初中英语阅读教学设计-人教版八年级英语下册第一单元第二课时Section A 3a~3c

初中英语阅读教学设计——人教版八年级英语下册第一单元第二课时SectionA3a~3c

一、教学背景英语阅读是学习英语的重要环节之一，对初中生来说尤为关键。然而，由于阅读能力的培养需要一定的时间和方法，很多学生在这方面遇到了困难，本文以人教版八年级英语下册第一单元第二课时SectionA3a~3c英语阅读教学设计为例，探讨初中英语阅读教学的方法和策略，从而帮助学生提高阅读能力。二、教材分析本节课是阅读课，让学生通过阅读一个见义勇为的故事来复习、巩固一般过去时态，并针对健康问题提出合理化建议，还能从故事中感受榜样的力量，树立理想目标。三、教学目标1.知识能力（1）熟练掌握并运用重点单词及短语：passen-ger，off，onto，trouble，hit，lieonthesideoftheroad，withoutthinkingtwice，getoff，toone’ssurprise，getinto，thanksto，intime，rightaway，getintotrouble.（2）理解并能正确运用重点句型Heexpectedmostorallofthepassengerstogetoffandwaitforthenextbus.It’ssadthatmanypeopledon’twanttohelpothersbecausetheydon’twantanytrouble.2.品质能力（1）通过阅读一个见义勇为的故事来学习、弘扬真善美，引导和培养学生树立适应社会发展需要的正确的世界观、人生观、价值观，在英语教学中落实立德树人的根本任务。（2）通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶学生的思想情操。3.实践应用能力（1）通过阅读训练，掌握阅读技巧，培养学生的朗读能力、整体理解各种文体语言材料的能力。（2）通过阅读训练，培养学生的基本阅读策略，如猜词、略读、找读、概括、推测、判断等，从而提高学生的阅读理解能力。四、教学重难点重点：掌握本课的重点词汇和句子。难点：能简单地用英语复述短文内容，提升阅读能力和口语能力。五、教学过程◆Step1

Leadin（导入）1.猜谜游戏：What’sthematterwithher/him？让一名学生在全班同学面前做相关动作，其他同学猜一猜她/他哪里疼。单词拓展：常见疾病的一些英语单词。cough咳嗽

heartdisease心脏病pneumonia肺炎

flu流感sprain扭伤

scalding烫伤graze/scratch擦伤bruise擦伤；挫伤；青肿

fracture骨折dislocation脱臼tinnitus耳鸣（设计意图：此环节采用竞猜的方式，不仅可以导入新单词的学习环节，还有利于调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生迅速进入英语学习的氛围中。）2.再次巩固对话。A:What’sthematterwithyou？B:Ihavea...◆Step2

Presentation（新授）教师通过展示幻灯片先让学生学习本节课的重点词汇和短语：passenger，off，onto，trouble，hit，getoff，toone’ssurprise，getinto等。在学习过程中，教师可与学生一起造句，或临时翻译和纠正学生列出的句子，从而帮助学生正确运用这些重点词汇和短语。（设计意图：让学生学会用音标读单词，学会自学，为终身学习奠定良好的基础。词汇量以及短语的积累是英语阅读的前提，词汇就是组成文章的“细胞”，跳过词汇的学习进行英语阅读的学习是不可取的。通过课堂造句，学生能够灵活使用所学单词及句型，提高他们的口语表达能力。）教学分享：在八年级英语阅读教学中，单词和口语教学是关键的一环。对于学生来说，掌握足够的单词量和流利的口语表达能力，将有助于他们更好地理解和运用英语。在单词教学时，教师应合理安排词汇学习的内容和方法。八年级学生已经具备了一定的英语基础，因此，在教学单词时，教师可以适当增加一些难度较大的词汇。此外，教师还可以通过分组竞赛、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还应引导学生学会使用词汇工具，如词典、语境等，培养他们的自主学习能力。另外，教师还应注重口语教学与阅读教学的结合。口语和阅读是相辅相成的，通过口语练习可以提高学生的阅读理解能力，且通过阅读可以增加学生的词汇量和提高语言表达能力。任务1：阅读训练（1）教师利用多媒体展示文中的图片，让学生看一看图片中发生了什么以及我们应该怎么做。在学生基本猜测之后，教师让其自读短文，通过组内互助或向教师求助排除生词和词组障碍。自读短文，可以训练学生集中精力快速阅读和敏锐捕获信息的跳读能力。此环节设计简单，目的是引导学生树立信心。（2）教师通过预设的单词或词组检查学情。（设计意图：此环节的设计旨在培养学生的基本阅读策略：猜词、推测、判断等能力，使学生能在不借助词典的情况下，读懂含3%到5%生词的语言材料。）任务2：阅读训练（1）教师引导学生再读3a部分的短文，通过组内帮助或向教师求助排除生词和词组障碍。Keys：1，3，5，6。（2）学生细读短文，然后和同桌讨论3c中的三个问题。（3）学生分组翻译短文，找出不能理解的句子，然后在全班讨论。（4）学生精读短文，完成以下问题。a.Thebusdriverisakind-heartedoldman.（

