力图使学生学习的过程变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。教材体现了课内外和校内外的结合,

使教科书由课内走向课外。

可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

二、教学目标

新课程教材的教学目标不再是教材的教学目标而是学生的语文学习目标教材只是例子，

重要的在于学生的情感体验。

1、驾驭初一（上）阶段要求驾驭的生字词的音义，并

学会运用。

2、学习本册书上的课文,完成木学期的教学任务。

3、培育学生良好的语文学习习惯，驾驭常用的学习方法。

4、培育学生语文朗读实力，使之能有感情的朗读课文，为培育学生语文语感打下基础。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

7、培育学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教化和道德教化。

三、教学措施

首先、要留意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能

改变轻心理体验。新课程强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个纬度的有机结合。

其次、要留意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转

向开放，激发了学生学习课文的深厚爱好，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解.

第三、要留意教学方式的互动性。要实现由少民主、不同等、单向传输向师生的和谐、民主、

同等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四、要留意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的

多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱

一唱、演一演，做一®……通过学生的自主活动，让学生驾驭学问，并融会贯穿，烂熟于心。

第五、留意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解

脱出来，去领会课堂里的精彩世界，要增加了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认

知的深化。

第六、要留意教学组织形式的敏捷性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、

探究等敏捷多样的学习方式。

第七、注意教学评价的多元性。要变更以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文

素养。

语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子起先构建或更新学生的言语世界，

与此同时，构建或更新学生的人文世界。

语文课程教学安排4

高一备课组共有陈秋景，陆宁昌,王富娥3位老师，经过集体探讨，备课组成员就高一学

年如何有效开展语文教学和教研工作达成共识，形成如下安排：

-,指导思想

深化贯彻学校提出的校本教研，高效高质的方针建立以校为本的教学探讨机制集思广益，

挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高一教学教化质量。依据中学语文新课程标

准和XX年高考考试手册对高一学生语文学科的考查要求，留意新课讲授与阅读理解的提高，基

础学问的夯实的有机结合，提高全体学生语文素养奠定坚实的基础.

二，工作目标

1,强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，整体提高学生语文学习成果。

2,突出语文学科的工具性，人文性，基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成果的大

幅提高来促进学生综合素养的整体推动;

3,强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。

三，教学要求

1,坚固树立时间观念，坚固树立效率意识。其次学期要抓紧时间，利用好每节课的时间，

充分备好，上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的•高效率。

2,运用好教材，细心备课，加强课堂有效教学：在课文设问上，读与写结合，课内与课外

结合上进行探究。提高学生的理解分析实力，写作实力等。

3，作文教学加强课前指导，细心选题，课后细心批改与讲评。

四，详细措施

1,备课

(1)内容要求：

①集体备课，深化探讨。充分发挥本备课组每位语文老师各自的优势，轮番主讲，细心进

行备课(备试卷重点难点解读，教学过程方法设计，课后训练要点设计/试题命题思路，作业状

况反馈)，并多和区内兄弟学校联系，搜集筛选信息，保证备课质量。

②依据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。

③加强语文基础学问的积累与夯实：如每天名句积累，每周一节课外古诗文阅读指导。

④加强课外阅读积累，结合教材进行长期阅读名人传记，后进行阅读沟通。

⑤集体备课固定时间：每周一下午1:30;地点：高一办公室。其他时间随时。

(2)备课安排详见进度安排表.

