人教版八年级下册物理教学计划进度表含全套教案

八年级下学期物理是整个初中物理的重点和难点所在，大多数学生学习起来感到非常吃力，如何把本学期的课程上好，让学生学好就成为了本学期单机械。每章的导入提起了学生对本章的兴趣，每章的阅读指导突出了本章的重难点。本书在每章安排了大量的探究性实验，充分体现了探究性学物理是一门实验学科，一些基础较好、思维灵活、接受性强、自学能力强的学生能按照教师的要求完成任务成绩较好。另一些学生在不同方面不同层次上有很大的差距。有的学生没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听讲，不认真做笔记，课前没预习，课后没有按时复习，结果不能按时按量的独立完成作业；有的学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较多；还有的学生在学习能力、学习方法上不正确，死记硬背不利于学生在各方面的提高。针对以上各种情况教师要认真制定措施并督导学生养有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理知识结构，久而久之学生就失去了信心。因此，本学期开学起，就要很下功夫培养学生良好好2、培养学习物理的兴趣。常言道“兴趣是最好的老师可以变苦学为乐学。其中多做有趣的物理实验和多讲物理科学故事一定程度上能激发学生的兴趣，平时教学语言要多变和适当增加幽默感，增强语6培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神系评习第第第（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。（2）知道物体间力的作用是相互的。（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。（1）通过学生之间的实验，能够进行合作与交流。（2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能（3）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、微小形变演示仪，刻度尺实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！（1）展示并罗列现象教师：日常生活中我们用手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球„„（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没下演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球„„（2）分析罗列的现象可以从语文的主语、谓语、宾语的角度来分析。以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。所以，力是物体对（4）提出施力物体和受力物体的概念一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物体也一定有受力物体。学生举例：3、力的作用是相互的从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？同名磁极相互排斥（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象。①按住磁铁A，释放磁铁B；②按住磁铁B，释放磁铁A；③同时释放两个磁铁。现象表明了，磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。（2）两只弹簧互相拉伸让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。②学生两只手互相拍打。一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。力的单位是牛顿，简称牛，符号N活动三：体会力的大小：手托物理课本的力大约是3N。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是4、力的三要素活动四：请同学们按照老师的要求来推凳子：①用同样大小的力在凳子中间，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同样的力，向同样的方向，分别在凳子上方和下方推凳子。教师：可见要想把一个力完整的表示出来，就要把力的三要素都要显示出来。在物理上我们是怎样表示力的呢？下面请同学来讨论一下。师生根据学生所画的情况进行纠正强调。（3）沿力的方向画一条带箭头的线段；线段的起点或终点：表示力的作用点。6、力的作用效果（1）力可以改变物体的运动状态实验探究演示实验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。（2）力可以改变物体的形状实验探究演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。归纳总结：力可以改变物体的形状。智还是不够，学生有的回答离自己设计的答案相差很远时，我不能及时作出正确的评价。（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。