教师资格考试高级中学生物学科知识与教学能力试卷及答案指导

教师资格考试高级中学生物学科知识与教学能力模拟试卷(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）以下哪个选项是生物课程标准中规定的中学生物学的基本要求？A.掌握生物学的基本事实B.培养学生的科学探究能力C.了解生态系统的构成D.A和B在中学生物实验中，以下哪个实验是用来探究植物光合作用的？A.植物细胞的有丝分裂B.植物细胞的渗透作用C.植物光合作用的影响因素D.植物细胞的无丝分裂生物进化理论是由哪一位科学家提出的？A.达尔文B.赫胥黎C.拉马克D.魏斯曼下列哪种植物是被子植物的代表？A.银杏B.松树C.杨树D.竹子以下关于细胞分裂的叙述中，正确的是：A.动物细胞的有丝分裂和植物细胞的有丝分裂过程没有显著差异。B.有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞连续分裂两次。C.无丝分裂过程中不发生核分裂和纺锤体的形成。D.减数分裂使成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减少一半。下列关于遗传规律的理解正确的是：A.控制不同性状的基因都遵循分离定律和自由组合定律。B.杂合子自交后代会发生性状分离是分离定律的本质体现。C.近亲结婚会导致基因的自由组合产生不良后代的可能性增加。D.纯合子与杂合子之间的差异只在于显性基因的数量不同。在中学生物学中，关于细胞结构的说法，哪项是正确的？A.所有生物体都是由细胞构成的B.细胞是所有生物体结构和功能的基本单位C.只有植物细胞具有细胞壁D.动物细胞的细胞膜上没有糖蛋白在中学生物学实验中，哪项是验证基因分离定律的常用方法？A.摩尔根的果蝇杂交实验B.基因敲除技术C.细胞培养技术D.聚合酶链反应（PCR）9、下列关于细胞分裂的叙述，正确的是：A.有丝分裂过程不需要解旋酶的参与B.无丝分裂形成的细胞核内染色体数量不变C.植物细胞分裂过程中纺锤体由纺锤丝构成D.动物细胞有丝分裂过程中不发生细胞膜的凹陷内折现象10、关于光合作用光反应阶段的描述，正确的是：A.光反应阶段不需要酶的参与B.光反应阶段产生还原性氢和电子的转移是在叶绿体基质中进行的C.光反应阶段吸收的光能可直接转化为活跃的化学能储存在ATP中D.光反应阶段只涉及叶绿体中的色素和酶类参与反应过程[数字]在生物学中，DNA是遗传信息的载体，它的主要成分是脱氧核糖核酸。DNA的结构特点是A.碱基互补配对B.脱氧核苷酸C.核糖核酸D.核苷酸下列哪项不是生物体进行新陈代谢的主要方式？A.细胞呼吸B.光合作用C.消化作用D.排泄作用在生态系统中，以下哪个因素对生物多样性的维持起着关键作用？A.温度B.光照C.土壤湿度D.食物链在高中生物学课程中，关于基因工程的基本操作中，下列说法正确的是：A.基因表达载体是唯一能够将目的基因导入受体细胞的工具B.质粒是一种广泛存在的微生物，其自身带有标记基因和目的基因C.限制酶的作用是从基因文库中筛选目的基因的关键步骤之一D.目的基因被导入受体细胞后，可直接发挥生物学效应，合成所需的蛋白质产物。关于生物体遗传信息传递的描述中，下列正确的是：A.只有细胞核中的DNA才能进行复制和转录过程B.RNA聚合酶参与DNA的复制过程，但不参与转录过程C.mRNA是翻译过程中唯一参与合成的RNA分子类型D.转录和翻译可以在同一个细胞中同时进行且独立进行。[数字]在生物学中，DNA是遗传信息的载体，它的主要成分是脱氧核糖核酸。DNA的结构特点是双螺旋结构，这一发现是由詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克在1953年通过X射线衍射技术揭示的。