2024新人教版七年级英语上册 Unit 4+Unit 5大单元教学设计（同步备课）

Unit4MyFavouriteSubject+Unit5FunClubs大单元教学设计单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit4MyFavouriteSubject单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionWhydowelearndifferentsubject?单元内容分析该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“积极的学习体验、恰当的学习方法和策略”。本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，彼得询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育；第三个语篇是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向向彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。应用文主要介绍了留言板上的两条关于迈克和吴彬彬最喜欢的学科的留言，来自加拿大的迈克学习很多科目，但是最喜欢的是音乐，因为课程有意思而且能使迈克很开心，音乐老师非常出色，总是让我们弹奏各种各样的乐器，迈克想成为一名歌手来自中国的吴彬彬喜欢所有的学科，但是最喜欢的是数学，因为他擅长和数字打交道，喜欢挑战自己计算数学题，数学对于他而言有趣又有挑战性，以后他想成为一名科学家。本单元的核心语言主要围绕学科、课程内容、感受、职业展开。涉及学科的介绍（IT,geography,history,biology,French），课程内容（past,goodwith,number,listento,remember,instrument,workout,problem,inclass,magic），感受（useful,exciting,excellent），职业（scientist,singer）等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍喜欢的学科；第二个语篇以问答形式介绍了喜欢学科的原因；第三个语篇介绍了以记叙文的方式介绍了喜欢生物的原因；第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。该单元旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。在第一篇对话中，艾拉向福星抱怨自己不喜欢星期二的历史课，但她却发现自己对数学、美术和地理都很感兴趣。这告诉学生要尊重自己的兴趣，同时也要试图喜欢和学习其他学科。在第二篇对话中，高老师期待彼得能重视每个学科，尊重每个学科的重要性。彼得表示最喜欢的学科是体育，这教会学生每个人对学科的喜好不同，但每个学科都应该得到重视。在第三篇对话中，艾玛、梅梅和彬彬分享了自己最喜欢的学科和原因。他们互相理解和尊重对方的选择，这告诉学生应该尊重他人的学科喜好，并且不同学科都具有其独特的贡献和价值。通过记叙文的描述，学生可以了解到作者喜欢星期四的生物课，并表达了对生物学的喜爱。尽管作者有时记不住所有的信息，但通过老师的帮助和课堂的趣味性，作者依然热爱生物学。这启示学生，即使对一门学科感到困难，但只要有兴趣和努力，仍然可以享受其中的乐趣。最后，应用文中的两条留言展示了迈克和吴彬彬对自己喜欢的学科的描述。迈克喜欢音乐因为它能使他开心，吴彬彬喜欢数学因为它有趣且具有挑战性。这告诉学生应该发现和培养自己的兴趣，并努力追求自己的梦想。通过以上多种文本形式的呈现，本单元让学生明白每个人都有自己喜欢的学科，每个学科都有它的价值和重要性。学生应该尊重和珍惜自己的学科选择，同时也要尊重他人的学科选择。不管是对自己喜欢的学科还是对其他学科，学生都应该保持积极的学习态度，发现学科的魅力和乐趣。无论是通过对话、记叙文还是应用文的阅读，学生都能够从中获得这些重要的学习和生活的价值观。主题学情分析学生在小学英语中已经学过介绍喜爱学科及原因的表达方式，包括学科名称、表达喜恶、使用and/but/or、学习星期的表达方式等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用连词描写段落等方面还有一些困难。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9.经常和同学组成小组，合作学习英语。10.自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。12.能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；13.能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。14.能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。15.能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。16.能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；17.能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。18.能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。19.能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（二）学业质量分析：1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析学生已具备的知识和能力：本单元教学内容围绕喜爱的学科及理由介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。本单元为正式单元的第四单元。学生在小学阶段已经学习过有关学科类的语言、描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：IlikeChinesebecauseit’sfun/Historyismyfavouritesubject,butmysisterdoesn’tlikeit.等学生可能存在的困难与问题：语言知识方面元音字母组合oa/ay/i/y/i/oy/oi/ow/ou/ear/ere/air/ear/ure/our/oor的发音；（2）运用连词and/but/or联结两个句子；（3）陈述喜爱的学科及理由；（4）了解双元音的发音及对应的字母或字母组合。2.语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3.学习策略方面（1）部分学生不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的观点。4.情感态度方面（1）部分学生不能对学习产生兴趣。（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍喜爱的学科等信息。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。