2,授课

(1)原则：落实氧出，注意实力，抓好学生学习习惯，强化语文意识，挖掘语文心智。面

对全体学生，实行分层做题，努力促尖转中补差。

(2)结合不同阶段设计好阅读课，写作课，复习课，训练课，补弱课，综合课，考试课，

讲评课。加强阅读指导，上好写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记(针对教材自读篇目或教材

延长部分)。每周阅读佳作美文，扩展阅读视野，提升阅读品位。作文范例，扩大写作视野，明

确高考作文指向(写有思想境界，朴实文风的作文)。

3,辅导训练

(1)内容要求：

以古诗文迁移阅读和文学文化基础补充为主，在早自修和补课时间课堂讲练，测试反馈。周

周补课辅导能有收获。

(2)训练安排

①1一10周：古诗文自测试卷讲评分析。

②12-18周：补充的试卷讲评分析。

4，作业与考试

通过练习加强落实，提高书面表达实力，对学生作文，争取做到精批细改，并尽可能地对学

生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作，力求让学生

"考一次，长一智二

(1)内容要求：教什么考什么，关注课内，迁移课外。

(2)训练安排：

①做好一课一练，每周一次课内自读，拓展训练，精选学生练习中的问题进行讲评。

②1一周：设计月考试卷，第5周月考，试卷讲评分析，做好月考试卷典型错误的反思性

订正监督。

③5-11周：期中复习练习;期中复习迎考。

④12-15周：期中试卷讲评;设计月考试卷,第15周月考，试卷讲评分析，做好月考试卷

典型错误的反思性订正监督。

⑤16-18周：期末复习练习;期末复习迎考。

5,强化语文文学常识，文化常识，名篇名句和文言基础积累

充分利用在校时间：用好早读课和加课，落实每天五句名句积累和课内背诵内容，提高古诗

文的阅读积累。

6,强化作文训练

填写学生成长手册;确定学年补考名单；其次十一周6029—6。30小结备课组工作，整理

高一备课资料。注：①*此表若有变动，以实际状况通知为准。

语文课程教学安排5

为使教学工作有序进行，依据教学内容和时间支配，特制定如下安排：

一、教材分析

本学期重点借助对必修3和外国小说的学习，提高学生的阅读实力与写作实力。阅读教学

上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品尝鉴赏，还新增了诗词、小说、戏剧等阅读单元;

写作上则要求学生较好驾驭争论文的写作。

二、工作重点

1、坚持集体备课，提高备课质量。既要有统一协作，又要充分发挥老师的特性和优势，提

高课堂效率。

2、课堂实践与课外活动相结合，加强对学生语文学习爱好的培育。

工严格要求与悉心关怀相结合，加强对学生良好的学习习惯的培育.

4、讲练考结合，加强常规工作的落实，并有阶段性检查小结。

5、课内外阅读相结合，拓展学生语文学习空间，提升学生的语文素养。

三、详细措施

1、以模块教学为"点’，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。

新编语文教材以实现不同实力层级目标而划分"模块"，依据学问与实力、过程与方法、情

感看法与价值观三个维度编排，注意语文素养的‘整体提高。因此，老师在运用新教材过程中，

要留意教学模块的整体性、实力性以及读写结合的“系统性"，留意"阅读"与"写作"的交替

式穿插教学，避开单一的直线式重复性教学。

2、精讲"教读课"，指导"自读课"，形成探求式实力课型。

每个模块精讲"教读课"，以"课"为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出以学生为

中心的思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达"教，为了不教"之

目的。"自读课”型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不行将"自读"