沃森和克里克的这一发现对现代生物学和遗传学产生了深远的影响，他们也因此获得了1962年的诺贝尔生理学或医学奖。19、光合作用中，植物将光能转化为化学能的过程主要发生在（）A.叶绿体基质B.叶绿体类囊体薄膜C.细胞核内D.细胞质基质20、在中学生物教育中，以下哪项是关于“细胞凋亡”的正确描述？（）A.细胞凋亡是指所有细胞的自然死亡过程B.细胞凋亡是一种病理过程，需要医学干预治疗C.细胞凋亡是一种正常的生理过程，对机体有益D.细胞凋亡是细胞分裂过程中的一个阶段[数字]在生物学中，DNA是遗传信息的载体，它的主要成分是脱氧核糖核酸。DNA的结构特点是（）。A.脱氧核苷酸B.核糖核酸C.碱基对D.氨基酸序列[数字]在高中生物课程中，关于植物生殖的章节通常会介绍哪些内容？A.孢子体和配子体B.孢子体和孢子囊C.孢子和种子D.配子和种子下列关于细胞分裂的叙述，正确的是：A.有丝分裂过程中不存在遗传物质的复制和分配过程。B.减数分裂使成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减少一半。C.无丝分裂不形成纺锤体，不产生子细胞。D.在减数分裂Ⅰ的前期不发生同源染色体的联会。下列关于光合作用的说法中，正确的是：A.光合作用只发生在绿色植物的叶肉细胞中。B.光合作用必须在强光下进行，微弱的光照不会影响植物的生长。C.光合作用制造的有机物只有糖类。D.绿色植物的光合作用为生态系统提供了有机物和氧气。在中学生物学中，关于细胞结构的说法，哪项是正确的？A.所有生物体都是由细胞构成的B.细胞是所有生物体结构和功能的基本单位C.线粒体和叶绿体只存在于植物细胞中D.细胞壁主要由纤维素组成，主要存在于植物细胞和真菌细胞中二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）第一题题目：请简述生物学研究的基本方法，并举例说明其在中学生物教学中的应用。第二题题目：请简述生物学课程中如何培养学生的科学探究能力。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第一题材料一：关于基因表达调控的教学片段某高中生物教师在讲解基因表达调控这一知识点时，为了让学生更好地理解，引用了生活中常见的实例进行解释。如将基因比作工厂的“工人”，他们储存了大量的潜力，但需要某种形式的启动指令来唤醒他们开始工作。又如利用胚胎发育过程中特定基因在不同时间的开启来帮助学生理解时间调控的重要性。同时，教师还提到了基因表达调控与疾病发生、药物研发等方面的联系。请结合材料分析该教师在教授基因表达调控知识点时采用的教学方法及教学作用。并说明这些内容与生物学教学中的能力要求之间的关系。第二题题目：在高中生物课程中，教师在讲解细胞结构时，为了帮助学生更好地理解和记忆，决定设计一个活动。以下是活动的设计方案，请根据以下信息进行分析，并回答问题。活动设计方案：准备好新鲜的洋葱鳞片叶内表皮细胞样本。制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片。利用多媒体课件展示细胞结构的三维模型。组织学生分组，每组负责观察一种细胞器。小组讨论并制作展板，展示他们的观察结果和发现。问题：根据活动设计方案，评价该设计的有效性。四、教学设计题（30分）题目：设计一个教学方案，用于教授“植物的光合作用”。教师资格考试高级中学生物学科知识与教学能力模拟试卷及答案指导一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）以下哪个选项是生物课程标准中规定的中学生物学的基本要求？A.掌握生物学的基本事实B.培养学生的科学探究能力C.了解生态系统的构成D.A和B答案：D解析：根据生物课程标准，中学生物学的基本要求包括掌握生物学的基本事实（A）和培养学生的科学探究能力（B）。