日常对话“ConversationamongFuxing,Ella,MsGaoandPeter”(1课时)日常对话“ConversationbetweenBinbinandEmma”(1课时)2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。3.语音教学“Pronunciation”(1课时)3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。4.语法教学“GrammarFocus”(1课时）4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。5.读写结合MessageBoard(2课时)5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。6.项目Designaweeklyschedule(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。1.能够在小组活中互相帮助，能对喜欢或不喜欢学科及理由等内容进行正确的询问和回答。2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，4.表达流利、自然。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2..听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。1.准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇；2.能够知道元音字母和字母组合oa/ay/i/y/i/oy/oi/ow/ou/ear/ere/air/ear/ure/our/oor在单词中的发音。3.听辨并准确认读单词的连读符号，根据连读符号准确认读句子中的单词；4.在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。提问、简答、默写互评、师评3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。1.能在语境中准确地理解含有含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由。2.能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。3.能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。1.能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。2.能使用准确的语言描述或介绍学校课程和学科观点的信息。3.能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。4.能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。5.利用简单的书面语篇介绍学科及对学科的观点和态度等。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。1.能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。2.能使用准确的语言描述或介绍自己喜欢的学科及理由等信息。3.能够聆听他人的分享。4.能自信、得体地介绍自己的喜欢的学科及理由，语言准确，表达得体，内容全面。简答、写作、作品分享自评、互评、师评七、课时分配第一课时SectionA1a-Pronunciation2第二课时SectionA2a-2f第三课时GrammarFocus第四课时SectionB1a-1d第五课时SectionB2a-2b第六课时Project八、单元项目作业设计作业：Designaweeklyclassschedule制作班级的周课表这个项目的内容是讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的一周课程表，并向班级同学介绍自己的课程表和理由。这个项目让学生们讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表。这样的设计有利于培养学生们的合作意识和团队精神，同时也可以促使他们更加全面地了解各个学科的重要性和意义。在项目的过程中，学生们将按照给定的课程表模板，首先讨论每个学科的优势和自己喜欢的理由。然后，他们将根据自己的喜好和理解，制作一个个人化的一周课程表。最后，学生们将向班级同学介绍自己的课程表，并阐述他们为什么这样制作课表以及给出理由。这个项目通过讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表，旨在培养学生们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。这样的项目设计不仅有利于学生们的个人发展，也有助于他们未来的职业发展。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。Unit4MyFavouriteSubject课时教学设计第1课时教学设计SectionAWhydoyoulikethissubject?1a-Pronunciation教学设计课题Whydoyoulikethissubject?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本单元的主题图是学生们正在上地理课，老师手捧地球仪向学生介绍国家，同学们认真倾听老师的讲解，主题图的内容是MyFavouriteSubject，内容是关于学校的课程内容，主题图突出地呈现了老师手拿。本单元的核心问题是“为什么我们学习不同的学科”，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“照片里的同学正在上什么课？”、“你认为这节课怎么样”、“你最喜欢的学科是什么”。主题图也呈现了本单元的学习目标，在本节单元学生能够讨论学校的学科，说出你最喜欢的学科并且解释原因，学习如何使用连词and,but和because，发现学习不同学科的重要性。本课主要有两篇对话，对话内容主要是询问谈话者的课程和最喜欢的学科等内容。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，彼得询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。【Why】本单元的主题是“我喜欢的学科”，本课时是单元的第一个课时。本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。首先，本课让学生观察主题图，并回答相关问题，培养了他们的观察力和思考能力。通过观察图片，学生可以发现同学们正在上地理课，这表明他们正在学习关于国家和地理的知识。这激发了学生对地理学科的兴趣，同时也引出了本单元的核心问题：“为什么我们学习不同的学科”。这个问题引导学生思考学习不同学科的重要性和意义。学生学习的目的是多方面的。首先，学生需要通过学习不同的学科，获得全面的知识和技能。每个学科都有其独特的内容和方法，通过学习各学科，学生可以培养多方面的能力，例如逻辑思维、实验观察、艺术创造等。