六年级上册：习作《-让生活更美好》教学设计

《—让生活更美好》教学设计一、教学目标1.学生能够理解并表达是什么让他们的生活更美好。2.学生能够结合自己的生活体验，写出具体的例子来支持他们的观点。3.学生能够通过写作来提高表达能力和创造力。4.培养学生积极乐观的生活态度，学会发现生活中的美好。二、教学难点与重点1.难点：如何引导学生在写作中更好地表达他们对生活中美好事物的感受。如何帮助学生挖掘自己的生活体验，写出具体、生动的例子。2.重点：帮助学生理解是什么让他们的生活更美好，并能够通过写作来表达。培养学生的表达能力和创造力，让他们学会用生动的语言表达自己的情感和观点。三、教学策略1.情感联想：通过情感卡片激发学生的情感联想，为写作增加情感色彩。2.思维导图：使用思维导图帮助学生组织思路，提高写作的逻辑性。3.具体性强调：在写作指导中，强调学生要写出具体的例子和情感体验。4.互动式学习：通过小组讨论和作品展示，增加课堂的互动性。5.创造力培养：鼓励学生在写作中发挥想象力，创造出富有个性的表达。6.优秀范文引导：展示优秀范文，让学生学习范文中的写作技巧和表达方式。四、教学准备1.多媒体设备：用于播放启发性视频或图片。2.写作纸：供学生写作使用。3.展示板：用于展示学生的优秀作品。4.情感卡片：写有不同情感词汇的卡片，用于词汇联想。5.思维导图模板：帮助学生组织思路。五、教学过程（两个课时）第一课时（一）导入（10分钟）1.开场白：亲爱的同学们，在我们的生活中，有很多美好的事物，它们就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我们的生活。科技的飞速发展让我们的生活更加便捷，爱好的培养让我们的生活更加丰富多彩，大自然的美丽让我们心旷神怡。那么，今天就让我们一起来探讨一下，是什么让我们的生活更美好。2.观看视频：播放视频，展示科技、自然、艺术等不同方面如何让生活更美好。视频可以包括智能机器人为人们服务、美丽的自然风光、精彩的艺术表演等内容。观看完视频后，教师可以提问学生：“视频中哪些场景让你觉得生活很美好？为什么？”引导学生思考生活中的美好事物。（二）活动一：情感联想（15分钟）1.情感卡片：分发情感卡片，卡片上写有不同的情感词汇，如快乐、幸福、温暖、感动等。让学生选择与生活美好相关的词汇，并思考这个词汇为什么会让他们觉得生活美好。2.联想讨论：学生以小组为单位，讨论这些词汇如何与他们的生活体验相关联。每个小组推选一名代表，分享他们小组的讨论结果。例如，选择“快乐”词汇的小组可以分享一些让他们感到快乐的事情，如和朋友一起玩耍、参加有趣的活动等。（三）活动二：思维导图（15分钟）1.分组：将学生分成小组，每组4-5人。确保每个小组的学生性格和能力互补，以便更好地进行合作学习。2.思维导图：每组使用思维导图模板，共同探讨并记录下让他们生活更美好的事物。思维导图的中心主题可以是“让生活更美好”，分支可以包括科技、爱好、自然、艺术、亲情、友情等方面。每个分支下面可以再细分具体的事物，如科技分支可以包括智能手机、电脑、互联网等；爱好分支可以包括阅读、绘画、音乐等。3.分享导图：每组向全班展示他们的思维导图，并简单解释。其他小组的学生可以提问和补充，共同完善思维导图。例如，一个小组展示了他们的思维导图，其中科技分支下面有智能手机这个具体事物。其他小组的学生可以提问：“智能手机为什么让你们的生活更美好？”展示小组的学生可以回答：“智能手机可以让我们随时随地和家人、朋友联系，还可以上网学习、玩游戏、看电影等，非常方便。”第二课时（四）活动三：个人写作（30分钟）1.写作指导：（5分钟）教师提供写作指导，强调原因的具体性和情感的表达。