Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module4Unit1SamlikesT-shirts（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课教学内容为2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册Module4Unit1"SamlikesT-shirts"。本章节主要围绕衣物类词汇和喜好表达进行教学。内容包括学习以下词汇：T-shirt、skirt、shirt、pants、dress等，以及学习如何用"Yes,he/shedoes."和"No,he/shedoesn't."来回答关于喜好的问题。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用所学词汇和句型，描述自己和他人的衣物喜好。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，培养学生正确运用衣物类词汇和喜好表达进行交流的能力；文化意识方面，通过了解不同衣物的文化背景，增强学生对文化差异的敏感性；思维品质方面，训练学生通过观察、比较、分析来推断他人的喜好，培养逻辑思维和批判性思维；学习能力方面，鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高解决问题的能力。通过本节课的学习，学生的核心素养将得到全面提升。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基础的英语单词和简单句型。

-学生能够识别并描述一些常见的衣物，如shirt、pants等。

-学生对简单的喜好表达有初步的了解，如"Ilike..."。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对衣物类词汇充满好奇，对表达个人喜好有浓厚兴趣。

-学生具备一定的英语听说能力，但读写能力尚待提高。

-学生偏好通过游戏、歌曲和互动活动来学习英语，喜欢参与性强的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对新词汇的记忆和发音可能存在困难。

-在运用喜好表达时，可能会混淆"Yes,he/shedoes."和"No,he/shedoesn't."的用法。

-学生可能不太习惯在课堂上用英语进行交流，需要鼓励和支持。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用任务型教学法，结合情景教学法和交际教学法，以学生为中心，鼓励学生主动参与和互动交流。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，用所学词汇和句型进行交流；通过小组讨论，让学生分享自己的衣物喜好，并用英语表达。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示衣物图片，增强直观性；播放英文歌曲，提高学生的听说能力；利用互动式白板，增加课堂趣味性和互动性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括衣物类单词的图片和发音视频，以及简单的喜好表达句型。

-设计预习问题：设计问题如“你最喜欢的衣服是什么？为什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，学习新单词和句型。

-思考预习问题：学生思考问题，并尝试用英语表达自己的喜好。

-提交预习成果：学生将预习时学到的内容和思考的问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和英语表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同衣物的图片，引导学生进入衣物类单词的学习。

-讲解知识点：详细讲解衣物类单词和喜好表达句型，通过实例演示正确用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生模拟购物场景，使用所学词汇和句型。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确运用新学的词汇和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用英语表达自己的喜好。

-提问与讨论：学生在游戏中遇到问题时，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解衣物类单词和喜好表达句型。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习如何使用英语表达喜好。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握衣物类单词和喜好表达句型的正确用法。

-通过实践活动，提高学生的英语实际应用能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与衣物类单词和喜好表达句型相关的作业，如编写小对话。

-提供拓展资源：提供与课程相关的英语歌曲、故事等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，找出不足。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的衣物类单词和喜好表达句型。

-通过拓展学习，提高学生的英语水平和文化理解。

-通过反思总结，帮助学生提升自我监控和自我提升的能力。六、教学资源拓展拓展资源：

1.衣物类词汇拓展：除了教材中提到的T-shirt、skirt、shirt、pants、dress等基本衣物词汇，还可以拓展一些其他衣物词汇，如jacket、sweater、hat、shoes、gloves等。这些词汇可以帮助学生更全面地了解衣物的种类和特点。

2.喜好表达拓展：除了教材中的"Yes,he/shedoes."和"No,he/shedoesn't."，可以进一步拓展喜好表达的方式，如"Ilovewearing..."（我喜欢穿...），"Idon'tlike..."（我不喜欢...），"Myfavorite...is..."（我最喜欢的...是...）等。这些表达方式可以让学生更灵活地表达个人喜好。

3.文化背景拓展：介绍一些与衣物相关的文化背景，例如不同国家的传统服饰、节日服饰的特点，以及衣物在特定文化中的象征意义等。这有助于学生了解不同文化对衣物的态度和观念。

拓展建议：

1.制作衣物词汇卡片：教师可以制作一些衣物词汇卡片，正面为衣物的图片，背面为对应的英文单词。学生在课后可以自主使用这些卡片进行复习和记忆。

2.设计衣物主题角色扮演活动：教师可以设计一些衣物主题的角色扮演活动，让学生在模拟的购物、时尚秀等场景中运用所学词汇和句型，提高学生的实际应用能力。

3.创作衣物主题故事：鼓励学生创作一个小故事，故事中的人物需要使用教材中学到的衣物词汇和喜好表达。这样的活动可以激发学生的创造力和想象力，同时巩固所学知识。

4.观看衣物相关的英语视频：教师可以推荐一些衣物相关的英语视频，如时尚博主的开箱视频、衣物搭配教学视频等，让学生在观看的过程中学习新的衣物词汇和表达方式。

5.开展衣物主题的手工制作活动：鼓励学生利用废旧衣物或者其他材料，进行衣物主题的手工制作，如制作衣物模型、设计时尚配饰等。这样的活动可以提高学生的动手能力，同时增加对衣物的理解和兴趣。

6.调查家人的衣物喜好：鼓励学生回家后调查家人的衣物喜好，用英语记录调查结果，并在课堂上与同学分享。这样的活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中。

7.举办衣物主题的英语角：在课后或课间举办衣物主题的英语角，让学生自由交流衣物喜好、分享衣物搭配心得等。这样的活动可以为学生提供更多开口说英语的机会。

8.阅读衣物主题的英语绘本：教师可以推荐一些衣物主题的英语绘本，让学生在阅读中学习新的衣物词汇和表达方式，同时培养阅读兴趣。

9.探访衣物博物馆或展览：如果条件允许，可以组织学生参观衣物博物馆或相关的展览，让学生亲身体验不同文化和历史时期的衣物特点。

10.组织衣物主题的知识竞赛：教师可以设计一些与衣物相关的知识竞赛题目，如衣物词汇拼写比赛、衣物文化知识问答等，通过竞赛形式检验学生的学习成果。七、板书设计①重点知识点：

-衣物类单词：T-shirt、skirt、shirt、pants、dress

-喜好表达：Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't.

②重点词汇：

-衣物词汇：jacket、sweater、hat、shoes、gloves

-喜好表达词汇：love、like、favorite、wear

③重点句型：

-描述喜好：IlikewearingaT-shirt./Idon'tlikewearingaskirt.

-询问喜好：Doeshe/shelikeT-shirts?/Doeshe/shelikedresses?

-回答喜好：Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't.八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学：在本节课中，我尝试通过情境教学，如模拟购物场景，让学生在实际语境中学习衣物类单词和喜好表达句型，提高了学生的参与度和实际应用能力。

2.设计互动性强的小组活动：我鼓励学生在小组内进行互动交流，通过角色扮演、讨论等形式，让学生在合作中学习，增强了课堂的趣味性和学生的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.教学评价方式单一：在课程结束后，我主要依靠作业和课堂表现来评价学生的学习成果，忽视了学生在不同环节的进步和个性化需求。

2.教学内容拓展不足：虽然我提供了一些拓展资源，但可能由于时间和资源的限制，拓展内容并没有完全覆盖到所有学生的兴趣点，导致部分学生对课程内容的兴趣不够浓厚。

3.学生参与度不均：在小组活动中，部分学生积极参与，而另一部分学生则较为被动，这可能会影响整体的教学效果。

（三）改进措施

1.多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，包括课堂参与度、小组合作表现、作业完成