这些能力不仅对学生的学业发展有帮助，也对他们的综合素质提升有重要作用。其次，学生学习不同学科还可以培养他们的兴趣爱好和个性发展。每个学生都有自己独特的兴趣和优势，在学习不同学科的过程中，他们可以发现自己的兴趣所在，并且培养和发展自己的特长。例如，在对话中，艾拉表示自己对数学很有兴趣，而彼得则对语文感兴趣。学生们可以通过学习不同学科，发现自己擅长和喜欢的领域，并在这些领域中不断成长和进步。此外，学生学习不同学科还可以培养他们的综合能力和解决问题的能力。每个学科都有其独特的思考方式和解决问题的方法，通过学习不同学科，学生可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。例如，在对话中，高老师希望彼得能够重视每一个学科，这说明在学习过程中，学生需要培养自己的责任心和认真态度，以应对各种学科所提出的问题和挑战。最后，学生学习不同学科还可以拓宽他们的视野和世界观。每个学科都有其独特的内容和观点，通过学习不同学科，学生可以了解到更多的知识和观点，拓宽自己的视野和世界观。例如，在学习地理学科的过程中，学生可以了解到不同国家的文化和地理特点，从而增加对世界多样性的认识和理解。本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。通过学习不同学科，学生可以获得全面的知识和技能，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展和综合素质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用。因此，学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多的收获和成长。【How】本课的语篇内容有两个对话，第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，彼得询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育。对话是以简单的问答形式，如问候他人“AreyouOK?”、“Goodmorning”，如询问喜欢的科目及回答“What’syourfavouritesubject?”、“Myfavouritesubjectismaths.”，询问为什么喜欢科目及理由“Whydoyoulikeit?”，询问日常的课程及回答“Whatclassesdoyouhave?”“IhaveChinese,historyandbiology”等，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问学科类的问题，通过不同的询问方式介绍了自己喜欢或不喜欢的学科及理由。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。目标1、2能够通过听获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。完成一份关于同学喜爱的学科的介绍能正确识别并读出双元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能够通过听快速、准确获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，准确完成细节信息的补充。选择、提问、简答、完成句子自评、师评目标2能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。完成一份关于同学喜爱的学科的介绍角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3能正确识别并读出双元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。回答问题、跟读、读句子、读单词自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够通过听获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。TodaywearegoingtolearnUnit4.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit?Yes,wearegoingtolearnsomethingaboutyourfavouritesubject.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Whatclassarethestudentshavinginthephoto?Whatdoyouthinkoftheclass?Whatisyourfavouritesubject?Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,wewillbeabletotalkaboutschoolsubjects.Wewillnameyourfavouritesubjectandexplainwhy.Wecanalsolearntouseconjunctionsand,but,andbecause.Wewilldiscovertheimportanceoflearningdifferentschoolsubjects.WearegoingtolearnSectionAWhydoyoulikethissubject.Whatisyourfavouritesubject?Doyouwanttoshare?Lookatthepicturesandtalkaboutthesubjectwearelearningatschool.Let’slookatthepictures.Canyoutellmesomethingaboutwhatthepicturesareabout?Whatsubjectsaretheyabout?Yes,wecanseeacomputer,paintings,rulers..Matchtheschoolsubjectsintheboxwiththepictures.Someareextra.ListentothetwoconversationsandtickthesubjectsEllaandPetertalkabout.Listentotwoconversaionsagainandcirclethewordsyouhear.Wearegoingtolistentwice.学生在老师的指导下，明确单元的主题是最喜欢的学科，本单元的核心问题是我们为什么要学习不同的学科。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是介绍自己最喜欢的学科，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论学校的学科，说出你最喜欢的学科及理由，学会使用连词and,but和because，发现学习不同学科的重要性。学生在教师的指导下，思考本课时的问题链，你为什么喜欢这个学科，并要求大家进行分享，在教师的指导下，学生根据教材中的图片，说出在学校学习的学科，学生观察图片，在教师的指导下，描述图片的内容，发现每个图片所代表的学科，图片内容分别是司母戊鼎、电脑。三角板、显微镜、画板等。学生听第一遍录音，圈画出艾拉和彼得谈到的学科，并在教师的指导下核对答案。