与"教读”两课型作简洁化"一刀切"处理。

3、重视文言文阅读实力培育，增加学生文化底蕴。

新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言学问，理解文

章内容，增加学生文化功底之上。文言文模块教学，特殊留意培育学生文言文阅读爱好，并适当

为其补充有关文言学问。

4、读写结合，学以致用。

用好教材这个例子，培育多种思维实力，总结写作方法，并充分利用我校有效资源一阅

览室，加强阅读指导，培育自觉积累的意识和习惯，读写结合，本学期支配八次写作训练，着力

于写作和表达实力的提高。

四、教学进度（针对文言文教学）

每周一篇周记，一学期内大作文5-6篇，小作文5-6篇。

其他安排如有变动再作支配。

语文课程教学安排6

一、教化教学指导思想

1.结合《一般中学语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、

开放的和人文化的语文教化理念；

2.推广我们运用新教材的过程中已经获得的阅历，接着发觉新问题，探究新教法，把课堂的

探讨性阅读推向深化，争取形成一套与新课标配套的新课翌并加以完善。

二、学情分析

本届高一学生由于入学成果总体偏低故状况不容乐观初中基础普遍不够扎实阅读实力、

分析鉴赏实力及对文章整体感知实力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对

学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探究改进讲与练的方法并努

力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教材分析

新教材的体系和构建，在试验修订本的邕出上作了"四大改革"：一是建立了阅读、写作、

口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较困难的记叙、比较困难的说明、比较困难的

争论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合实力培育目标和课文本身实际组

织单元;三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅

读;四是设计了探究性学习的内容，培育学生的探究意识和探究实力。

阅读教材分为相互连接的三个阶段：高一阶段着重培育理解分析实力，高二阶段着重培育鉴

赏文学作品的实力，高三阶段着重培育研讨、评价的实力。呈现出"两大特点"：一是人文性,

教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重

实力培育。文言文的阅读仍旧按朝代先后的循序编排，但是篇目有所削减，难度有所下降，对于

学生中学文言文的入门特别有好处。

写作教材分为相互连接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体实力

要求，其次至五册按常用文体实力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了

各种文体的共性要求。

其次册口语训练的重点，培育单向的口语交际实力”顷听、应答。探究性学习着眼于对文学

作品主题的多种解读、书法文化的思索。

四、教学构想

1、接着贯彻国家课程标准安排的教学思想，提高课堂教学的效果。

2、新教材的“减负增效"尤为重要，加强探究性阅读教学和创建性作文教学的实践和总结,

共同探讨课堂三种方式的变革（教学方式、学习方式、评价方式）。

3、阅读教学要以“点’带面，关注实力培育的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写

作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中,要特殊重视语言的感悟、文言的枳累、

文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。

4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活

动。此外，在常规课堂教学中不行忽视学生的"动脑、动口、动手”等语文实践性实力的培育。

5、接着探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。

五、教材处理

1、以单元教学为"点"，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路。

新编语文教材以实现不同实力层级目标而划分"单元"，依据学问与实力、过程与方法、情

感与价值三个维度编排，注意语文素养的整体提高。因此，老师在运用新教材过程中，要留意教

学单元的整体性、实力性以及读写结合的“系统性"，还应留意"阅读"部分与"写作、口语”

部分的交替式（穿插）教学，避开单一的直线式重复性教学。

2、精讲"教读课"，指导"自读课"，逐步形成探究式实力课型。

每个单元精讲1一2篇“教读课"，以"课"为例，举一反三，侧重实力的全程培育，突出

以学生为中心的思想，努力变更老师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达"教，为了

不教"之目的。"自读课"必以学生自学为主强调自学课型的内在特点和学法指导不行将"自

读"与"教读”两课型作简洁化"一刀切”的方法如理。

3、重视文言文阅读实力培育，增加学生文化底蕴。

本学期的学习重点还是应放在积累文言学问，理解文章内容，增加学生文化功底之上。安排

将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本学期要特殊留意培育学生文言文阅读爱好，抓好

诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言学问。

4、举荐课外阅读书籍，扩高校生阅读量，不断提高语文积累和素养。

充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必需支配肯定的课时，对学生进行阅读指导,

提出详细的阅读看法，做到有安排、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或点评或自读或检

测或讲座或串讲……因材施教，因"校"制宜，将课外阅读教学落实到实处。本期举荐课外阅读

书籍篇目有《呼喊》《彷徨》《唐诗三百首》《红楼梦》《论语》《孟子》。

六、详细措施：

我们打算从以下几个方面开展工作：

（一）、主动探讨课改实施方法。

高一全部的语文老师都是课改成员。全部成员都要仔细学习语文新课程内容，探究其精神。

充分利用每周的备课组活动时间，有安排、有步骤地探讨每个单元的教学内容、操作程序、教学

方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

（二）、主动提倡自主、合作、探究的学习方式.