例如，教师可以提醒学生在写作时，要具体描述让生活更美好的事物是什么，它是如何让生活更美好的，以及自己对这个事物的感受。同时，教师可以鼓励学生使用一些生动的词汇和形象的比喻来表达自己的情感。教师可以提供一些写作模板，如“______让生活更美好。因为______，它让我感受到了______。”帮助学生组织思路。2.课堂小练笔：（25分钟）学生根据讨论和思维导图，独立写作，完成《—让生活更美好》的习作。在写作过程中，教师可以巡视教室，及时解答学生的问题，并给予个别指导。（五）活动四：作品展示与反馈（5分钟）1.自愿展示：邀请几位学生上台展示他们的作品。展示的学生可以朗读自己的习作，或者用简短的语言介绍自己的作品。2.同学评价：其他同学对展示的作品进行评价和讨论，重点评价情感表达和创造力。评价可以从以下几个方面进行：内容是否具体：作品中是否具体描述了让生活更美好的事物是什么，以及它是如何让生活更美好的。情感是否真挚：作品中是否表达了作者对这个事物的真实感受，情感是否真挚动人。语言是否生动：作品中是否使用了一些生动的词汇和形象的比喻来表达自己的情感，语言是否富有感染力。创造力是否突出：作品中是否有一些独特的观点和想法，创造力是否突出。3.教师点评：教师对展示的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，特别是情感表达和创造力的体现。教师可以从以下几个方面进行点评：肯定优点：对学生作品中的优点进行肯定和表扬，如内容具体、情感真挚、语言生动、创造力突出等。提出建议：对学生作品中需要改进的地方提出建议，如内容不够具体可以多举一些例子，情感表达不够真挚可以更加深入地挖掘自己的感受，语言不够生动可以使用一些修辞手法等。总结提升：对学生的作品进行总结和提升，引导学生思考如何更好地表达自己的情感和观点，提高写作水平。（六）活动五：教师总结与反馈收集（5分钟）1.总结：教师总结学生在活动中的表现和学习点。教师可以从以下几个方面进行总结：知识掌握：学生是否理解了“让生活更美好”的主题，是否能够结合自己的生活体验，写出具体的例子来支持自己的观点。技能提升：学生在写作过程中，是否提高了表达能力和创造力，是否能够运用一些写作技巧，如具体描述、情感表达、语言生动等。态度培养：学生在活动中，是否积极参与讨论和写作，是否培养了积极乐观的生活态度，学会发现生活中的美好。2.反馈收集：让学生填写简单的反馈表，收集他们对活动的意见和建议。反馈表可以包括以下几个问题：你最喜欢哪个活动环节？为什么？你在活动中最大的收获是什么？你对活动有什么建议？3.家庭作业：要求学生将作品带回家，读给家人听，并收集家人的反馈。可以让学生将家人的反馈写在作品的背面，或者制作一张反馈卡，让家人写下对作品的评价和对学生的鼓励。八、教学反思1.评估学生在活动中的参与度和写作技能的掌握情况。通过观察学生在小组讨论、个人写作和作品展示等环节的表现，以及分析学生的作品，评估学生对“让生活更美好”主题的理解和表达能力，以及他们在写作过程中是否运用了具体描述、情感表达、语言生动等写作技巧。2.思考如何改进活动，使其更加吸引学生的兴趣。根据学生的反馈和自己的观察，思考如何改进活动的设计和实施，使其更加符合学生的年龄特点和兴趣爱好，提高学生的参与度和学习效果。例如，可以增加一些趣味性的活动环节，如游戏、竞赛等；或者选择一些更加贴近学生生活的主题和素材，让学生更容易产生共鸣。3.考虑如何将写作与学生的实际生活经验更紧密地联系起来。写作是一种表达自己思想和情感的方式，只有与学生的实际生活经验紧密联系起来，才能让学生更加真实地表达自己的感受。因此，在教学过程中，可以引导学生从自己的生活中寻找写作素材，让他们学会观察生活、感受生活，