（2）能正确使用弹簧测力计。（3）知道形变越大，弹力越大。2、能力目标（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。（2）通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。（3）德育目标通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和弹簧测力计的正确使用。弹力的概念及产生条件。实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。一、引入新课松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状。[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状。[生]受力时会发生形变。不受力时又恢复到原来的状态。[师]我们把物质的这种特性叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。二、进行新课[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。[师]我们把这种力就叫做弹力(elasticforce)，弹力是怎样产生的？它的施力物体是谁呢？[生]我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发[生]力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)。请同学们一起来观察下面的实验。1、放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。2、将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。3、将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)[生]小车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变说明弹簧不发生形变时对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后[师]进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力。[师]弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自(同学们讨论后汇报交流)[生]我们用的自动铅笔和一些圆珠笔里面要利用弹簧的弹力。[生]射箭运动员利用了弓的弹力才能把箭射出去。[生]撑杆跳高运动员利用了杆形变后产生的弹力。[生]体操比赛中。跳马运动员利用踏板的弹力才能腾空，跳远运动员也要利用踏板的弹力。[生]自行车的支架上也有利用弹簧的弹力。[师]同学们讲得都非常好。大家能说出这么多利用弹力的例子，说明在乎时的生活中大家一定是注意仔细观察，认真思考了，以后还要继续保持这种好习惯。老师今天正好带来了一个拉力器，(请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察)[生]他们拉得不一样长，女同学拉得较短，男同学拉得较长。[生]长短不同，说明了两个同学力的大小不同。[生]可以根据弹簧伸长的长度来判定力的大小。[师]同学们可不可以根据这样的原理来自己制作一个测力计呢？请同学们利用你们桌子上的[探究]弹簧测力计的制作和使用（学生操作，老师巡视并参与学生的活动，然后各组交流)[师]请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。[生]1、将一块光洁平整的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号2将0.5N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最2N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。4、在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。[生]将0.5N、1N、1.5N、2N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。[生]我们组把弹簧下面加了一根线，可以方便挂上物体测量。[生]我们组在弹簧的最大端固定了一根指针，可以使读数更方便。[师]老师再在你们共同制作的测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成。[师]实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同？[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方[师]现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他(学生演示，结束后同学们交流)[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)。