语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，依据各自的特点

和须要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提

高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我们激励学生在个人钻研的基础上，主动

参加探讨及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的看法，学会宽容和沟通，学会协作和共享。为

了变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合

作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。组织学习小组，开展合作性学

习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教学突出学生主体地位，努力创设沟通、表达空间。

（三）、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

除教学上支配的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外

学问，同时要求做好摘记,写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水

平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。课前语文活动突出成

语、古诗词、好书等介绍。

（四）、变更做练习的习惯

如何处理练习问题，我们尝试以下方法：

1、整合原则。将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容

和单元要求而设计的，它对课堂教学起肯定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理

分割开来，而应当将二者奇妙地整合，有专家说："老师在带领学生学习课文的过程中，练习的

某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让学生学得轻松，又能节约教学时间,提

高课堂效率。

2、自由原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为老师和学生自主处理练习供

应了敏捷的空间。老何以依据不同的教学环境和不同的教学对象采纳不同的处理方法。此外,

老师在处理练习时应留给学生更多的选择空间，各取所需，要求学生依据自身状况敏捷机动地完

成。学生可以把练习中的字词抄上几遍;可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄

书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会依据自己的爱好和学习实际选择练习的形式。总之，

让每个学生都成为学习的主子，让他们不再把练习当成负担。

3、重视过程。传统的史理练习的方式是注意结果，追求答案的精确性。老师提出一个问题,

经常预先设计好结论，然后让学生想方设法进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥

夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不擅长分析问题、解决问题的“两脚书橱"。而重视过

程策略,是呈现解决问题的.过程和方法，培育学生分析问题、解决问题的实力。运用过程策略

要留意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，老师也不要急于让学

生说答案，而是先让他们思索，并将思索的过程说出来，最终再说出答案。运用过程策略，有利

于培育学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由"学会"变成"会学"。

4、评价策略。评价是一种检测激励机制。对学生完成练习的状况做出评价，能使学生形成

竞争意识，激励他们不断进步。养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性

评价相结合。过去,我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习

的状况，缺乏形成性评价的意识。因此，我们在平常的教学中，要留意评价学生在完成练习的过

程中所表现出的主动参加精神，仔细负责的看法，留意发觉并刚好表扬他们取得的微小进步，淡

化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由老师裁决的单一

模式，除了老师评价，还可让学生相互雨介，学生自我评价，或让家长主动参加评价活动。从而

在评价活动中，既激发学生学习语文的的爰好，又培育评价意识、合作意识，提高学生的实力和

进步的信念。

总之新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担而是为了帮助他们更好的理解课文。

课上，引导学生动起来，质疑问难,深化探究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外，通过少而

精的作业，积累学问，激发爱好，培育实力.课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主

子！

为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组全部成员将团结协作，发扬二中人刻苦钻研的

精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，同心同德，努力

探究并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。

语文课程教学安排7

一、总体目标：

依据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。

（一）积累•整合

能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中,注意梳理。依据自己的特点，扬长避

短，逐步形成富有特性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，驾驭学习语文的基本方法，能

依据须要，采纳适当的方法解决阅读、沟通中的问题。通过对语文学问、实力、学习方法和情感、

看法、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

（二）感受•鉴赏

阅读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代

汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍

爱自然、酷爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化酷爱

祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修

养。

（三）思索•领悟

依据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物与文本绽开对话。通过阅读和思索,

领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立主动

向上的人生志向，增加为氏族振兴而努力的使命感和社会责任感.养成独立思索、质疑探究的习

惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行沟通和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，

共同提高。

（四）应用拓展

能在生活和其他学习领域中，正确、娴熟、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视

野，初步相识自己学习语文的潜能和倾向，依据须要和可能，在自己宠爱的领域有所发展。增加

文化意识，重视人类文化遗产的传承，敬重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现

象的剖析，主动参加先进文化的传播和沟通。注意跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛

的实践，提高语文综合应用实力。

（五）发觉•创新

留意视察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发觉问题，培育探究

意识和发觉问题的敏感性。对未知世界始终怀有剧烈的爱好和激情，敢于探异求新，走进新的学

习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品

能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和现代观念谛视古代作品的内容和思想倾

向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究实

力，逐步养成严谨、求实的学风。

二、详细措施：

我们打算从以下几个方面开展工作：

（一）、主动探讨课改实施方法。

高一全部的语文老师都是课改成员。全部成员都要仔细学习语文新课程内容，探究其精神。

充分利用每周的备课组活动时间，有安排、有步骤地探讨每个单元的教学内容、操作程序、教学

方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

（二）、主动提倡自主、合作、探究的学习方式.

