义务教育(音乐)课程标准(2022年版)解读

义务教育(音乐)课程标准〔2022年版〕解读2022年4月21日，正式公布了〔义务教育艺术课程标准〕〔2022年版)。新课标围绕落实立德树人根本任务、深化课程改革、加强课程育人功能，对义务教有本事、有担当的时代新人要求，突出了课程育人宗旨，优化了课程设置，完善第—,优化了课程方案。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主比发生了较大的变化。语文20%-22%;数学13%-15%;体育与健康：10%-11%;艺术9%-11%。艺术学科一跃成为排名第四学时的学科，超过了外语6%-8%。第三，研制了学业质量标准(教到什么程度)。首先明确“学到什么程度”,引导和援助教师把握教学深度与广度。其次为教材编写、教学实施、考试评价等第四，增强了指导性(怎么教)。针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议，注重完成教、学、评的一致性。第五，新标准多角度落实“双减”精神，增加学业质量标准。教师教到什么作为一线音乐教师，在认真学习课标之后，怎么看待这些变化?在新时代教学理念指导下，如何实施音乐学科教学?培养什么人?为什么而教?教什么?教到什么程度?怎么教?下面，就音乐教学实践中，如何让核心素养真正落地，谈坚持社会主义办学方向，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，以社会主聚焦中国学生开展核心素养，引导学生明确人生开展方向，培养德智体美劳全面课程标准以核心素养为统领，明确育人目标。艺术课程的核心素养来自于中国学生开展的核心素养。核心素养的提出，使得艺术课程的育人目标更为统一、集中。通过音乐学科的教学，我们要培养什么样的人，每一个音乐学科教师，对(一)艺术课程的内容组成：包含音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视 (二)艺术课程的属性及特点：是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和制造思维等的重要课程，具有审美性、感情性、实践性、制造性、人文性等特点。相比2011版课标，多了感情性和制造性。(三)课程三大理念：(1)以中国特色社会主义思想为指导(4)学习领会中华民族艺术精髓新课标强调，学校的艺术教育由课堂教学、课外实践、校内外文化交流三位2.重视艺术实践(1)重视学习过程的艺术体验及感情体验践活动，一方面基于艺术及艺术实践活动本身的特点，艺术不是孤立的，而是存突破学科的局限，是一种将音乐与其他艺术、其他学科建立关联并融合的综合性活动。依托音乐学科、围绕音乐主线，1—7年级通过音乐来融入其他学科，在融的时候，要立足音乐学科主动跨界，站在更大更高的学科育人体系里，去和其他3.突出课程综合(1)以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合综合性表达在两个方面：一是课程内部的综合，即课程内容的设置和学习任务的设置。课程内容设置方面，在1—7年级以音乐为主线的课程体系中，融入了舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)等相关内容，到8—9年级再分听音乐、情境表演、觉察身边的音乐等，这些学习任务都表达了以音乐为主的课程内容当中有机融入了舞蹈、戏剧、律动、动作表演、活动等多种表现形式的综合性趣味化的学习活动。二是课程外部的综合，即音乐与其他学科的联系，充分前提是要以音乐学科为主线。如果没有音乐学科主体一般化。课程综合建立在音乐学科主体根底之上，形成学科的、生活的、育人的三艺术课程的目标——教的方向(一)核心素养核心素养是课程育人的集中表达，是学生通过课程学习逐渐形成的适应个人终身开展和社会需要的正确价值观、必备品行和关键能力。艺术课程要培养的核心素养主要包含审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。为表达素养立意的课程改革与课堂教学变革，课标在学习内容、学习活动等方面都加强了与核心素养的有效衔接，充分表达核心素养培养的综合性、具身性、连续性、实践性等艺术课程核心素养四个领域的内容相辅相成、相得益彰，贯穿艺术课程学习的根底，艺术表现是学生参加艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和制造能力的集中表达，文化理解则是以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。审美感知沉醉在艺术表现的过程中去觉察、去体验，审美感知也可以在艺术表现中得到延伸和提升。