[生]拿弹簧秤的时候，一般用手拉住吊环而不应该用手抓着外壳。[生]使用前要先估计被测物重力，以免被测物重力太大，损坏弹簧秤。[演示]一根弹簧在持续增加的外力作用下被拉直。使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。[师]现在请同学们利用弹簧秤测量文具盒及课本的重力，然后归纳弹簧秤的使用规则。(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。外壳有摩擦，应及时消除(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。[师]生活中除了弹簧测力计外还有许多其他形式的测力计。三、小结[师]通过今天的学习，同学们有哪些收获？可以先讨论一下。[生]今天的这节课，我知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计一根弹簧、几个钩码就能做成测力计。以后我们应多动脑、多动手，提高自己的能力。理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通节创设情境创设情境加深学生对重物下落原因的渔网、空投的物资为受到的重力大小相等回答物体下落的原分析数据并绘制图通过地面附近上升的物体也强化地球表面附近的一切物体都受到重力的认让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实理实验数书写重力展示学生的分析结过原点的直线。在这个近零，如果忽略误差的2.竖直向下和垂直向下3.在生活中如何检查墙学生自主学习重大小与物体质量的能进行简这一部分分体现了学生为主体的教学线是重力方向的重活走向物走向社会”的基本理学生自学《重内容比较2.画出三个物体所受重3.易拉罐倾斜不倒，你尝试找物体重尝试找物体重过实验感过实验感 。探究中又存在哪些问受橡皮不会飞走是因为受到学生跟所学知识的促进知识的巩固掌生的交流三、重力的方向：竖直向下五、万有引力第八章运动和力《牛顿第一定律》1.通过实验探究阻力对物体运动的影响，知道力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。2.通过合作学习，知道牛顿第一定律的内容。重点：理解牛顿第一定律难点：力与运动的关系1.对比实验，自主探究，合理推理。2.利用生活中的实例，理解惯性，贴近生活，更易理解。2.力可以改变物体的运动状态。1.运动快慢的改变（由静止变为运动，由运动变为静止，由快变保持静止或匀速直线运动二、进行新课【教师活动】对静止的课本施加一个水平方向的推力，课本沿水平方向缓慢运动，撤去拉力后，课本停下来。人推书走，不推书停，由此看来，必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力作用在物体上，物体就不运动。这是两千1、在平地上骑自行车的时，即使不用力踩踏板，距离。但如果没有继续用力，它最终会停下来。2、踢出去的足球扔能继续飞行一段时间，最终落下来。【思考探讨】你认为“运动需要力来维持”和“运动不需要力来维持”哪个说法正确？继续用实验来探究。【实验探究】阻力对物体运动的影响。将小车分别从斜面的顶端由静止滑下，观察小车在毛巾、棉观察、讨论并在此回答上面提出的问题。在学生回答的基础上，结合实验进一步总结出：物体的运动平面越光滑，小车受到的阻力越小，运动的距离越大，速度减小得越慢。答：小车将不断的运动下去。得出结论：运动的物体如果不受力，它将以恒定不变的速度伽利略对类似的实验进行了分析，并进一步通过推理得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理【牛顿第一定律】：一切物体在没有受到力的作用时，总“一切物体”------所有物体普遍使用。“没有受到力的作用时”------一个特定的条件“总”总是这样，没有例外。“或”两者比居其一，且只是其一，并不是同时存在。强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的，不能实验来直接验证。【试一试】A．是通过斜面小车实验直接得到的结论B．只是通过理论分析得出的规律C．只是通过日常生活得出的规律D.是在实验的基础上，经过分析推理得出的结论3.用绳子拴住一个小球在光滑的水平面上做圆周运动，当绳A．保持原来的圆周运动状态C．小球运动速度迅速减小D．以上三种情况都有可能雨雪天路滑，需慢速行驶。天堑壶口瀑布，长度达55米是什么原因使车保持飞越这一运动状态?2、思考课本“想想做做”的两个问题。3、试举出几个物体表现出惯性的现象。一切物体都有保持原有运动状态不变的特性。物体保持运动状态不变的特性叫做惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。补充：惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大的物体，惯性越大。推铅球、投篮、助跑跳远。【思考】请用惯性知识解释下列图片当汽车刹车时，人的脚底由于摩擦力阻力的作用而随之静止，人的上身由于惯性，会保持继续向前运动的状态，所以刹车或减速时，人会前倾。加速运动。当汽车加速时，人的脚底由于摩擦而随之静止，人的上身由于惯性，仍保持原来慢速行驶的运动状态，所以加速【课堂小结】1.牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直2.惯性物体保持静止状态或匀速直线运动状态不变的性质叫惯性。【课堂练习】1.关于惯性，下面说法正确的()A.一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性。B.射出的子弹离开枪口继续高速前进，是因为子弹受到惯性C.汽车关闭发动机后还能继续前进是由于汽车的惯性大于D.一切物体在任何情况下都具有惯性。2.公安部门要求小型客车的驾驶员和前排乘客必须使用安全带。汽车安全带的作用是()A．防止惯性的产生B．防止汽车启动时把人从后面甩出去C．防止汽车速度突然增大时人向前“冲去”D．急刹车时，对人体运动起到缓冲作用3.短跑运动员到达终点时，不会立即停下来，而是继续向前【教学目标】【教学设计理念】根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，【教学重点】【教学难点】【教与学互动设计】师：上节课我们学习了牛顿第一定律，请同学们复习回顾牛顿第一定律的解到不受力的物体总保持静止或匀速直线运动，但是我们都清楚不受力的匀速相识的汽车。教师引导学生分析这些物体受力情况和运动状态，进而运动状态；而水杯虽然受力性质不同，但它处于静止状态。我们把这两者[小结归纳]二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做[提示]力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三个要素，可以试分组讨论：完成实验操作前操作步骤的探究，完成实验报告单上的相关问在同一条直线上，看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况可见，相互作用力和平衡力的主要区别就是作用物体不同。所以我们判断[课堂例题]例1．下列情况，哪一对是平衡力？()例2、下列实例中，受平衡力作用的是()A、正在圆形轨道上运动的过山车[小结归纳]判断两个力是否平衡的方法师：现在我们掌握了二力平衡的条件了，那么利用二力平衡的条件可以解请同学们回忆一下我们在探究物体受到的重力和物体质量的关系时利用到弹簧测力计，原理是物体的重力的大小等于弹簧测力计对物体的拉力，现读数时，物体静止，处于平衡状态，所以物体二力平衡，根据二力平衡的条件可知物体的重力大小等于弹簧测力计的拉力。所以小结：由物体的平衡状态和二力平衡的条件，已知其中一个力的支持力的大小与方向.【课堂练习]】1、一本书静止的放在水平桌面上，下列各对力中属于平衡力的是()动，小车受到的阻力大小是N，方向沿水平方若起重机吊着重物静止在空中，钢丝绳对重物的拉力是。【课堂小结】【板书设计】【评价与反思】本节课的教学属规律教学，但教师不再把重点放在传授知识点，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”，学生直接参与了二力平衡条件的提炼过程，有效的构建知识，体验通过这一堂课的教学，我深深的体会到，新一抡的课程改革，不是我们现象的那么简单——只要按照课本给出的知识点，进行一些学生实验就可以了。教学中要让学生在交流与合作中经历探究过程，使学生在学习中能积极参与讨论，尝试探求，使学生不再是个人孤立地参加教学活动，而是溶在了群体小组学习单位内。教师角色要促进者，惟有这样，才能以优异的素质去主动适应新课程教学的要实验不能象在地面一样正常进行()之间产生的摩擦称为摩擦。自力（1）两个物体要相互2）两物体之间发生。①小辉同学为了完成他自己的探究应按______两图进行。②若小华选用正确的实验装置进行实验得到据数据在所给坐标中作出摩擦力的大小f与接触面受到的压力大小N之间③根据图像可以得出f与N的关系是______。1、关于摩擦力，下列说法中错误的是()..A滑动摩擦力的大小跟物体间的压力和接触面的粗糙程度有关2、骑自行车的人，遇到紧急情况刹车时，用力捏闸，其目的是为了()A增大压力以增大摩擦3、关于滑动摩擦力的大小，下列说法正确的是()大靠增大的方法来增大摩擦的。当他匀（123）12123452、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符3、知道“控制变量法”在探究“压力作用效果跟什么因素有关”上，学习压强已经有了一定的探究方法和能力。压强同八年级上册第一章机械运动中的速度及第六章的质量一样，都是通过比值定义法得出的概念，学生通过类比学习，很容易理解压强的概念，且压强与生活联系密切，学生有一定的感性认识，为学生学习本节知识奠定了一定的基础。所以，我从学生熟悉的冰面场景引入新课，很为什么要趴在冰面上救人 ,压力的作用点在。法，并让学生自己设计实验步骤:当压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越显著；当受力面压（四）例题：一辆坦克受到的重力是2×105N，每条履带与水平地1、一个中学生在水平地面上行走时，他对水平A、10PaB、102PaC、103PaD、104Pa2、下列事例中，能够增大压强的是(是A、斜面一头受力面积小，用较小的力就可以插入纸盒B、斜面一头受力面积大，用较小的力就可以插入纸盒C、斜面一头受力面积小，用较小的力就可以插入纸盒D、斜面一头受力面积小，用较大的力就可以插入纸盒拿走上面一半,则长方体的密度,长方体对桌面的压力及压强A、密度不变,压力减小,压强不变B、密度变小,压力减小,压强减小压力的作用效果越明显；当受力面积一定时，压力越大压力的作用4、公式：P=F／S⑴要增大压强，受力面积一定时，增大压力；压力一定时，减小受⑵减少压强，压力一定时，增大受力面积；受力面积一定时，减1、压力一定时，增大受力面积；受力面积一定2、受力面积一定时，增大压力；压力一定时，减小受力面积；增是【教学目标】1．