选项C是生物学的一个方面，但不是基本要求。因此，正确答案是D。在中学生物实验中，以下哪个实验是用来探究植物光合作用的？A.植物细胞的有丝分裂B.植物细胞的渗透作用C.植物光合作用的影响因素D.植物细胞的无丝分裂答案：C解析：选项A、B和D分别涉及到细胞有丝分裂、细胞渗透作用和无丝分裂，这些实验与植物光合作用无关。选项C是用来探究植物光合作用的实验，因此是正确答案。生物进化理论是由哪一位科学家提出的？A.达尔文B.赫胥黎C.拉马克D.魏斯曼答案：A解析：生物进化理论是由英国自然学家查尔斯·达尔文在《物种起源》一书中提出的。他提出了“物竞天择，适者生存”的进化论观点，认为生物种群的进化是通过自然选择机制实现的。这一理论对生物学的发展产生了深远影响。下列哪种植物是被子植物的代表？A.银杏B.松树C.杨树D.竹子答案：D解析：被子植物是一类具有花和果实的植物，其种子被果皮包裹。常见的被子植物有小麦、玉米、棉花等。而松树、杨树和竹子属于裸子植物，它们的种子裸露，没有果皮包裹。因此，选项D是正确答案。以下关于细胞分裂的叙述中，正确的是：A.动物细胞的有丝分裂和植物细胞的有丝分裂过程没有显著差异。B.有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞连续分裂两次。C.无丝分裂过程中不发生核分裂和纺锤体的形成。D.减数分裂使成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减少一半。答案：D解析：动物细胞与植物细胞的有丝分裂过程存在一些差异，特别是在纺锤丝的形成上，因此A项错误；有丝分裂过程中染色体复制一次，细胞只分裂一次，因此B项错误；无丝分裂过程中也存在核分裂但不形成纺锤体等结构，所以C项正确；减数分裂是一种特殊的细胞分裂方式，其形成的成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞减少一半，因此D项正确。下列关于遗传规律的理解正确的是：A.控制不同性状的基因都遵循分离定律和自由组合定律。B.杂合子自交后代会发生性状分离是分离定律的本质体现。C.近亲结婚会导致基因的自由组合产生不良后代的可能性增加。D.纯合子与杂合子之间的差异只在于显性基因的数量不同。答案：B解析：并非所有控制性状的基因都遵循分离定律和自由组合定律，只有位于非同源染色体上的等位基因才遵循自由组合定律，因此A项错误；杂合子自交后代发生性状分离是分离定律的直接体现，因为杂合子会将其遗传物质传递给后代，导致其性状发生分离变化，所以B项正确；近亲结婚可能导致遗传病的风险增加，这是因为近亲之间可能存在相同的隐性不良基因，增加了不良基因组合的机会，但并不直接影响基因的自由组合过程，因此C项错误；纯合子和杂合子的主要区别在于其遗传组成的不同，而不仅仅是显性基因的数量问题，因此D项错误。在中学生物学中，关于细胞结构的说法，哪项是正确的？A.所有生物体都是由细胞构成的B.细胞是所有生物体结构和功能的基本单位C.只有植物细胞具有细胞壁D.动物细胞的细胞膜上没有糖蛋白答案：B解析：细胞是生物体结构和功能的基本单位，但并非所有生物体都由细胞构成，例如病毒就不是由细胞构成的。植物细胞具有细胞壁，而动物细胞没有。动物细胞的细胞膜上确实有糖蛋白，这些糖蛋白参与了细胞间的识别和信号传递。在中学生物学实验中，哪项是验证基因分离定律的常用方法？A.摩尔根的果蝇杂交实验B.基因敲除技术C.细胞培养技术D.聚合酶链反应（PCR）答案：A解析：摩尔根的果蝇杂交实验是验证基因分离定律的常用方法。基因敲除技术用于研究基因的功能，细胞培养技术用于细胞生物学研究，聚合酶链反应（PCR）用于DNA分析和扩增，而不是直接用于验证基因分离定律。9、下列关于细胞分裂的叙述，正确的是：A.有丝分裂过程不需要解旋酶的参与B.