语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，依据各自的特点

和须要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提

高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我们激励学生在个人钻研的基础上，主动

参加探讨及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的看法，学会宽容和沟通，学会协作和共享。为

了变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合

作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。

组织学习小组，开展合作性学习。

落实课前预习疑难问题收集制。

课堂教学突出学生主体地位，努力创设沟通、表达空间。

三、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

除教学上支配的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外

学问，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水

平，训练学生学会自己找资料，既达到开阔学生的视野又积累资料的目的。

课时组合：3节阅读教学+1节电子阅读（图书阅读）+2节课堂读写连堂课。

课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。

四、变更做练习的习惯

如何处理练习问题，我们尝试以下方法：

1、整合原则。将练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容

和单元

要求而设计的，它对课堂教学起肯定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分

割开来，而应当将二者奇妙地整合，有专家说："老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某

些问题能够不知不觉、自然而然地解决."这样，既让学生学得轻松，又能节约教学时间，提高

课堂效率。

2、自由原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为老师和学生自主处理练习供

应了敏捷的空间。老币可以依据不同的教学环境和不同的教学对象采纳不同的处理方法。此外，

老师在处理练习时应留给学生更多的选择空间，各取所需，要求学生依据自身状况敏捷机动地完

成。学生可以把练习中的字词抄上几遍;可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;也可以摘抄

书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会依据自己的爱好和学习实际选择练习的形式。总之，

让每个学生都成为学习的主子，让他们不再把练习当成负担。

3、重视过程。传统的史理练习的方式是注意结果，追求答案的精确性。老师提出一个问题，

经常预先设计好结论，然后让学生想方设法进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥

夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不擅长分析问题、解决问题的“两脚书橱"。而重视过

程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培育学生分析问题、解决问题的实力。运用过程策略要

留意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，老师也不要急于让学生

说答案，而是先让他们思索，并将思索的过程说出来，最终再说出答案。运用过程策略，有利于

培育学生的思维品质，教绐他们科学的学习方法，使学生日"学会"变成"会学"。

4、评价策略。评价是一种检测激励机制。对学生完成练习的状况做出评价，能使学生形成

竞争意识，激励他们不断进步。养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性

评价相结合。过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习

的状况，缺乏形成性评价的.意识。因此，我们在平常的教学中，要留意评价学生在完成练习的

过程中所表现出的主动参加精神，仔细负责的看法，留意发觉并刚好表扬他们取得的微小进步，

淡化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克0艮过去那种学生练习由老师裁决的单

一模式，除了老师评价，还可让学生相互评价，学生自我评价，或让家长主动参加评价活动。从

而在评价活动中，既激发学生学习语文的的爱好，又培育评价意识、合作意识，提高学生的实力

和进步的信念。

总之新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。

课上，引导学生动起来，质疑问难，深化探究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外,通过少而

精的作业，积累学问，激发爱好，培育实力。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主

子!

五、变更写作的方式，自编个人作品集。

我们可以尝试以下作文教学，其操作程序为：

1、编个人作品集。要求每个学生，从高一入学时起先，就为编个人作品集做好以下工作：

①为自己的作品集起一个好听的名字；

②每周完成1500字的练笔，练笔的时间、内容自定；

③给自己的每周练笔做些美工，如插图、文字配色、贴相片、配底纹等；

④为自己的作品集写一篇序言；

⑤每十周就编一个小集子。一个学期编一个大集子。

中学三年就有个人作品集6本。高三下学期期中，选编一个《个人作品集精选》。这样，

到中学毕业时，每个学生手头上就有自己的作品集七本。

2、选编班级作品集。以班为单位,选编《XXX班学生优秀作品集》（或者取个更好D尸的名

称）。每学期期中出版，在家长会时赠送给到会家长。

3、选编年级作品集。以年级为单位，选编《XXX年级学生优秀作品集》，每学期出版一次。

作品入选者可获得一本留念。每班发一本传阅。

4、选编征文作品集。在每年老师节、国庆节、元旦、五。一节、暑假等节日或长假时间，

举办征文活动，然后选编（XXX征文获奖作品集》。作品获奖者可获得一本留念。每班发一本

传阅.