）（正确的写“T”，错误的写“F”）b.Theoldmanhadaproblemwithhis

.c.Wereallthepassengersfriendly？

d.WhywasWangPingsurprised？

e.Wherewastheoldmansaved？

Keys:a.F

b.heart

c.Yes，theywere.d.Becauseallthepassengersagreedtogowithhim.e.Inthehospital.（设计意图：通过快读、猜词义、细读三种短文阅读方法，提高学生阅读的速度和准确度，目的是让学生掌握阅读技巧，更好地理解文章意思，并通过回答问题检验阅读效果。）教学分享：在阅读教学过程中，教师要让学生有充足的阅读时间，而不要喧宾夺主，代替学生思考。在进行阅读活动时，教师要通过活动引导学生逐步由整体理解到细节体会，由信息输入到内化再到简单而后稍复杂的语言输出，活动起到“脚手架”的作用，使学生体验从Iwanttoknow（我想知道）到Iknow（我知道）的学习过程，帮助学生将所学内容转化为知识和能力。◆Step

3

Drill（操练）任务：复述课文1.根据短文描述的事件，小组合作用英语分角色表演这个故事；个别学生也可进行复述课文展示。教师给学生3~5分钟做准备。2.学生进行表演或复述课文展示。3.在活动中，教师应鼓励学生质疑纠错，借此培养学生的注意力，锻炼学生处理问题的能力。（设计意图：学生通过复述课文可以加深对词汇、短语以及文章的记忆和理解，在反复的阅读和复述中感受英语的节奏和语调，从而培养良好的英语语感。）教学分享：在这里需要强调的是，复述和背诵不同，不需要逐字逐句、丝毫不差地背诵下来，复述只要根据原文的主题思想、故事情节把原文内容表达清楚就行，所以，复述是学生重新思考并进行语言组织的过程。复述不仅能加强学生的英语语感，还能增强学生对前后句逻辑关系和语法规则的理解。每篇文章都渗透着不同的文化背景，通过复述能加深对文章主题和作者意图的了解。复述一篇文章前，学生需要做足功课，做好复述前的准备：（1）根据文章内容，提前熟悉单词、重点句型，了解通篇文章的架构、层次及意思。（2）把整篇文章拆分，用思维导图画出层次段落，以便对文章有更清晰的掌握。（3）量化听读次数，正确模仿语音、语调、语速，直到能熟练跟读和听读，复述时再进行整合。教师应用复述阅读教学方法时，要结合学生的学情，因人、因时、因事而异，注重学生阅读能力的差异性，有意识地帮助学生形成适合自己的阅读策略，从多个方面提升学生的英语阅读能力，有效改进单词记不住、长句搞不懂、逻辑厘不清的情况。六、教学反思1.教师要想设计出合理的阅读教学活动，首先要明确初中英语阅读教学的培养目标。在本课的设计中，从单词及短语的导入开始，并拓展常见疾病的单词，由此引导学生增加词汇量，提高学生的口语表达能力以及自主阅读兴趣，帮助学生成为自主自信的英语阅读者，从而提高他们的英语阅读能力。教师也要在指导阅读的同时引导学生拓宽文化视野，获得人文素养的熏陶，提高思维能力。通过阅读、讨论文章，培养学生乐于助人的精神，完善人格，从而实现终身可持续发展。另外，教师要提升自身的语言素养和对文本的解读能力。只有如此，才能游刃有余地带着学生进入文本的世界，才能用精心设计的问题和课堂上的反馈，点拨、帮助学生思考并真正领悟文本。2.本节课通过阅读教学的方式，让学生能更好地理解和掌握课文内容。通过组织学生练习口头表达，提高了学生的口语表达能力。在教学过程中，学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。同时，学生在课堂上也能相互合作、互相学习，进而提高学习效果。在教学过程中，教师应根据教学内容和教学需要设计一些互动环节，让学生更好地参与到课堂中来。在后续的教学中，教师应更注重学生的参与度，提高课堂教学的效果。初中英语阅读教学设计是一项需要我们认真思考和探索的任务。通过合理的课堂教学设计、明确的教学目标、合适的教