无丝分裂形成的细胞核内染色体数量不变C.植物细胞分裂过程中纺锤体由纺锤丝构成D.动物细胞有丝分裂过程中不发生细胞膜的凹陷内折现象答案：C.植物细胞分裂过程中纺锤体由纺锤丝构成。解析：在动植物细胞的有丝分裂过程中均涉及染色体DNA解旋过程，需解旋酶参与，故A错误；无丝分裂过程中细胞核内染色体数量可能发生变化，故B错误；动物细胞有丝分裂末期会发生细胞膜的凹陷内折现象，故D错误；植物细胞分裂过程中纺锤体由纺锤丝构成，这是植物细胞有丝分裂的特点之一，故C正确。10、关于光合作用光反应阶段的描述，正确的是：A.光反应阶段不需要酶的参与B.光反应阶段产生还原性氢和电子的转移是在叶绿体基质中进行的C.光反应阶段吸收的光能可直接转化为活跃的化学能储存在ATP中D.光反应阶段只涉及叶绿体中的色素和酶类参与反应过程答案：C.光反应阶段吸收的光能可直接转化为活跃的化学能储存在ATP中。解析：光反应阶段需要酶的参与，故A错误；光反应阶段的光能吸收发生在叶绿体类囊体薄膜上，而还原性氢和电子的转移也是在类囊体薄膜上进行的，故B错误；光反应阶段能够吸收光能并将其转化为活跃的化学能储存在ATP中，故C正确；光反应阶段除了涉及叶绿体中的色素外，还需要酶类参与催化过程，故D错误。[数字]在生物学中，DNA是遗传信息的载体，它的主要成分是脱氧核糖核酸。DNA的结构特点是A.碱基互补配对B.脱氧核苷酸C.核糖核酸D.核苷酸答案：B解析：DNA（脱氧核糖核酸）是生物体内遗传信息的载体，其主要成分是脱氧核苷酸。脱氧核苷酸由碱基、脱氧核糖和磷酸组成。A选项碱基互补配对是DNA复制和转录过程中的一个特点，但不是DNA的结构特点。C选项核糖核酸是RNA的成分，与DNA不同。D选项核苷酸是构成DNA和RNA的基本单位，但不是DNA的结构特点。[数字]在生物学中，光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。光合作用的产物主要是葡萄糖和氧气。光合作用的原料是二氧化碳和水。光合作用的场所是叶绿体。光合作用的能量来源是光能。光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，场所是叶绿体，能量来源是光能。下列哪项不是生物体进行新陈代谢的主要方式？A.细胞呼吸B.光合作用C.消化作用D.排泄作用正确答案：D解析：新陈代谢是生物体进行生命活动的基本过程，主要包括细胞呼吸、光合作用和排泄作用。细胞呼吸是指生物体内的物质与氧气发生化学反应产生能量的过程；光合作用是指绿色植物通过叶绿体吸收光能，将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气；排泄作用是指生物体排出体内废物的过程。消化作用是指生物体摄取食物并将其分解为营养物质的过程，但这不是新陈代谢的主要方式。因此，选项C“消化作用”不是生物体进行新陈代谢的主要方式。在生态系统中，以下哪个因素对生物多样性的维持起着关键作用？A.温度B.光照C.土壤湿度D.食物链正确答案：D解析：食物链是生态系统中能量流动和物质循环的基础。它描述了生产者（如植物）通过初级消费者（如食草动物）到次级消费者（如食肉动物）的营养关系。食物链中的每个环节都依赖于前一个环节提供的食物，从而确保了能量和物质的传递。没有食物链的存在，生物多样性将无法维持，因为所有生物都将依赖有限的资源生存。因此，选项D“食物链”对生物多样性的维持起着关键作用。在高中生物学课程中，关于基因工程的基本操作中，下列说法正确的是：A.基因表达载体是唯一能够将目的基因导入受体细胞的工具B.质粒是一种广泛存在的微生物，其自身带有标记基因和目的基因C.限制酶的作用是从基因文库中筛选目的基因的关键步骤之一D.目的基因被导入受体细胞后，可直接发挥生物学效应，合成所需的蛋白质产物。