导言课 说课稿 2024-2025学年统编版七年级历史上册

导言课说课稿2024-2025学年统编版七年级历史上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版七年级历史上册第一章《中华文明的起源》第一节《中国原始社会》。本节课将引导学生了解中国原始社会的发展过程，包括原始人群的出现、氏族公社的形成以及原始农业和手工业的起源。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经接触过一些关于原始社会的基本知识，如山顶洞人、半坡人等。本节课将在此基础上，进一步深入探讨原始社会的各个方面，如社会组织结构、生产方式、生活方式等，帮助学生构建起对原始社会更为全面和系统的认识。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过探究原始社会的发展过程，增强对中华文明起源的认识，激发对历史的兴趣和爱国情感。具体包括：

1.培养学生运用史料实证的方法，分析原始社会的历史现象。

2.培养学生通过历史比较，理解氏族公社与原始农业、手工业的关系。

3.引导学生从历史角度审视中华文明的起源，增强民族自豪感。三、重点难点及解决办法

重点：

1.原始社会的发展脉络和重要时期的特点。

2.氏族公社的组织结构和生产关系。

难点：

1.原始社会生产方式与生产力发展水平的关系。

2.原始农业和手工业的起源及其对文明发展的影响。

解决办法：

1.通过制作时间轴和图表，直观展示原始社会的发展脉络，帮助学生理解不同时期的特点。

2.利用实物模型和案例讲解，让学生体验氏族公社的组织结构，理解其生产关系。

3.通过小组讨论和案例分析，引导学生探讨生产力与生产方式的关系，以及原始农业和手工业对文明发展的推动作用。

4.设计互动式问答和情景模拟，激发学生的学习兴趣，促进难点知识的吸收和内化。四、教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例研究和项目导向学习，增强学生的参与感和互动性。具体教学活动包括：1.利用多媒体展示原始社会的图片和视频资料，辅助讲授；2.分组讨论原始社会生产方式的转变，促进思维碰撞；3.设计角色扮演活动，让学生模拟氏族公社成员的日常生活，增进理解；4.使用互动游戏，如历史知识竞赛，检验学生对重点内容的掌握。教学媒体使用上，主要采用PPT和视频资料，以及在线资源，以图文并茂的形式提高教学效果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一张原始人生活的图片，引导学生观察并提问：“你们认为这是什么时候的人类生活场景？这样的生活方式有什么特点？”通过学生的回答，教师引出本节课的主题《中国原始社会》，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

教师利用PPT展示原始社会的发展过程，包括原始人群的出现、氏族公社的形成等内容。在讲授过程中，教师结合教材中的案例，如山顶洞人、半坡人等，详细讲解原始社会的生产方式、社会组织结构以及生活方式。同时，教师通过互动问答，引导学生思考原始社会生产力与生产关系的变化。

教师接着讲解原始农业和手工业的起源，展示相关实物模型和图片，让学生直观了解原始农业和手工业的发展对中华文明起源的影响。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些问题，让学生分组讨论并回答。问题包括：原始社会的主要生产方式是什么？氏族公社有什么特点？原始农业和手工业对中华文明起源有什么作用？通过讨论，学生巩固所学知识，提高分析问题的能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调原始社会的发展过程、氏族公社的特点以及原始农业和手工业对中华文明起源的影响。同时，教师鼓励学生提出疑问，对课堂内容进行消化和思考。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：1.根据课堂所学，绘制一张原始社会发展的时间轴；2.撰写一篇短文，介绍氏族公社的特点及其对中华文明起源的影响。作业要求学生在课后查阅相关资料，巩固所学知识，提高写作能力。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握原始社会的发展过程，包括原始人群的出现、氏族公社的形成以及原始农业和手工业的起源。他们能够描述氏族公社的组织结构和生产关系，理解原始社会生产力与生产方式的变化。

2.思维能力：通过课堂讨论和练习，学生的历史思维能力得到提升。他们能够运用史料实证的方法分析原始社会的历史现象，通过历史比较理解氏族公社与原始农业、手工业的关系。

3.核心素养：学生在学习过程中，逐渐形成了对中华文明起源的深刻认识，增强了民族自豪感和爱国情感。他们能够从历史角度审视中华文明的起源，理解历史发展的大趋势。

4.实践能力：通过角色扮演和互动游戏，学生的实践能力得到锻炼。他们能够在模拟的氏族公社环境中，体验原始社会的生活，从而更好地理解教材内容。

5.写作能力：学生在完成课后作业时，能够结合课堂所学，撰写有关氏族公社特点和中华文明起源的短文。他们的写作能力在整理和表达历史知识的过程中得到提高。

6.学习兴趣：通过丰富多彩的教学活动，学生对历史学习的兴趣得到激发。他们更加主动地参与到历史学习中，积极探索历史问题，提高了学习的积极性。

7.团队协作：在分组讨论和互动游戏中，学生学会了与他人合作，共同探讨问题。他们的团队协作能力和沟通能力得到提升。

8.自主学习能力：学生在课后自主查阅资料，完成作业的过程中，提高了自主学习能力。他们学会了如何独立寻找信息，分析问题，解决问题。七、板书设计

1.原始社会的发展脉络

①原始人群的出现

②氏族公社的形成

③原始社会的重要时期特点

2.原始社会的生产方式

①采集狩猎

②原始农业的起源

③手工业的初步发展

3.原始社会的组织结构

①氏族公社的组织特点

②社会分工与生产关系

③氏族制度对社会的影响

4.原始社会的文明成果

①原始宗教信仰

②艺术和文化的萌芽

③原始文字的初步形态八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂教学中引入实物模型和多媒体资源，使抽象的历史概念具象化，增强学生的直观感受和历史理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟原始社会的生活场景，提高学生的参与度和体验感，使学习更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，对学生的个体差异关注不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，讨论深度和质量有待提升。

3.作业布置较为单一，未能充分激发学生的创造力和深入思考。

（三）改进措施

1.针对学生的个体差异，设计更多层次的教学活动，如小组合作、个人研究等，以满足不同学生的学习需求，并鼓励每个学生积极参与。

2.在课堂讨论环节，采用更多引导性的问题，激发学生的思考，并确保每个学生都有机会发言，提高讨论的深度和质量。

3.丰富作业形式，增加研究性学习任务，如制作历史小报、撰写历史故事等，以激发学生的创造力和兴趣，促进他们对