《包身工》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、教材分析

《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》是统编版高中语文选择性必修中册中的一篇课文，通过讲述旧社会包身工的悲惨生活，揭示了半封建半殖民地社会的黑暗面。本文语言精练、形象生动，具有很高的文学价值和历史意义。教材旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的思想道德素养，增强学生的社会责任感。本节课的教学内容与学生的生活实际相贴近，易于激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的阅读理解能力和批判性思维。二、核心素养目标

培养学生文学鉴赏能力，通过对《包身工》的深入阅读，提升语言理解和审美鉴赏水平；锻炼批判性思维，引导学生关注社会问题，培养同情心和责任感；增强文化自信，理解并发扬优秀传统文化，自觉抵制不良文化侵蚀。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解小说、散文等文学体裁的特点，对文学作品有一定的鉴赏能力。在语言学习方面，学生已具备一定的词汇积累和语法知识，能够进行初步的文本分析。

2.学生在学习过程中表现出对不同文学作品的兴趣，喜欢通过故事来了解历史和社会。他们具备一定的阅读能力和分析能力，但在深入解读文学作品方面还有提升空间。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生在学习《包身工》时可能遇到的困难和挑战包括：对旧社会背景的了解不足，可能难以理解文中描述的社会环境和人物命运；对文学语言的深层含义把握不准，可能难以深入体会作者的情感表达和批判精神；同时，如何将文学作品与当代社会联系起来，进行批判性思考，也是学生需要克服的难点。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频、文本编辑软件

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料、文学作品分析文章

-教学手段：小组讨论、课堂问答、角色扮演、写作练习五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张旧社会工人劳动的场景图片，提问学生：“你们知道这是什么时候的照片吗？这些工人在做什么？他们的生活状态是怎样的？”

-回顾旧知：回顾学生在初中阶段学过的关于旧社会历史的知识，如《茶馆》中的社会背景，引导学生思考文学作品与社会背景的关系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《包身工》的作者、作品背景和主要内容，分析作品的语言特色和艺术手法。

-举例说明：通过课文中的具体描写，如工人的生活条件、工作环境等，帮助学生理解包身工的悲惨命运。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对文中某一情节或人物的理解，讨论作者通过这些描写想要传达的信息。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取文中的一段描写，进行仿写练习，描述一个现代工人或自己的日常劳动场景。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生用恰当的语言表达自己的想法。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调文学作品在反映社会现实和传达作者情感方面的重要性。

-点评学生的写作练习，肯定他们的努力和创意。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《包身工》的读后感，要求结合作品内容和个人感悟，字数不少于500字。

-强调作业要求：作业需要在下节课前完成，并提醒学生按时提交。

在教学过程中，教师应注重激发学生的思维活力，鼓励他们主动探究和思考，同时也要关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和方法，确保教学目标的达成。六、学生学习效果

学生学习《包身工》后，在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确概述《包身工》的故事情节，理解包身工制度的历史背景及其对工人生活的影响。他们能够分析作品中的主要人物形象，如包身工的艰辛生活和资本家的残酷剥削，从而深入理解作品的主题思想。

2.阅读理解能力：学生在阅读《包身工》时，能够识别并解释作品中的象征、讽刺等修辞手法，提高了他们对文学语言的理解和鉴赏能力。他们能够从细节描写中感受到作者的情感倾向，理解作者对社会现实的批判。

3.批判性思维：通过学习《包身工》，学生能够联系现实生活，思考现代社会中是否存在类似的不公现象，以及如何通过自己的力量促进社会正义。他们在课堂上积极讨论，提出了自己的见解和思考，展现出了良好的批判性思维能力。

4.写作能力：在完成读后感作业时，学生能够结合作品内容和自己的感悟，撰写出结构合理、观点明确的文章。他们在写作中运用了课堂上学到的文学分析方法，有效地表达了自己的思想和情感。

5.文化学养：学生通过学习《包身工》，增强了对中国现代文学的认识，了解了中国工人阶级的历史地位和作用。他们对文学作品的社会价值有了更深刻的理解，提高了自己的文化素养。

6.道德修养：在学习过程中，学生对包身工的悲惨命运产生了同情，对资本家的剥削行为感到愤慨，这有助于培养学生的正义感和同情心，提升他们的道德修养。

7.学习习惯：通过本节课的学习，学生养成了主动探究、深入阅读的学习习惯。他们在阅读文学作品时更加细致，能够主动寻找相关信息，进行深入思考。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了情境教学法，通过模拟旧社会工人工作场景，让学生身临其境地感受包身工的艰辛生活，从而增强学生对课文内容的理解和感受。

2.我还引入了小组合作学习模式，鼓励学生在小组内部分享对文学作品的见解，这种方式激发了学生的思考和讨论，提高了他们的合作能力和团队精神。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在课堂纪律控制上还有待加强，有时学生讨论过于热烈，导致课堂秩序稍显混乱。

2.在教学方法上，我发现对于一些文学手法和深层次主题的讲解还不够深入，学生可能未能完全理解。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖作业和考试，未能充分考虑到学生的个性化差异。

（三）改进措施

1.针对课堂纪律问题，我将在课堂上明确讨论的规则，确保学生能够在活跃的氛围中保持秩序，同时也会适时介入引导，避免讨论偏题。

2.为了深化文学手法和主题的讲解，我计划在课堂上增加案例分析环节，结合具体文本，详