答案：C解析：基因工程操作中，表达载体、运载体等都可以将目的基因导入受体细胞，故A错误；质粒是一种存在于细菌中的小型环状DNA分子，其自身可能带有标记基因，但不一定带有目的基因，故B错误；限制酶在基因工程中用于切割DNA，是筛选目的基因的关键步骤之一，故C正确；目的基因被导入受体细胞后需要经过转录和翻译过程才能合成所需的蛋白质产物，不能直接发挥生物学效应，故D错误。关于生物体遗传信息传递的描述中，下列正确的是：A.只有细胞核中的DNA才能进行复制和转录过程B.RNA聚合酶参与DNA的复制过程，但不参与转录过程C.mRNA是翻译过程中唯一参与合成的RNA分子类型D.转录和翻译可以在同一个细胞中同时进行且独立进行。答案：D解析：生物体中的遗传信息传递涉及DNA的复制和转录过程，这些过程不仅发生在细胞核中，也发生在细胞质中的线粒体和叶绿体中，故A错误；RNA聚合酶参与DNA的复制和转录过程，故B错误；翻译过程中除了mRNA外，还有tRNA和rRNA参与，故C错误；转录和翻译可以在同一个细胞中同时进行且独立进行，这是遗传信息传递的基本特点之一，故D正确。[数字]在生物学中，DNA是遗传信息的载体，它的主要成分是脱氧核糖核酸。DNA的结构特点是双螺旋结构，这一发现是由詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克在1953年通过X射线衍射技术揭示的。沃森和克里克的这一发现对现代生物学和遗传学产生了深远的影响，他们也因此获得了1962年的诺贝尔生理学或医学奖。答案：A解析：DNA，全称为脱氧核糖核酸，是生物体内携带遗传信息的重要分子。它的分子结构特点是双螺旋结构，由两条互补的链组成，这两条链以螺旋形式相互缠绕，形成了类似梯子的结构。脱氧核糖核酸分子中的碱基包括腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）、胸腺嘧啶（T）和胞嘧啶（C）。这些碱基按照特定的配对规则相互配对，即A与T配对，G与C配对，这种配对方式保证了遗传信息的稳定传递。[数字]在植物细胞中，叶绿体是进行光合作用的关键细胞器。叶绿体含有自己的DNA和核糖体，这意味着它们能够进行一定程度的自我复制和蛋白质合成。叶绿体的基因组相对较小，但它们可以通过基因流（即从一个细胞器到另一个细胞的DNA转移）来获取额外的遗传信息，从而增强自身的功能。19、光合作用中，植物将光能转化为化学能的过程主要发生在（）A.叶绿体基质B.叶绿体类囊体薄膜C.细胞核内D.细胞质基质答案：B解析：光合作用是植物通过叶绿体利用光能进行的一种化学反应，在这个过程中，植物将光能转化为化学能储存起来。这一转化的主要场所是叶绿体类囊体薄膜上的光合色素，尤其是叶绿素a能够吸收光能进行光合作用。因此，正确答案是B。20、在中学生物教育中，以下哪项是关于“细胞凋亡”的正确描述？（）A.细胞凋亡是指所有细胞的自然死亡过程B.细胞凋亡是一种病理过程，需要医学干预治疗C.细胞凋亡是一种正常的生理过程，对机体有益D.细胞凋亡是细胞分裂过程中的一个阶段答案：C解析：细胞凋亡是生物体内正常的生理过程，是细胞为了维持内环境稳态而主动结束自身生命的过程。这一过程对机体是有益的，可以帮助清除体内衰老、病变的细胞。因此，正确答案是C。[数字]在生物学中，DNA是遗传信息的载体，它的主要成分是脱氧核糖核酸。DNA的结构特点是（）。A.脱氧核苷酸B.核糖核酸C.碱基对D.氨基酸序列答案：C解析：DNA（脱氧核糖核酸）是由脱氧核苷酸组成的大分子，其结构特点是包含碱基对。碱基对包括腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）。这些碱基对通过氢键连接在一起，形成双螺旋结构。[数字]在高中生物课程中，关于植物生殖的章节通常会介绍哪些内容？A.孢子体和配子体B.