学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任务，圈画出句子中出现的学科和形容词，并将答案准确地圈画出来，并在教师的指导下核对答案。师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。3.自评、师评。观察学生能否根据教师的提示，准确对说出学校学习的科目，进行问答，能否较为全面、准确地说出学校的学科，表达是否得体、流畅，对话的内容是否准确。4.自评、师评。观察学生能否准确、全面地获取有关学科内容的信息，审题并预测听力内容，学生听第一遍录音时，观察学生能否准确圈画出艾拉和彼得谈到的学科，为接下来的细节信息的获取奠定基础。5.自评、师评。观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息，即学生喜欢或不喜欢的学科，以及学生的观点，并准确地将答案圈画出来。设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为我最喜欢的学科，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学科和观点类形容词的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确，完成一份关于同学喜爱的学科的介绍。Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Trytouseyourownwords.Whatisyourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis....Whydoyoulike....?Becauseit’s....Interviewthreeclassmatesandcompletethechart,thentellyourgroupabouttheresults.NameFavouritesubjectReasonTeacherLiJingjingmusicIt’sfunMs.Xie6.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。7.学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。8.学生以小组为单位，采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。6.自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。7.自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答关于最喜欢的学科及其原因的基本信息，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行介绍小组伙伴们喜欢的学科及原因，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，完成小组成员相关信息的汇报，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。教学目标教师活动学生活动学习评价3.能正确识别并读出双元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到举一反三。9.We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationof/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Whatisthepronunciationofoa/ay/i/y/i/oy/oi/ow/ou/ear/ere/air/ear/ure/our/oor?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.10.Listenandcirclethesentencesyouhear,thenrepeatthem.Iwillshowyousomeotherwords.Lookatthewords.Listenandrepeat.Noticehowthewordslinktogether.Doyouknowhowtopronouncethewordslinktogetheraccordingtothecircles?学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/的发音。学生要了解其因素发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。学生能够正能识别并读出两组元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能够观察其对应的单词的字母和字母组合的发音。能在教师的指导下，读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。学生在教师的指导下，了解连读符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注句子中连读单词的发音。9.自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词；学生能否发现单词中音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应的元音字母和组合的音标。自评、互评。能正确识别并读出两组元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。师评。观察学生能否准确跟读单词，关注句子中连读单词的发音，能否了解如何根据连读符号图形进行认读。设计意图：学生通过观察教材中呈现的/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素（/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/），能正确读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据连读符号，准确跟读句子中单词的连读，了解连读在朗读完整句子中的重要性。本课总结：Weknowtalkaboutschoolsubjects.Weareabletopronouncethewordswith/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/andlearnaboutthewordslinktogether.Weareabletomakeupaconversationabouthowtoaskandansweraboutyourfavouritesubjects.5.板书设计:6.作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationabouthowtoaskandansweraboutyourfavouritesubject.教学反思与改进第2课时教学设计SectionAWhydoyoulikethissubject?2a-2f教学设计课题Whydoyoulikethissubject?