5、举办学生个人作品集展览周。在每学年其次学期开学其次周，以年级为单位，举办‘XXX

年级学生个人作品集展览"。时间为一周，地点在图书馆阅览室。参与展出的作品是该年级全体

学生的个人作品集。无论美丑，无论优劣，要求全体学生的作品都必需参与展览。按一、二、三、

四、五等评定学生个人作品集的等级，嘉奖获得前三个等级的作者。组织各班学生轮番参观、阅

读，每班参观时间为1节误。

语文课程教学安排8

教材简析：本册课文主要由"培育良好的学习习惯(八)"、"阅读课文"、"习作"和"练

习”组成。全册课文支配了8个单元。课文分精读、略读两种。右上角有△者为略读课文，每单

元支配"习作"1篇，共8篇。每单元支配"练习"1个，共8个。

教学要求：

1、学习习惯。

(1)接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯，养成疼惜学习用品的习惯。

(2)接着驾驭正确的写钢笔字、毛笔字的方法，培育主动发言、用心听讲的习惯。

(3)接着培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

(4)接着培育仔细完成作业和查字典、词典的习惯。

(5)接着学习预习和复习，并养成习惯。

(6)能够有选择地阅读课外书籍，培育留心视察事物的习惯，培育读书做记录的习惯。

2、汉语拼音。

接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习一般。

3、识字写字。

(1)能按字的结构把字写端正、写匀整。

(2)接着练习用钢笔写字，写得正确、端正、整齐.

(3)接着练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际。

(1)能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和T牛简洁的事，能转述其基本内容。能讲

解并描述课文所写的故事。

(2)能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思

思完整连贯的话。

(3)能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

(4)能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句上匕较通J顺,看法大方，有礼貌。

(5)探讨问题能主动发言，说清晰自己的意思。

5、阅读。

(1)接着学习正确、流?人有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角

色朗读课文。

(2)接着学习默读课文，能不出声，不指读。一边读一边想。

(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

(6)能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。

6、习作。

(1)能用学过的.部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

(2)学习有依次地比较细致地视察图画和事物，写出文通字顺的短文。

(3)能修改有明显错误的句子。

(4)学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、弓|号、顿号.