孢子体和孢子囊C.孢子和种子D.配子和种子答案：A解析：植物生殖主要包括无性生殖和有性生殖两种方式。无性生殖主要通过孢子繁殖，孢子发育成新的植物体称为孢子体；有性生殖则涉及配子的结合，形成种子。孢子体和配子体是两种不同的生殖细胞，它们在生命周期中交替出现。下列关于细胞分裂的叙述，正确的是：A.有丝分裂过程中不存在遗传物质的复制和分配过程。B.减数分裂使成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞减少一半。C.无丝分裂不形成纺锤体，不产生子细胞。D.在减数分裂Ⅰ的前期不发生同源染色体的联会。答案：B解析：有丝分裂过程中存在遗传物质的复制和分配过程，A项错误；减数分裂过程中染色体复制一次，细胞连续分裂两次，使得染色体数目较正常生殖细胞减少一半，而遗传物质不变，B项正确；无丝分裂也会形成子细胞，只是无纺锤体和染色体的变化，C项错误；减数分裂Ⅰ的前期会发生同源染色体的联会，D项错误。下列关于光合作用的说法中，正确的是：A.光合作用只发生在绿色植物的叶肉细胞中。B.光合作用必须在强光下进行，微弱的光照不会影响植物的生长。C.光合作用制造的有机物只有糖类。D.绿色植物的光合作用为生态系统提供了有机物和氧气。答案：D解析：光合作用不仅发生在绿色植物的叶肉细胞中，其他绿色组织如茎和果实也能进行光合作用，A项错误；光合作用可以在各种光照条件下进行，只要存在光反应所需的适宜波长和一定强度的光就可以进行，B项错误；光合作用制造的有机物不仅是糖类，还包括脂肪和蛋白质等，C项错误；绿色植物的光合作用是全球生态系统的主要能源来源之一，通过光合作用将光能转化为有机物和氧气供生物利用，D项正确。在中学生物学中，关于细胞结构的说法，哪项是正确的？A.所有生物体都是由细胞构成的B.细胞是所有生物体结构和功能的基本单位C.线粒体和叶绿体只存在于植物细胞中D.细胞壁主要由纤维素组成，主要存在于植物细胞和真菌细胞中答案：B解析：选项A错误，因为病毒也是生物体，但它们不是由细胞构成的。选项C错误，因为线粒体和叶绿体不仅存在于植物细胞中，也存在于动物细胞和某些细菌细胞中。选项D错误，因为细胞壁主要由纤维素组成，主要存在于植物细胞和真菌细胞中，但细菌细胞壁的主要成分是肽聚糖。因此，正确答案是B，细胞是所有生物体结构和功能的基本单位。二、简答题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）第一题题目：请简述生物学研究的基本方法，并举例说明其在中学生物教学中的应用。答案：生物学研究的基本方法主要包括观察法、实验法、调查法和比较法等。观察法：通过感官或辅助工具直接观察生物体的形态、结构、生理功能等，获取最直接的研究资料。例如，在讲解植物分类时，教师可以让学生自行观察不同植物的叶片形态，从而得出叶形、叶脉等特征。实验法：在人为控制条件下进行实验，观察和分析实验结果。例如，在讲解光合作用时，教师可以设计一组实验，分别探究不同光照条件下的光合作用效率，从而得出光合作用的必要性和影响因素。调查法：通过问卷、访谈等方式收集数据和信息。例如，在讲解生态系统时，教师可以组织学生进行校园生态调查，记录不同生物种类及其数量，分析校园生态系统的结构和稳定性。比较法：将不同对象或现象进行对比，找出异同点。例如，在讲解动物进化时，教师可以通过比较不同物种的化石记录、解剖结构和生活习性，帮助学生理解物种进化的历程和机制。解析：生物学研究的基本方法在中学生物教学中具有广泛的应用。通过观察法，教师可以帮助学生直接获取生物体的直观资料，增强学生对知识的理解和记忆。实验法能够让学生在动手操作中体验科学探究的过程，培养科学思维和实验技能。调查法可以帮助学生了解社会和生活中的生物学问题，增强学生的社会责任感和实践能力。比较法则能够帮助学生系统地归纳和总结生物学知识，形成完整的知识体系。