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课呈现的语篇图是一名男同学和两名女同学去上课的路上，地点在学校的走廊，图中可以看到他们拿着上课用的书本，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学科的学习。文章内容是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。【Why】本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，通过本段对话让大家对学习科目的喜欢程度及原因进行了更深刻的交谈。本课的学习意义在于让学生了解不同学科的重要性和各自的喜好，同时也传递了合作和互相帮助的价值观念。首先，通过这篇语篇的呈现，学生可以认识到学科学习的多样性和重要性。艾玛喜欢历史学科，她喜欢了解过去发生的事情，这突显了历史学科的价值，它可以帮助我们了解过去的经验和教训，从而指导我们未来的发展。梅梅喜欢英语学科，她认为它很有用，这表明英语学科是一门应用广泛的学科，掌握好英语可以为我们的工作和生活带来诸多便利。而彬彬喜欢数学学科，他擅长处理数字，这说明数学学科在培养逻辑思维和解决问题的能力上具有独特的作用。通过这些例子，学生能够认识到每个学科的独特价值，促使他们更加积极主动地投入到学科学习中去。其次，本课的主旨探究意义在于引导学生思考学科选择的原因和目标。在对话中，艾玛、梅梅和彬彬各自表达了自己对学科的喜好和理由。这使得学生们不仅可以了解到其他同学的学科选择动机，也有机会思考自己对学科的喜好以及未来的发展目标。通过主旨探究，学生能够思考并明确自己对学科的态度和目标，从而更好地规划自己的学习路径和未来发展方向。最后，学习本课的目的在于培养学生的合作精神和互助意识。在对话中，艾玛向彬彬求助，希望他能够帮助她学习数学。这展现了艾玛的勇于求助和彬彬的乐于助人。通过这样的情节，学生能够意识到在学习过程中，相互帮助和合作是非常重要的。学生可以从中学会不仅关注自己的学习需求，还要关心他人，积极参与到集体学习和合作中去。这对于培养学生的团队合作能力和社交能力有着积极的促进作用。综上所述，学习本课的意义包括了了解学科学习的重要性和多样性、思考学科选择的原因和目标以及培养学生的合作精神和互助意识。通过本课的学习，帮助学生更好地认识学科的价值，明确学习目标，并培养良好的合作意识和团队精神，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。【How】本课语篇内容是艾玛和彬彬、梅梅之间的对话。两人课间相遇，谈论了接下来的课程，以及喜欢的科目和原因。对话可以分为四个部分，第一个部分是见面寒暄，彬彬向艾玛询问下节课时什么课，艾玛说出是历史课，并表明自己最喜欢历史课，原因是能了解过去发生的事情；第二个部分是彬彬询问了梅梅喜欢的学科，梅梅表示喜欢英语，因为英语老师非常的好；第三个部分是彬彬介绍了自己最喜欢的是数学，因为他能很好地处理数字，同时艾玛希望彬彬在数学上能帮助他；第四个部分是快上课了，大家准备去上课。这部分包含了描述学科内容的短语，如inthepast,begoodwithnumbers,nice；以及请求帮助的短语，如helpsbwithsth,sure；交际运用中的告别语，如lookatthetime,let’sgo等。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。目标1能够通过听读对话获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。2.能运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示。3.运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能够通过听读对话快速、准确获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够准确识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。提问、简答、完成句子。角色扮演自评、师评目标2能准确运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示，关注内容的完整性、语言的准确性和表达的流利性。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，关注汇报中语言的准确性，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。采访、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够通过听读对话获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关语言进行角色扮演。TodaywearegoingtolearnUnit4.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whatisthephotoabout?Whatcanyouseeinthepicture?Wherearethey?Listentotheconversationandfillintheblanks.ReadtheconversationandcompletetheFavouritesubjectreasonEmmaMeimeiBinbinListenagainandtrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciationandthewordsthatlikntogether.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是有关课间同学们的对话，学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是有关喜欢的学科，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的听说学习奠定基础。学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案，完成表格，在表格内填写三名同学最喜欢的学科及原因，并用准确的语言回答问题，并在教师的指导下核对答案。根据文章内容，获取文章的细节信息，学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音，以及在句子中单词连读的现象。学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够根据主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。自评、师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，找到正确答案，从而得知学生是否能准确、快速地找到梅梅、艾玛和彬彬最喜欢的学科和原因，观察学生是否真正地理解文章内容。自评、师评。