Module 3 Unit 3 In the shop In the supermarket Period 3（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语四年级上册

Module3Unit3IntheshopInthesupermarketPeriod3（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语四年级上册一、设计意图

本节课的设计意图在于通过生动有趣的教学活动，让学生在真实语境中学习并掌握在商店和超市购物的相关英语表达，培养学生的听说能力和日常交际能力。结合四年级学生的认知水平和语言学习特点，本节课将重点学习Module3Unit3“IntheshopInthesupermarket”，通过单词、句型的学习，让学生能够在实际生活中运用所学知识进行购物交流。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们团结协作的精神。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习购物场景中的词汇和句型，提高学生的英语听说能力；思维品质——鼓励学生在真实语境中运用所学知识，培养逻辑思维和创新思维；文化意识——通过了解商店和超市的购物文化，增强学生对不同文化的认识和尊重；学习能力——指导学生运用自主学习、合作学习等方式，提升解决问题的能力和团队合作精神。三、重点难点及解决办法

重点：掌握购物场景中的关键词汇，如“supermarket”、“shop”、“buy”、“howmuch”等，以及相关句型“CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Howmuchisit?”。

难点：在实际购物对话中正确运用所学的词汇和句型，以及货币计算和价格表达。

解决办法：

1.通过图片、实物展示和情景模拟，帮助学生直观地理解单词和句型的含义。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟的购物场景中练习使用所学语言，提高实际应用能力。

3.开展小组讨论，让学生相互交流购物经验，通过互动学习，加深对价格表达的理解。

4.对于货币计算，提供实际购物小票，让学生进行价格计算练习，增强实际操作能力。

5.针对学习困难的学生，提供个别辅导，帮助他们巩固基础知识，逐步突破难点。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备牛津上海版（试用本）英语四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与购物场景相关的图片、商品标签、价格牌，以及教学视频或音频资料。

3.教具：准备一些实际商品模型或实物，如水果、文具等，用于模拟购物场景。

4.教室布置：将教室布置成小型超市，设置货架、收银台等，以便学生进行角色扮演活动。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布本节课预习资料，包括Module3Unit3的相关课文、单词表和购物场景对话。

设计预习问题：设计问题如“请列举出至少5个在超市中常见的商品英文单词”和“尝试用今天学的句型编写一个简短的购物对话”。

监控预习进度：通过在线平台的预习提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和单词表，理解购物场景的词汇和句型。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以文字或语音形式提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示超市购物视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解“howmuch”的用法，并通过示例句型帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，运用所学句型。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解“howmuch”的正确用法。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，练习使用购物场景中的英语表达。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解购物场景中的关键知识点。

实践活动法：通过模拟购物活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与购物场景相关的写作和对话练习，巩固课堂学习内容。

提供拓展资源：提供在线英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，练习书写和口语表达。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，拓宽知识面。

反思总结：学生对作业和自学内容进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习能力。

本节课的重难点，如“howmuch”的正确使用和购物场景下的对话练习，都在教学实施过程中得到了体现和强化。六、学生学习效果

学生学习效果

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并正确拼写出购物场景中常见的英语词汇，如“supermarket”、“shop”、“buy”、“howmuch”等。在实际的语言环境中，学生能够准确地识别和使用这些词汇，提高了他们的英语听说能力。

2.句型应用：学生能够理解并灵活运用购物场景中的关键句型，如“CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Howmuchisit?”。在模拟购物活动中，学生能够自然地使用这些句型进行交流，增强了他们的语言实际运用能力。

3.交际能力：通过角色扮演和小组讨论等课堂活动，学生的交际能力得到了提升。他们能够自信地与他人用英语进行对话，表达自己的需求和意见，并在交流中展现出良好的合作精神和沟通技巧。

4.文化理解：通过对购物场景的学习，学生对超市购物的文化有了更深入的了解。他们能够认识到不同文化背景下购物习惯的差异，并尊重不同文化中的购物礼仪。

5.自主学习：学生在课前预习和课后拓展学习中，展现了良好的自主学习能力。他们能够按照教师的要求，独立完成预习任务，主动寻找学习资源，并在学习过程中进行自我监控和反思。

6.解决问题能力：在模拟购物活动中，学生面对实际的语言问题，能够积极思考并寻找解决方案。他们在解决问题的过程中，锻炼了自己的逻辑思维和创新能力。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细描述：

-学生A在课前预习中，通过观看购物场景的视频，提前了解了本节课将要学习的内容。在课堂上，他能够主动回答关于购物词汇的问题，并在角色扮演活动中，自然地使用“howmuch”询问商品价格。

-学生B在小组讨论中，与其他同学一起编写了一个购物对话。她不仅使用了本节课学习的句型，还尝试加入了一些额外的词汇和表达，展现出很高的学习热情和创造性。

-学生C在课后拓展学习中，主动访问了教师推荐的英语学习网站，观看了相关的教学视频。他通过自学，进一步巩固了课堂上学到的知识，并在作业中表现出色。

-学生D在模拟购物活动中，扮演了收银员的角色。她能够熟练地使用英语与“顾客”进行交流，并在计算价格时展现出准确的数学计算能力。七、内容逻辑关系

①词汇学习：本节课的重点词汇包括“supermarket”、“shop”、“buy”、“howmuch”等。这些词汇是购物场景中的基础词汇，学生需要掌握它们的拼写和发音，并能够在实际对话中正确使用。

②句型练习：本节课的核心句型为“CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Howmuchisit?”。这些句型是购物交流的基本句型，学生需要理解其含义，并能在不同的购物场景中灵活应用。

③交际能力培养：本节课通过模拟购物场景的角色扮演活动，旨在培养学生的交际能力。学生需要将所学的词汇和句型综合运用，进行真实的对话练习，从而提高他们的听说能力和社交技巧。八、教学反思

教学反思

今天上了四年级上册英语Module3Unit3"IntheshopInthesupermarket"这节课，感觉整体上还是比较顺利的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得今天的课堂气氛很活跃，学生们对于购物这个主题都很有兴趣。我通过展示超市购物的视频和图片，一下子就吸引了他们的注意力，让他们对课程内容产生了好奇心。在词汇学习环节，我让学生们跟着我一起读单词，然后让他们模仿发音，这样他们不仅记住了单词，还提高了发音的准确性。

②在句型练习环节，我设计了角色扮演活动，让学生们分组模拟购物对话。这个环节的效果比我想象的要好，学生们都很投入，有的甚至能自发地加入一些自己的对话内容，这让我很欣慰。但是，我也注意到一些学生在使用句型时还是有些生疏，特别是在实际对话中，有些学生可能会忘记使用完整的句型。这可能需要我在接下来的教学中更加注重句型的实际应用练习。

③在课堂活动中，我发现了一些小问题。比如，在小组讨论时，有的学生比较内向，不太愿意发言，这可能会影响他们的语言练习机会。我需要考虑如何更好地鼓励所有学生参与到课堂活动中来。另外，我也注意到有些学生对于价格的计算还有困难，这可能是因为他们对数字的不敏感或者对货币单位的不熟悉。我应该在接下来的教学中加入一些简单的数学和货币单位的学习，帮助他们更好地理解价格计算。

④在评价环节，我发现了一些问题。有的学生在回答问题时，虽然能说出正确的单词和句型，但