《作文教学研究》课程教学大纲

《作文教学研究》教学大纲课程编号：01220107英文名称：ResearchonCompositionTeaching学分：1学时：总学时24学时，其中理论16学时，实践8学时先修课程：《语文教学设计》、《现代教育技术》课程类别：专业性实践课程授课对象：汉语言师范专业本科生教学单位：人文学院修读学期：第5学期一、课程描述和目标《作文教学研究》是汉语言文学(师范)专业实践课程之一。其兼具文学性、趣味性和实践性，承担提高作文教学能力和增强学生写作能力的任务。本课程属于专业性实践下的选修课程，依据教育部有关“新文科”建设的精神，遵循一流专业“学生中心、全面发展”“服务需求、成效导向”的原则，加强以作文教学能力为中心的专业素质培养，特别注重培养与时俱进的作文教学能力，体现“厚基础、强技能、多适应、高素质”的专业特色。本课程侧重作文教学基本理论的讲授与训练，旨在加深学生对作文教学任务、技法和理论的认识。课程目标1知识目标通过本课程的学习，学生能够较清晰了解我国作文教学的历史，相应国家的作文教学模式和基本的作文教学知识。课程目标2能力目标通过本课程的学习，学生能够较熟练地开展作文教学活动，能够对一些常见的作文写作问题做出判断和纠正。课程目标3素质目标通过本课程学习，学生能够提升作文审美素质，形成健康向上的审美情趣。二、课程目标对毕业要求的支撑关系本课程支撑汉语言文学(师范)专业以下5个毕业要求指标点，对毕业要求4-1、4-2、4-3、6-2系高支撑H，对毕业要求7-3形成中支撑M。对应关系及权重如图所示：毕业要求指标点课程目标权重指标点4-1.掌握理论：系统掌握教育学、心理学和语文教育基本理论，掌握现代教育理念，能够树立以学习者为中心的教学观念，基于义务教育阶段学生身心发展规律来开展语文教学活动。课程目标10.2指标点4-2.具备技能：掌握中小学语文课堂教学的基本技能，了解语文学科的认知特点，能依据语文课程标准、学情和文本进行完整的教学设计、实施和评价；掌握统编中小学语文教材体系及编写特点，在语文听、说、读、写四大领域具有较好的示范能力，具备在教学实践中培养学生语文核心素养以及语文学习习惯的能力；具备应用网络资源、信息技术优化和辅助语文教育的初步能力，能以多种模式开展教育教学。课程目标20.2指标点4-3.学会教研：初步具备捕捉语文教学重点、难点和热点的能力，并基于此开展教学研究和教学评价，通过教学研究、评价来不断提升教学能力。课程目标20.2指标点6-2.学科育人：将语文知识学习、能力发展与品德养成相结合，把育人有机融入到各项语文活动，在潜移默化中培养学生的良好品格。发挥语文学科在文化、审美及综合育人方面的优势，通过开展语文综合性实践课，挖掘中华优秀传统文化、地域文化的育人价值，培养学生家国情怀。课程目标20.1课程目标30.2指标点7-3.学会研究：积极参加各种教学研讨活动，学会分析和解决语文学科教学中的教育教学问题，初步掌握学科研究与教育科学研究的基本方法，能用以分析、研究教育教学实践问题，并尝试提出解决问题的思路与方法，具有撰写教育教学研究论文的基本能力。课程目标20.1三、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求及重、难点（含德育要求）学时教学方式对应课程目标1课程简介基本要求：了解本课程基本情况介绍了解当代中国作文教学史重难点：当代中国作文教学发展脉络2教师讲授课程目标1课程目标32当代作文教学理论基本要求：了解中国作文教学代表性理论和欧美作文教学代表性理论。重难点：欧美作文教学代表性理论2教师讲授学生讨论课程目标13记叙文写作教学基本要求：了解并初步掌握中小学记叙文写作教学技法，进行初步实践。德育要求：养成慎思明辨，严谨求实精神。2+2教师讲授学生实践课程目标1课程目标2课程目标34议论文写作教学基本要求：了解并初步掌握中小学议论文写作教学技法。重难点：中学议论文教学规律和特点。德育要求：养成慎思明辨，严谨求实精神。