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音，能够在句子中连读单词，准确地将单词进行连读自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括梅梅、艾玛和彬彬最喜欢的学科和理由等的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为讨论最喜欢的学科，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于最喜欢的学科及理由、和相对应活动的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能运用目标语言，描述自己对各个学科的看法，与同伴角色扮演，并在班级中展示。6.Whatdoyouthinkofyourschoolsubjects?Putthemindifferentgroups.Herearesomeadjectives.UsefulDifficultEasyFunimportant7.Let’sworkinpairs.Talkaboutyourfavouritesubjectsandthereason.A:Whatisyournextclass?B:Mynextclassis...A:Whatisyourfavouritesubject?B:Myfavouritesubjectis...A:Whydoyoulike...?B:Becauseitis....Pleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.6.学生观察任务，在教师的引导下，回答问题，学生根据教材中给出的思维导图，在对应的描述词旁填写出相应的学科，找到自己认为学科的特点，可以根据实际情况增加描述学科的词汇，每个描述词后不仅限一个学科，并在教师的指导下核对答案，学生需要关注单词拼写是否正确，填写学科的种类是否完整。7.学生根据自己的实际情况，和小组内的同伴们讨论自己喜欢的学科及原因，在小组中合作，根据教师给出的评价量规，运用目标语言，讨论自己对各个学科的观点和态度。小组合作，运用目标语言进行比较，学生运用评价量表规范自己的表演，小组练习后，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。6.师评。观察学生能否理解描述类形容词的意义，并联系自身的实际情况，选择认为有关联的学科，学生能否较为合理、客观地填写对应的学科，能否根据自己对学科看法的实际情况，参照给出的提示词，学生能否根据实际情况进行适当的删减词语，能否准确地写出单词。7.自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括自己的课程、喜欢的学科及理由等相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。教学目标教师活动学生活动学习评价3.运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。8.Interviewtwoclassmatesandtakenotes.questionClassmate1Classmate2Whatisyourfavouritesubject？Whydoyoulikeit?Whatothersubjectsdoyoulike?Giveareportontheinterview.Useyournotesinthechart.....’sfavouritesubjectis....He/Shelikesitbecauseit’s.....He/Shealsolikes....8.学生根据老师的要求，尝试生以小组为单位，采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信息，并完成一份小组的汇报，在班级前进行阐述。在班级前进行汇报。学生运用评价量表规范自己的汇报，小组练习后，进而在班级前进行分享和展示。8.自评、师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行采访、汇报，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。学生能否联系自己实际生活，准确的采访同学们最喜欢的学科、原因、及对其他学科的看法，根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图：通过采访、汇报使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，采访并汇报，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。本课总结：Weknowhowtotalkaboutschoolsubjects.Weareabletonameyourfavouritesubjectandexplainwhy.Weareabletomakeupaconversationaboutyourfavouritesubject.板书设计：作业设计：Basic:Listencarefullyandreadthetelescriptfluently.Finishyourtaskpaper.Extended:Searchformoreinformationaboutyourfavouritesubjectsandwhatyouthinkofeachsubject.第3课时教学设计Unit3MyFavouriteSubjectGrammarFocus教学设计课题Whydoyoulikethissubject?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□语篇研读【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握连词and,but和because的使用，了解如何使用连词让文章读起来更加的连贯和顺畅，本节课学习的意义在于让同学们了解和掌握生物学的基本知识，培养对生物科学的兴趣。通过学习不同的植物和动物，同学们能够增强对生命科学的认识，提高生物多样性保护的意识。同时，课堂上的互动和问题解决环节有助于提升同学们的分析问题和解决问题的能力。主旨意义是强调教育的重要性，尤其是对自然科学的兴趣和热情。文章通过描述作者对生物课的喜爱，展示了好的教师如何通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，即使学生面对困难，也能在老师的帮助下克服挑战，从而促进学生的全面发展。并学会在语篇中合理地使用连词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。【How】本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了自己最喜欢的学科及原因。例如，文章使用了Ilove....because句型介绍了自己喜欢的学校日及原因；作者运用了exciting,interesting,difficult,special等形容词描述了生物课给作者带来的感受；作者运用了workhard,begoodat,learnabout,remember等词介绍了生物课的内容；作者运用了and,but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强。这篇语篇通过描述生物老师和生物课的内容，传达了喜欢生物课的原因。