这些方法不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够培养他们的科学素养和创新能力。第二题题目：请简述生物学课程中如何培养学生的科学探究能力。答案：创设问题情境：教师可以通过设计富有启发性和趣味性的问题情境，引导学生主动思考和探索。例如，在讲解植物光合作用时，可以提出“为什么植物能在光照条件下制造食物？”这样的问题。提供实验材料与资源：准备充足的实验材料和资源，让学生能够亲自动手操作，从而体验科学探究的过程。如提供不同种类的植物、光源、透明容器等，让学生自行设计并进行光合作用实验。指导科学方法：教师应向学生传授科学探究的基本方法，如观察、实验、记录、分析、归纳和验证等。通过示范和讲解，帮助学生掌握如何提出假设、设计实验方案、收集数据和分析数据。培养观察能力：鼓励学生仔细观察实验现象，并记录下来，包括数据的收集和整理。通过引导学生观察不同条件下的实验结果，培养他们的细致观察能力和发现问题的能力。促进合作学习：组织学生进行小组讨论和合作实验，让他们在交流和合作中共同解决问题。小组讨论可以激发学生的思维碰撞，提高他们的批判性思维和创新能力。评价与反思：对学生的科学探究过程和结果进行及时评价，肯定他们的努力和成果，同时指出需要改进的地方。引导学生进行自我反思，总结经验教训，以便在未来的探究活动中做得更好。解析：该题主要考察的是生物学课程中如何有效地培养学生的科学探究能力。答案中提到的几个关键点——创设问题情境、提供实验材料与资源、指导科学方法、培养观察能力、促进合作学习和评价与反思——都是生物教师在日常教学中常用的教学策略。这些策略能够帮助学生更好地理解生物学概念，掌握科学探究的方法，并培养他们的创新精神和实践能力。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第一题材料一：关于基因表达调控的教学片段某高中生物教师在讲解基因表达调控这一知识点时，为了让学生更好地理解，引用了生活中常见的实例进行解释。如将基因比作工厂的“工人”，他们储存了大量的潜力，但需要某种形式的启动指令来唤醒他们开始工作。又如利用胚胎发育过程中特定基因在不同时间的开启来帮助学生理解时间调控的重要性。同时，教师还提到了基因表达调控与疾病发生、药物研发等方面的联系。请结合材料分析该教师在教授基因表达调控知识点时采用的教学方法及教学作用。并说明这些内容与生物学教学中的能力要求之间的关系。答案：该教师在教授基因表达调控知识点时采用了实例解释和比喻的教学方法，使学生在理解抽象概念时更加容易接受和掌握。通过比喻将基因比作工厂的“工人”，生动形象地表达了基因的潜在能力，并通过胚胎发育过程中基因开启的实例解释时间调控的重要性。同时，将基因表达调控与疾病发生、药物研发等方面相联系，使学生在学习中能够深入理解生物学知识与现实生活之间的联系。这种教学方法有助于培养学生的理解能力、应用能力以及跨学科的综合能力。解析：本题考查了教师资格考试高级中学生物学科知识与教学能力中关于材料分析的部分。本材料主要描述了某教师在教授基因表达调控这一知识点时采用的教学方法及其作用。教师需要采用合适的教学方法帮助学生理解抽象概念，该教师采用的实例解释和比喻的方法能够使学生在理解基因表达调控这一抽象概念时更加容易接受和掌握。此外，该教师还将生物学知识与现实生活相联系，有助于学生理解生物学知识的实际应用价值，培养学生的应用能力以及跨学科的综合能力。这些内容都与生物学教学中的能力要求密切相关，体现了教学知识与实际应用的结合，符合现代教育的理念。第二题题目：在高中生物课程中，教师在讲解细胞结构时，为了帮助学生更好地理解和记忆，决定设计一个活动。以下是活动的设计方案，请根据以下信息进行分析，并回答问题。活动设计方案：准备好新鲜的洋葱鳞片叶内表皮