2教师讲授课程目标1课程目标2课程目标35说明文写作教学基本要求：了解并初步掌握中小学说明文写作教学技法。重难点：中学说明文教学规律和特点。德育要求：养成慎思明辨，严谨求实精神。2+2教师讲授学生实践课程目标1课程目标2课程目标36应用文写作教学基本要求：了解并初步掌握中小学说明文写作教学技法。重难点：中学说明文教学规律和特点。德育要求：养成慎思明辨，严谨求实精神。2教师讲授课程目标1课程目标2课程目标37小学写话教学基本要求：了解并初步掌握写话教学技法德育要求：养成慎思明辨，严谨求实精神。2+2教师讲授学生实践课程目标1课程目标2课程目标38作文批改技法基本要求：了解并初步掌握作文批改技法重难点：评价的体系和标准德育要求：养成思辨、严谨精神，创新精神。2+2学生讨论教师评点课程目标1课程目标2课程目标3合计24四、课程教学方法分主题集中讲授，小组讨论，个人发言，写作实践等五、学业评价和课程考核（一）考核方式及具体要求1.课程成绩构成与要求课程考核注重形成性和终结性评价相结合，考核内容主要由课堂表现、平时作业、期末考核组成，均按百分制计分，其中平时成绩占50%，期末考核占50%。2.课程目标达成考核与评价序号教学环节课程目标1（分值）课程目标2（分值）课程目标3（分值）合计1课堂表现1010202平时作业1020303期末考核20201050课程目标对应分值305020100（二）考核与评价标准1.课堂表现考核与评价标准分值观测点90-100分80-89分60-79分0-59分课堂表现积极参与课堂讨论，内容与课程密切相关，富有现实意义，观点新颖，有自己的见解，材料充分，思路清晰，逻辑严谨，层次分明，有较强的的说服力。多次参与课堂讨论，内容与课程基本相关，有一定现实意义，观点基本正确，有一定新意，材料较为充实，思路较清晰，有一定说服力。少量参与课堂讨论，内容与课程有一定关系，观点一般，论证力度一般，说服力一般。几乎不参与课堂讨论，内容与课程关系不大，观点有误，论证不当，缺乏说服力。2.平时成绩考核与评价标准分值观测点90-100分80-89分60-79分0-59分作业按时完成，90%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握到位。教学练习中心突出，内容充实，符合文体要求，课程结构严谨，语言流畅，板书设计工整清晰。按时完成，70%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握较到位。教学练习中心明确，内容较充实，基本符合文体要求，课程结构完整，语言通顺，板书设计较为工整清晰。延时完成，60%以上的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握基本到位。教学练习基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，大体符合文体要求，课程结构基本完整，语言基本通顺，板书字迹清楚。不交和补交，50%以下的作业内容齐全，基本知识点理解、掌握有偏差。教学练习偏离题意，中心不明确，内容不当，感情虚假，不符合文体要求，课程结构混乱，板书字迹潦草难辨。3.期末试卷考核与评价标准根据课程目标及教学内容，设计期末考核试题，通过某个文体的作文教学设计综合检验学生对课程相关知识的掌握、综合应用及解决问题的能力，根据考试题目设计相应评分标准。六、教材与参考书（一）推荐教材管建刚著.我的作文训练系统[M].福州：福建教育出版社,2011.05.（美）珍妮佛·塞拉瓦洛著.美国学生写作技能训练[M].北京：北京社会科学出版社,2019.04.（二）参考资料[1]黄厚江.语文教育的原点：本色语文的主张与实践[M].南京：江苏教育出版社，2011.[2]李镇西.做最好的教师[M].桂林：漓江出版社，2006.[3]王君.班主任：青春万岁—王君[3]王君.天生我材会写作[M].重庆：重庆大学出版社，2019.[4]王君.一路修行教作文：王君作文教