知道液体对容器底和侧壁的压强，知道液体压强的存在；2．知道液体压强的特点，会使用微小压强计初步研究液体内部压强的特点；1．通过实验探究，总结液体压强的规律，液体压强公式的推导，使学生经历探究过程、学习科学方法，培养发现问题和解决问题的能力；2．实验和理性思维相结合，定性与定量研究相结合，培养学生的科学探究能力。在实验中，培养学生严谨的科学态度和勇于探究的精神；通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。【教学重点】探究液体压强与哪些因素有关；【教学难点】推导液体压强的计算公式。【学生分析】有时会有一些理性的思维；学生们对这部分知识的感性经验较少，理解液体压强的特点成为学生的认知障碍点。可以在教学的过程中采取启发式教学方式，在问题情境的启发下，学生将新知识与原有认知经验建立新联系，通过自身努力获取新知识。【教学过程】1、[播放手机录制视频]：学生做塑料袋被戳穿后，观察各个方向射出水柱体现液体压强，让大家初步感受液体压强。2、[学生活动]：让学生在电脑上画出容器中的水柱喷水的射程来感受液体压强与深度的一、一、液体压强产生的原因：液体由于受和具有性,所以对容器的和二、影响液体内部压强的特点1、[学生活动]请学生出来探究液体内部压强与液体重力和容器底面积的关系（无关）2、[播放手乐乐视频]“2探究液体压强的特点”（1）认识液体压强计（2）了解液体内部压强的特点二、实验：探究液体压强与什么因素有关2、探究所用的工具（1）液体内部向都有压强.（2）压强随深度增加而.（3）在同一深度，液体向各个方向的压强.4、结论：液体压强与和有关。三、压强的大小三、液体压强的大小1、液体压强与和有关；与无关。2、液体压强公式：p=：；：；：；1、[播放手乐乐视频]“4连通器的定义及其特点”和“5生活中的连通器”2、特点：连通器里装同种液体且液体不流动时，各容器的液面。33、应用1234）。【板书设计】1、液体对容器底部和侧壁有压强，是因为液体受重力的作用以及液体具有流动性2、液体内部各方向都有压强二、影响液体内部压强大小的因素2、因素：深度h：同种液体深度增加，压强也增大。密度ρ：同一深度液体密度越大，3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。1、定义：上部开口、底部连通的容器叫连通器。2、连通器的特点：如果连通器中只装同种液体，液体静止时连通器的各容器中液面总相3、应用：茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、牲畜自动饮水【教学反思】教师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用在讲授液体的压强一节的内容时，把教材的编排顺序通过由浅入深的原则，根据以往授课时学生认知规律的特点给予调整，使学生学习轻松易懂。二、教学方式的反思教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样构建等。在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了观-猜想--探究--应用的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论三、本节课的不足之处:1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。2、在知识的应用，特别是拓展应用--液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。3、在有些环节中我的语言不够简练。4、有机会多让全员学生动手做实验，而不是光看老师或者个别同学做演示实验。如果器让大家都能亲眼看清楚实验操作过程，以便理解知识以及得出实验结论。“笔管提水”：取一两端开口的塑料笔管（玻璃管）浸没于水中，用手指堵住其？（？（水对纸片的压力相抵消，这个作用是空气产生公式雷计算。但它们都是在静止时的压强。当液体和气体【设计思想】浮力是初中物理力学中的重点也是难点。对于中考来说，浮力实验题在近几年中考题能让时间紧、任务重的初三同学们很快掌握浮力的知识，并且做到真正的教学中，我进行了大胆的尝试：改变以往的讲授方法，让学生亲自体验、探索、思考、分析、交流、练习，收到了较好的效果。【教学目标】1．知识与技能②知道阿基米德原理。2．过程与方法①通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小等于什么的过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。【教学重点】探究浮力的大小等于什么。【教学难点】通过实验验证浮力大小与什么因素有关。【教学方法】学生分组合作探究式教学。【教学用具】乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。