创意实践跟艺术表现和审美感知有紧密联系，文化理解建立在艺术表现、审美感知根底之上，是来自音乐语境下的文化理解，是核心素养是建立在“三维目标”之上对整个人的培养的概括，它来自于“三维目标”,却又高于“三维目标”。以高阶思维、高层次认知和高水平技能为主要表现特征的核心素养，是在解决复杂问题过程中所表现出来的综合素养的一种表达。是在教师的引导下，学生围绕具有挑战性的学习体验成功、获得开展的有意义的学习过程所获得的能力。所以综合性和实践性是艺术课程核心素养的刚性标准。结构化知识、主体性实践、挑战性任务、探究任务驱动下的主题式工程化学习等，已经成为培养学生核心素养为目标的深度学习综合性是未来音乐学科的一个重要教学理念。加强综合性应该在突出音乐学科自主性的根底上，在音乐学科主线的根底上表达加强综合。如果没有一个学科(二)艺术课程总目标(三)学段目标段6-7年级，第四学段8-9年级。(四个学段目标文本表述详见课标P7-13)2.五个维度(以3-5年级为例，文本表述详见课标P8-9)体验、了解音乐的感性特征和审美特质，养成良好的观赏习惯，能对音乐作品和第二维度：以学生参与音乐相关的各类艺术实践活动以及创意表达等方面的演等艺术活动，乐于表达自己独特的感受和想法，在实践中增强规则意识、责任第三维度：以学生参与各种艺术探究活动、制造性活动的能力为目标，侧重(能对音乐保持好奇心和探究欲，能在探究、即兴表演和编创等艺术制造活第四维度：以理解中外音乐相关文化，形成正确的文化价值观为目标，侧重(增进对中国音乐文化的了解和喜欢之情，了解世界多元音乐文化，开阔文第五维度：以理解音乐与姊妹艺术、其他学科、音乐与社会生活的关系，在生活中制造和运用音乐、参与音乐活动等方面的具体要求为目标，侧重指向的是(一)音乐课程内容组成体系义务教育艺术课程以艺术实践为根底，以学习任务为抓手，有机整合学习内音乐学科课程内容包含观赏、表现、制造和联系4类艺术实践领域，涵盖14项学习内容，分学段设置10项学习任务，学习内容嵌入学习任务之中。〔如以下图)科艺术实践包含观赏、表现、制造和联系四个领域。“联系”对应2011版课标的音乐课以实践来统领，实践性是整个义务教育阶段音乐课程的根底。让学生的学习跟他的生活发生紧密联系，让学生学习的内容，跟他现实生活的体验紧密联系，让学生的学习在生活当中能够看得见、摸得着、用得上。音乐学科实践性表现在：第一是指音乐学科本身就是实践性学科。第二是指要把音乐学科教学的2.学习内容是学生在艺术实践中需要掌握并有效运用的根底知识和根本技能。音乐课程的学习内容包含：音乐情绪感情、音乐表现要素、音乐体裁形式、音乐音乐根底知识、根本技能作为音乐课程根本的学习内容，加强义务教育的根底性3.学习任务是艺术实践的具体化，是学生在现实生活或特定情境中综合运用所学知识、技能等完成的工程、解决的问题等。音乐课程的学习任务包含：趣味奏和合作演奏、编创与展示、小型歌舞剧表演、探究生活中的音乐等。在音乐教课标P16-47)融入舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视〔含数字媒体〕;8-9年级开设艺术选项，包含音乐、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体),每位学生至少选择2项学习。学制”的需要，6、7年级的学业要求分年级表述。(二)依据每个学习任务设置具体的“内容要求”,依据不同的内容要求，比方，一、二年级“内容要求”中对趣味唱游的概念和内涵进行了拓展显中华民族音乐、弘扬中华民族文化、表达民族性、增强民族意识的信号。对于中国民族民间打击乐的合奏谱，特意用一个标志性的词语来强调，由此促进音乐2.学业要求：对应学科能力，即学生学到什么程度?学了以后能做什么?了解或理解了什么?是对学生在艺术实践中需要掌握并有效运用的根底知识和根本3.教学提示：学生在艺术实践中需要掌握并有效运用的根底知识和根本技能的建议。教学提示主要为内容要求转化为学生学习内容、学习活动提供指导，为音乐学业质量标准，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面的艺术核心素养，结合课标总目标、学段目标、和课程内容，分学段对学生学(3)教材编写的指导(一)教学建议(二)评价建议 (1)坚持素养导向(3)重视表现性(1)课堂评价(一)转化教学生学，学什么?怎么学?学到什么程度?评价的标准是什么?学生肯定什么?要唱什么?会演什么?唱到什么程度?演到哪个局部?听到哪个层面?课标的学习任务、内容要求、学业要求、教学提示、学业质量标准等都有具体的表任务是艺术实践的具体化，是学生在现实生活或特定情境中综合运用所学知识、技能等完成的工程、解决的问题等。义务教育阶段1—