教学重点、难点：

1、视朗读、背诵、默读、复述等常规训练，培育语感，增加其规范化语言的积累。

2、语境理解词语、句子，分析自然段、学习归纳段落的主要内容。

3、摹仿其中的句式、三殳式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达实力。

语文课程教学安排9

一、学生状况分析：

本班共40人，男生22人，女生18人。大部分学生学习习惯良好，学习热忱高，上课主动

举手发言，能按时完成作业，并爱好课外阅读。在识字、写字方面已驾驭了肯定的学习方法，会

自主识字；词句方面已积累了不少的词句，能基本娴熟运用逗号、句号、感叹句、句号等标点进

行写作文，但是写作实力有待提高。除此之外也存在不少问题：有部分潜能生学生，作业马虎,

学习看法不端正；不主动不自主，做事拖拖拉拉，学习常须要人督促。基础学问薄弱，形近字没

区分好，常易写错字，马虎大意，阅读实力不高，理解题巨、理解文章内容的实力有待提高，写

作审题不准、词不达意等各方面还需多加努力。

针对以上状况，本学期我将教学重点放在基础学问、提高阅读水平和写作实力三方面上，提

升优等生，扶持后进生。

二、老师状况分析

这是本人任教以来的其次个学期，对于新老师来说，基本上熟识了学校的教学管理制度、教

学理念等。虽然在教学上还没有什么阅历，但是本着主动送取、虚心学习的正确看法，渐渐摸索

适合自己的教学方法，加强和师傅、其他老师的沟通学习，加强和学生的沟通，争取做到"教学

相长”的目的。

三、教材分析：

本册课文32篇，其中精读课文24篇，，略读课文篇,教材后面还编排有8篇课文.每组

教材包括导语、课文和语文园地三大部分。其次组和第五组各支配了一次综合性学习活动。

教材接着以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是感受大自然的美妙爱惜四周环境；

怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；珍贵的亲情、友情；奇妙的科技世界；国际理

解和友好；神话故事、传闻。每个专题人文内涵丰富，，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教

化价值。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发觉、日

积月累，第五个栏目是机动栏目，分别为宽带网、趣味语文、展示台、成语故事。这些栏目在八

个语文园地中各支配两次。

三、教学目标

(-)识字、写字

1、能利用汉语拼音识字、学习一般话。

2、激发学生对学习汉字的爰好，养成主动识字的好习惯。

3、学会300个生字，相识200个生字。

4、会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。

5、能运用硬笔娴熟的书写正楷字，做到规范、端正、整齐。用毛笔临正楷字帖。

(二)阅读

1、一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习默读，做到不动唇，不出声,能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助

字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的'语言，与他人沟通自己的

阅读感受。

6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的T殳用法。

7、学习略读，粗知文章大意。

8、积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。能背诵指定的课文。

10、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于15万字。

11、接着培育学生预习课文的良好习惯。

（三）习作

1、留心四周事物，乐于书面表达，对习作有爱好。学习视察生活，养成留心视察四周事物

的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。清晰明白地写出自己

的所见所闻，接着学写日记、视察作文、看图作文、想象作文，做到有依次、语句较通顺，学习

运用标点符号，作文练习由大作文、课内片断和课外小练笔组成。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最

受感动的内容。

3、能学会自己修改自己的习作，并主动与他人交换修改，书写规范、整齐。

4、情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐。

5、能用简短的书信便条进行书面交际。

6、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。

7、依据表达的须要，运用冒号、引号。

8、完成课内习作8次。

（四）口语交际

1、能用一般话交谈.在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法

与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。

4、能详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同探讨。

2、结合语文学习，视察大自然，视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。

3、能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活比中学习语文，学会合作。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。

四、教学重难点：

1、识字、写字教学：相识200个字，会写300个字。这是个特别大的难点。

2、阅读教学：

能初步能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意

思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

3、习作教学：

留心四周的事物，起先学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的，听到的，想到的，做过

的写明白。能够运用逗号，句号，问号和感叹号。初步学习运用冒号，引号。

五、教学措施

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，引导学生将已经驾驭的

识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在肯

定的时间以内在识字数量、识字实力上有差异.从本学期起先，我将学生要驾驭的300个字分

布在每一课时完成，我把学生分为三组：较好的学生；中间型学生；较差的学生。较好的学生只

能出现错误占我布置任务的10%;中间型学生为要求40%;较差的为90%。

（二）阅读教学

1.精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。

(1)接着加强词、句训练。

(2)要重视朗读的指导和训练。

(3)逐步培育学生默读的实力。

(4)精读课文的教学，应当是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要敬重学生自

主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。要充

分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提

高理解实力。

(5)给每个学生充分的时间读书、思索、质颖问难。这是落实自主的、独立的、创建性的

阅读的基本条件。在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发

觉并提出问题。

(6)开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数

同学共同感爰好的问题就大家提出的"疑"或"惑"绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、

探究，产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通,同心同德、集思广益，把学习引向深化。在自

读自悟的基础上，提高学习效果。

(7)组织好全班沟通，要敬重学生的情感体验，敬重学生装的想法。对同一篇课文，或同

一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，老师就应当敬重

学生的独特感受.