【教学过程】一、引入新课：从生活走向物理同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？（学生讨论回答）今天我们一块儿来研究一下。二、探求新知学生活动一：研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。从而得出浮力的概念及其方向。请你们利用手中的器材验证一下。学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给予点播。实验做完后学生自由回答教师总结：在水中下沉的物体也受浮力。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。得到一个求浮力的公式F＝G－F[设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物练习巩固：（完成后面本节练习题1、2。）1．下面我们来进行一个“造船比赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？学生动手实验并交流2．将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。3．同学们都知道“死海不死”吧，请你们实验其中的原理。并猜想：浮力的大小可能在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的质量、物体的形状、深度、液体的密度等因素有关系。（1）探究浮力与物体的密度的关系；（3）探究浮力与液体的密度的关系；（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；（5）橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，组织各小组先讨论设计的实验步骤，进一步修正完善。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最学生汇报实验过程与结论。物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形状等无关。[设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过动手实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。]：（学生先看课本自学，不懂的与同学交流、或问老师，然后动手试着做实验进行探究。实验做完后互相交流实验结论。教师总结：首先对实验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F＝G）推导公式：F＝G=mg=ρgV（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。[设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于此实验较难做教师注意做好引导，这样才符合认知过程。]练习巩固：（完成后面本节练习题4．5.)三、本节小结最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾．通过交流、回顾来进一步巩[设计说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。]【课后反思】1．教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。2．将探究浮力的大小与什么因素有关的实验交给学生去做，这样使同学们既对实验结论加深了印象又帮助学生们解决较难的浮力实验题做下了铺垫。课堂练习题1．浸入液体中的物体，通常要受到液体对它向上托的力，这个力叫浮力。浮力的施力2．用弹簧秤在空气中称一铁块，测得重20牛，当把这个铁块的一部分浸在水中时，弹铁块受到的浮力是10牛，这时弹簧秤的读数为牛。3．如图是探究“浮力的大小与哪些因素有关”实验的若干操作，根据此图回答下列问（1）若探究浮力大小与物体浸没深度的关系，应选用的操作是（填序号）（2）若选用的操作是②④⑥,可探究浮力的大小与是否有关。（3）若探究浮力大小与物体排开液体体积的关系，应选用的操作是（填序4．某同学做验证阿基米德原理的实验，如图所示，完成下列各题。簧秤的示数F（牛）小筒重G1（牛）簧秤的示数F（牛）总浮5．一个烧杯装满水，将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中，溢出的水重为1牛，此物体所受的浮力是——。套了什么现象呢？”否是大家想的一样？”来，大家知不知道这是为什么吗？”什么变化了呢？”的大小是不是与液体的密度有关呢？”“2可能与物体排开液体的体积有关”体，如果不同，那么排开的水的体积是不是也不相同了呢？”吗？”进行具体实验操作：将水倒入溢水杯中，水塑料圆柱体浸没在水中时弹簧秤的示数(N)排开的水的重量有什么关系？”（＿ƿ物<ƿ液ƿ物<ƿ液ƿ物=ƿ液船是本章重点内容，通过本节学习，为学生学习“能”做铺垫，要注意到“功”W＝Fs（2）结合实例理解功率的概念。（3）了解功率在实际中的应用。2、过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。