四年级数学下册4小数的意义和性质3小数点移动引起小数大小的变化第3课时解决问题教案新人教版

Page3第3课时解决问题▷教学内容教科书P45例3，完成P45“做一做”，P47“练习十一”第6～9题。▷教学目标1.利用小数点移动引起小数大小改变的规律解决简洁的实际问题,加深对小数点移动引起小数大小改变规律的理解。2.在问题解决的过程中,培育学生分析、解决问题的实力。3.激发学生学习数学的爱好,体验学习求知的过程,培育合作意识和应用意识。▷教学重点能利用小数点移动引起小数大小改变的规律分析、解决简洁的实际问题。▷教学难点提高学生迁移思索的实力，驾驭小组合作的学习技巧。▷教学打算课件。▷教学过程一、嬉戏激趣,引入新课1.师：同学们，还记得淘气的小数点向左或向右移动时给小数带来改变的规律吗？（记得）大家这么自信，那我们来玩个好玩的嬉戏，顺便考考大家。课件出示嬉戏规则。【设计意图】通过趣味化的挑战,使学生担当“小发令员”和“小考官”,既复习了小数点的移动引起小数大小改变的相关学问，又进一步明确了小数点移动带来的改变。老师的揭题启发学生思索,更是激发了学生的新奇心与求知欲。2.揭示课题。师：小数点的移动在生活中也有着广泛的应用,这节课我们就试着用这样的规律来解决问题。（板书课题:解决问题）二、合作探究，解决问题1.阅读与理解。课件出示教科书P45例3的主题图。◎教学笔记【教学提示】可以请两组同学上台演示汇报一下。

（1）师：阅读题目,说说你在图中获得了哪些信息。【学情预设】预设1：1元人民币可以换0.1563美元。预设2：左边的男孩要用1万元人民币换美元。（2）师：这里涉及了外币兑换的学问。同学们阅读一下这段文字，了解一下外币兑换的学问。（出示课件）2.分析与解答。师：对“用1万元人民币可以换多少美元”这一问题你是怎样解决的?（1）学生独立思索后,在小组中沟通自己的想法。（2）各组汇报沟通怎样用小数点移动的规律解决人民币兑换的问题。【学情预设】预设1:1万元人民币就是10000元,1元人民币可以兑换0.1563美元,所以1万元人民币可以兑换10000个0.1563美元,也就是0.1563×10000。(思路说得真清晰,那它该怎样算呢?)预设2:可以依据小数点移动的规律来计算。0.1563×10000就是把0.1563扩大到它的10000倍，也就是把它的小数点向右移动四位。0.1563×10000=1563（美元）。老师板书：0.1563×10000=1563（美元）3.回顾与反思。（1）师：同学们算得对吗?你们是怎样知道的?【学情预设】预设1:我们的答案是1万元人民币可以兑换1563美元,假如这是对的,1元人民币可以换1563美元的万分之一,就是把1563缩小到它的万分之一。预设2:用算式1563÷10000验证，我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。这个数字和题目中的数字一样,说明我们算对了。（2）师：同学们很擅长思索。通过检验发觉我们的解答方法是完全正确的。我们在解决问题时肯定要检验我们的答案是否正确。（板书：1563÷10000=0.1563）【设计意图】将学问应用与生活对接，呈现了探究的意义。在直观的感受中激发学生探究的爱好,简洁了解有关货币兑换的学问。在问题情境中激发学生主动思索,使学生依据小数点移动的规律解决人民币和美元的实际兑换问题。在这样的过程中，激励学生在小组中沟通自己不同的想法,同时培育学生语言表达的流畅性、精确性以及检验的好习惯,激发学生进行反思性学习的意识。4.货币兑换。师：同学们应用小数点移动的规律解决了人民币和美元兑换的问题,人民币在国际货币流通中的角色越来越重要。你能不能算一算1000元人民币可以兑换多少日元?可以兑换多少英镑?（已知1元人民币=15.6820日元，1元人民币=0.1164英镑。）学生独立完成后，小组内互批互评。三、巩固练习,综合应用1.教科书P45“做一做”。（1）学生独立完成，老师巡察辅导。（2）指名学生汇报，说说自己是怎么想的。2.教科书P47“练习十一”第6题。（1）学生独立完成，老师巡察辅导解答有困难的学生。（2）同桌互批互评，说说是怎么检验自己的答案的。◎教学笔记【教学提示】本环节是这节课的重点，肯定要组织学生在小组内充分探讨、沟通，利用小数点移动引起小数大小改变的规律解决简洁的实际问题,加深对小数点移动引起小数大小改变规律的理解。

3.教科书P47“练习十一”第7题。（1）引导学生借助生活阅历读懂题意。（2）学生独立完成后，集体沟通订正。（3）进行节能意识教化。【学情预设】引导学生充分理解：1000只节能灯每天可少用电320千瓦时,求1只节能灯1天可少用电多少千瓦时,就是把320千瓦时平均分成1000份,求一份是多少。4.教科书P47“练习十一”第8题。（1）学生读题后独立完成。（2）集体沟通，老师渗透健康饮食教化。5.教科书P47“练习十一”第9题。（1）小组探讨解题思路。（2）学生独立完成。（3）全班沟通，说说自己的解题策略。【学情预设】本题有两种解决策略:①先求1万中有多少个100,10000÷100=100,再求100个82是多少,82×100=8200（件）；②先用82÷100=0.82,再求1万件中有多少一等品,0.82×10000=8200（件）。其次种思路也就是先求出产品的达标率,但学生还不知道什么是达标率,因此只要学生用自己的话说明清晰就可以了,不用提出“达标率”的概念。【设计意图】注意学问的持续性和问题呈现的多元化。启发学生利用规律对生活中的问题进行思索分析,并能够结合生活实际解决问题。在这样的过程中,借助生活阅历,充分理解解题策略,提升思维实力。四、课堂小结,拓展延长师：今日的课堂你有什么收获?能与我们共享一下吗?依据学生的回答课件出示小结。师：希望大家都能够有一双擅长发觉的眼睛和擅长思索的头脑,去发觉更多应用数学的小隐私。▷板书设计解决问题0.1563×10000=1563(美元）验证：1563÷10000=0.1563▷教学反思本节课其实就是运用小数点移动的规律解决如人民币的兑换之类的问题。练习中学生了解实际问题比较顺当,但是学生对生活事例比较生疏或不了解,有部分学生不能理解其中的数量关系,列算