2.略读课文的教学：

先由学生装参照提示语独立阅读、思索，然后老师依据学生的自学状况，抓住一两个重点的

或学生感爱好的问题，引导全班学习探讨、沟通，

还可以用指名朗读的方式，检杳读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清晰，大的方

面搞清晰了，有些问题没有完成搞清晰，留着今后解决。

3.选读课文的教学：以学生装自己阅读、自我检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检

查。

（三）习作教学：

1、多读。让学生在课余生活中多阅读一些课外书籍，特殊是一些优秀的小学作文。指导学

生在读的过程中学会积累（积累美丽的语,句,表达方法Jo

2、多练。学生在完成教材中习作的同时，老师要擅长发觉写作机会，抓住写作时机，让学

生依据自己的亲身体验来完成习作，表达自己的真情实感。

3、多评。老师要把权利下放，变更以往的习作评价观念，指导学生合作，进行自评、互评，

在评价过程中学习并积累写作方法。

语文课程教学安排10

一、基本状况分析：

通过上学期语言课程的学习，基本状况分析是：培育和发展幼儿的语言实力，为幼儿供应在

集风光前讲解并描述的机会，进一步提高幼儿"想说、敢说"志气。同时，留意引导其他幼

儿仔细倾听，不随意打断他人的讲解并描述。

二、教学目的：

1、在拼音教学方面：学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2引导学生“乐意与人交谈，讲话要有礼貌"会用礼貌用语.

3留意倾听对方讲话。

4能理解日常用语的意思。

5能清晰地说出自身想说的事情。

6喜爰听故事、看图书。

7能听懂和会说一般话。

8对学生的语言实力进行综合性开发。

三、教材分析

1、学前班语言教材主要是有仿编、续编和扩编的'趣味故事、诗歌和图画，要让学生依据自

身的生活阅历和丰富的想象，独创性地运用语言，大胆而清晰表达自身的预期目标，可以使幼儿

的想像力和思维实力得到很好的发展。

2、幼儿进入学习倾听、理解和运用规范性语音表达时期。学习独创性地运用语言，在讲解

并描述活动中，让幼J厚生怎样地在集风光前大胆而清晰地叙述自身的想法和感受在阅读

活动中,让幼1层试感受书面语言。

3、通过活动延长和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而

丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自身的语言阅历。

四、学生状况分析：

幼儿时期是特性起先萌发的时期，也是形成对人、对己、对事正确的认知、情感、看法、行

为的重要时期，良好的语言教化不只能帮助幼儿作好入学前活动打算而且能使幼儿终身受益。

五、详细措施：

幼儿的学习活动常常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的，在学习的方法上，儿童也

有着很大的局限性。只有将儿童的学习活动转达化为有意识的过程，并时常地丰富儿童学习的方

法，才能提高儿童学习的效果，有效地促进学生的身心全面发展.

六、教学进度布置：

第一、二周学习主题：春节好喧闹。同时复习拼音（一）（二）。

课题：过春节

红红的"。崩叭"

第三、四周学习主题：妈妈和婴幼儿。同时学习拼音一一复韵母ai、ei、ui

课题：我来了

小天使

我有一个好妈妈

扩句和缩句

第五、六周学习主题：春天的隐私。同时复习拼音（一）（二）

课题：春天来了

哈哈镜

第七、八、九周学习主题：漂亮的大自然。同时学习拼音a。、ou.iu

课题：像什么

小雨滴

黎明静静静

树真好

小熊住山洞

颠倒歌

歇后语找挚友

狐假虎威

第十、十一、十二周学习主题：我们直聪慧.同时学习拼音ie、ue、er

课题：学说"把"和"被"

倒过来说

找联系

巧嘴巴

拔河

明明真聪慧

我想独创

第十三、十四、十五周学习主题：夏天真欢乐。同时学习拼音an、en、in、un、vn

课题：夏天在哪里

学说日记

能干的机器人

江南可采莲

七月的云

第十六、十七周学习主题：我要上学了。同时学习拼音ang、eng、ing、ong

课题：兔子的门

胖猪和狐狸

采访小学生

小书包

第十八、十九周主题：把以上学过的内容进行总复习。

语文课程教学安排11

一、教学指导思想：

以《全日制义务教化语文课程标准（试