通过阅读这篇文章，读者可以了解如何以段落的方式描述自己喜欢的学科及原因的方式。文章的语言设置简单明了，使用了直接的词汇和简单的句式，使读者能够清晰地理解作者表达的意图。这篇语篇的意义在于让读者能通过作者对生物课的喜爱，展示了好的教师如何通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，即使学生面对困难，也能在老师的帮助下克服挑战，从而促进学生的全面发展。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。2.听辨并准确认读/eɪ/、/aɪ/、/aʊ/、/ʊə/、/eə/、/ɪə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。目标3通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and,but,because的用法。理解含有and,but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步应用句型。能结合自身实际，正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标11.通过观察示例句子，能快速、能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and,but,because的用法。填空、提问、简答、完成句子自评、师评目标22.准确理解含有and,but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步准确、全面应用句型。连线、认读、问答自评、互评、师评目标33.能结合自身实际，正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。调查、小组合作、汇报自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and,but,because的用法。Todaywearegoingtolearnthegrammarfocuspart.Let’sreadthesentencesandfindouttherulesofsentencepatterns.Readthesentencesandcirclethelinkingwords.Readthegrammarfocuspart.Workingroups.Readthesentences.Completethestatementswithand,butorbecause.Afterthat,let’schecktheanswers.Workingroups.Let’stalkabouttherulesaboutand,butorbecause.学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现使用连词and,but,because的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出连词。并在教师的指导下核对答案。学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，完成任务，将连词表达的意义和概念界定进行匹配，并在教师的指导下核对答案。and的用法and意为“和，又”，表示顺延或增补：（1）OurMathsteacheriskindandheipful.我们数学老师和蔼可亲而且乐于帮助我们。(连接连个形容词）（2）Iwenttothesupermarketandboughtsomevegetablesthismorning.今天早上我去超市买了一些蔬菜。（连接两个动词短语，表示意思的顺延，动作的先后发生）but的用法意为“但是”，表示转折关系，连接意思相反或相对。（1）Ourschoolissmallbutbeatiful.我们学校虽然小但很漂亮。（连接两个形容词，意思相对）Thecarisveryoldbutitrunsveryfast.虽然小汽车旧了，但跑得很快。because的几点用法说明（1)表示原因，语气较强，可用来回答why提出的问题。如：A：Whydoyouloveher?你为什么爱她?B：Becausesheiskind.因为很善良。自评、师评。观察学生能否在语境中理解表示逻辑关系的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出and,but和because的用法，并且准确地写出答案。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出连词and,but和because使用规律。从而判断学生是否掌握了连词的使用情况，理解其表意功能。设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握连词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用连词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。教学目标教师活动学生活动学习评价2.理解含有and,but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步应用句型。Sincewehavetalkedabouttherulesoflinkingwordsand,butandbecause.Readthesentencesbelowandcompletethesentences.Matchthetwopartstomakesentences.Afterthat,let’schecktheanswerstogether.SoWhatistheruleofuseofthelinkingwordssuchasand,butorbecause.Workinthegroupsandshareyouranswer.3.学生在总结出and,but和because所表达的意义后，思考连词在句子中的用法，能否准确判断两个句子的逻辑关系，去选择连词的使用，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答案。答案：FDEABC4.学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论连词的使用情况。①and的用法and意为“和，又”，表示顺延或增补：（1）OurMathsteacheriskindandheipful.我们数学老师和蔼可亲而且乐于帮助我们。(连接连个形容词）（2）Iwenttothesupermarketandboughtsomevegetablesthismorning.今天早上我去超市买了一些蔬菜。（连接两个动词短语，表示意思的顺延，动作的先后发生）②but的用法意为“但是”，表示转折关系，连接意思相反或相对。（1）Ourschoolissmallbutbeatiful.我们学校虽然小但很漂亮。（连接两个形容词，意思相对）Thecarisveryoldbutitrunsveryfast.虽然小汽车旧了，但跑得很快。③because的几点用法说明（1)表示原因，语气较强，可用来回答why提出的问题。如：A：Whydoyouloveher?你为什么爱她?B：Becausesheiskind.因为很善良。自评、师评。观