部编版（新教材）七年级上册语文第1课《春》教学课件

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件部编版七年级上册语文（新教材）第一单元1春第1课时导入新课屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识吗？这个字是“春”上面的“艸”是绿草丛生中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往会情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》；宋代诗人朱熹写下了《春日》；清代高鼎写下了《村居》……这些诗歌都是古人对春的描写和赞美。

今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。探究新知文学常识作者简介1朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。知识链接对朱自清其人其文的评价郁达夫：“朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”生难字词2(1)字音笠()捉迷藏()酝酿()

应和()

窠巢()黄晕()抖擞()披着蓑()

喉咙()嘹亮()烘托()

静默()

嗡()风筝()健壮()lìcángyùnniànghèkēyùndǒusǒusuōlónɡliáohōnɡmòwēnɡfēnɡzhenɡjiàn(2)词义【酝酿】造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。【欣欣然】高兴愉快的样子。【花枝招展】【朗润】【卖弄】【宛转】【抖擞】明亮滋润。有意显示、炫耀(自己的本领)。形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。振作。形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。

尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。第一部分（）：第1段盼春。第二部分（）：第2—7段绘春。第三部分（）：第8—10段颂春。

思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？(生自由交流并完成任务)

作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。再读课文

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。重音和停连技巧（1）重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。··········（2）停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿可以用“｜”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。例如：

坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风∧轻悄悄的，草∧软绵绵的。自由朗读课文

选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。课外搜集关于“春”的古诗文名句，并制作成读书卡片。作业布置第一单元1春第2课时导入新课朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。品析语言(一)研读课文第一部分思考盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一部分(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？急切、欣喜(2)这句话里，两个“盼望着”表达了作者怎样的心情？期待春天到来的急切心情。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(3)第1段在结构上有什么作用呢？点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。小结这一段，看似简单，实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感以及喜爱之情。(一)研读课文第二部分朗读并思考第二段一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。第二段(1)这一段分几层？结构有何特点？第2段在全文中有何作用？两层。“总—分”结构。先总写“一切”，后分写山、水、太阳。作用：内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春作铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。思考(2)用“我喜欢‘______’(课文中的词、句)，因为______(填手法、描写对象的特点)，我觉得应该读出______的感情”的句式说说你对第2段的理解。我喜欢“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春天睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山、水、太阳等大处着笔，生动形象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。朗读并思考第三段第三段

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。思考(1)这段文字写出了春草的什么特点？嫩绿多(2)这段文字是按什么顺序来写的？由点到面由近及远由正面到侧面。(3)本段在词语运用和修辞方面有何特色？词语运用方面：“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的心情。修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，形象地再现了春草勃发带给人的欢快心情。(4)本段表达了作者怎样的情感？作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，流露出作者对春草的喜爱之情。朗读并思考4～7段自由诵读第4—7段，讨论如何读才能表达出其中体现的感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。结合学习第3段“春草图”的方法，学习“春花”“春风”“春雨”“迎春”等几幅图对应的段落，完成下面的表格。写景方法春花图春风图春雨图迎春图顺序语言(修辞手法、用词)特征感情由上而下、由实到虚、由正面到侧面由触觉到嗅觉再到听觉由近及远、由景及人由点到面拟人、比喻、排比；“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)引用、比喻、拟人；“抚摸”等比喻、拟人；“笼”“逼”等引用“一年之计在于春”；用叠词百花竞放、鲜艳芬芳、多而闪耀柔和、芳香、悦耳细密、轻柔、绵长充满活力喜爱重点品读各段中精美生动的语言。找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢______句，因为它运用了______的修辞手法，写出了春天______(景物)______的特点，表达了______感情”的句式说说你的想法。提示：从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点。我喜欢“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，因为这句话运用了拟人的修辞手法，赋予果树以人的情态，写出了春花竞相开放的特点，表达了作者对春花的喜爱之情。朗读并思考第三部分(1)最后这三段，作者运用了什么修辞手法？比喻排比(2)作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？

初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；

仲春——“美”（娇美多姿，景色动人）；

暮春——“力”（充满生机，强盛有力）。

结尾的三段运用了三个比喻句，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是新的，生长着的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它是漂亮的、欢快的；把春天比作“健壮的青年”，因为它是强壮的、有力的。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。总结课文

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠词，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻，增添了文章的形象性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。拓展延伸(1)积累描写春的诗句。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》)好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。(杜甫《春夜喜雨》)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)(2)仿写句子，赞美春天。请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话。春天像一把铲子，把冬天的冰雪点点铲除。春天像一块橡皮