3、情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用日常生活、社会实践的意识。培养学生的爱国情操，激发学生对物理的兴趣。能用公式P=W/t解答相关的问题。理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。教师：我们先来复习一下上节课的内容，请回答下面两个问题（2）计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？学生1：力学里的功包括两个必要的因素是：a作用在物体上的力，b物体在这个力学生2：功的计算公式：功=力×距离W=Fs。学生3：国际单位制中功的单位是焦耳。如何做功快。PPT展示三位同学上楼搬砖求所做的功，比较三位同学做功快慢。学生1：比较做功快慢就像比较物体运动的快慢一样，可以采用：做同样的功，比较教师：还有没有其他的办法呢？当做的功和时间都不同怎么办呢？学生2：在相同的时间内比较做功的多少。里做的功叫功率。很显然功率是表示物体做功快慢的物理量。教师：阅读课本65页，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。对比速度填表学生：单位时间内做做的功叫做功率。学生：它是用来表示物体做功快慢的物理量。w学生：功率公式：p。t教师：为此我们引入了一个新的单位：瓦特用来表示功率的大小，1W＝1J/s，1KW＝103W多媒体展示生活中一些常见的功率图片图片展示学生看过我国第一艘航母，中国第一件大中型客机C919对学生进行爱国主义教育，体现物理来源于生活又服务于生活。对单位进行必要的换算。教师：下面我们来一起做一下课本上的例题。1教师：大家在计算过程中一定要注意单位，不要忘记换算单位，不然就会出错。学生上台板书，教师点评。3.下列物体具有动能的是()1、关于功和能的关系下列说法中正确的是()1、关于功和能的关系下列说法中正确的是()第十一章功和机械能（1）能用实例理解动能和势能的相互转化；（2）能解释一些有关机械能转化的简单物理现象；通过观察和实验认识动能和势能的转化过程；（1）在实验中养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。（2）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情和爱国主义精神。【教学重点与难点】重点：理解动能和势能的相互转化难点：了解机械能守恒索大家猜猜这个滚摆怎么玩？大家尝试一释学的魅力。师：真棒！这个叫做单摆，类似于秋千。），亲眼见证风能和水能的亲眼见证风能和水能的进行爱国主1a．能从常见的工具和简单机械中识别杠杆2.过程与方法3．情感、态度与价值观2.导入新课阿基米德是两千多年前古希腊杰出的科学家，他有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”。他的话有道理吗？从这一节开始我们就研究这个人们在劳动中经常使用各种机械，有的机械很简单，例如钳子、剪子、螺丝刀、扳手等；有的机械比较复杂，例如：缝纫机，车床、印刷机、收割机、起重机等等。复杂的机械是由许多元件、部件组成的，其中不少都是简单机械。所以简单机械的知识是理解复杂机械的基础。今天我们就从杠杆这种简单机械开始学习学：回答总结.叫杠杆.？（水机、跷跷板）以巩固对定义的理解.三、画力臂的方法4．标（标垂足---直角符号、标力臂---支点到垂足的距离）1.会画生活中杠杆的力臂六、板书设计第一节杠杆一、杠杆的定义二、杠杆五要素三、画力臂的方法七、教学反思12.2《滑轮》教案在前面几课中，从学生身边十分熟悉的生活使用工具入手研究了杠杆。本课将沿用前几课由生活现象引入探究问题的原则，按照“问题——思考——假设——验证”的思路，指导学生认识定滑轮和动滑轮的原理，进一步认识定滑轮和动滑轮在生活中的作用。对于“滑轮”的作用他们有着一定的生活经验，但也有着许多似懂非懂的问题：例如定滑轮和动滑轮的不同作用。由于学生头脑中对定滑轮和动滑轮的作用与原理存在似懂非懂的问通过一系列的观察和实验活动可以使他们认识到定滑轮和动滑轮的作用与原理。1.能区分定滑轮和动滑轮2.能通过实验探究知道定滑轮和动滑轮的特点3.能根据需要选择合适的滑轮解决问题教学重点和难点教学重点和难点重点：通过实验研究定滑轮和动滑轮的特点难点：定滑轮和动滑轮的杠杆模型2.学生开展讨论：旗杆顶端有课定滑轮有什么作用？这有什么好2.使用定滑轮升旗或提起其他重物2.学们设计研究定滑轮是否3.小结：定滑轮的作用是可以轮2.让学生通过实验探究使用动滑轮省3.通过以上研究，说明动滑轮有什么轮提升重物的力，记录数据,系巩固与应用力的方向（上或下）力的方向（上或下）绳子自由端移动的距离/cm力的大小/N2物体端(选填“改变”或“不改变”)3.定滑轮为什么有这些特点呢？画出图乙、丙两图的力臂，定滑轮实质：杠杆力的大小/N2移动的距离/cm力的大小/N2移动的距离/cm物体端物体端绳子自由端(选填“改变”或“不改变”“省”或“费”)3.动滑轮为什么有这些特点呢？画出图乙的力臂，动滑轮实质：杠杆拓展：试图使动滑轮的方向改变，如丙图，请画出其力臂，还能省一半力吗？为什么？导学3实验反思小雯同学在“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验中，匀速直线拉动弹