Unit 5 Helping our parents (Story time) （说课稿） -2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

Unit5Helpingourparents(Storytime)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit5Helpingourparents(Storytime)，选自2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册。本节课将通过阅读故事，学习有关帮助父母的日常用语，以及表达感谢和请求的句型。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所学的动词短语如“helpsb.withsth.”、日常用语如“Canyouhelpme?”以及表示感谢的“Thankyou”等，都是学生在之前的学习中已经接触过的。同时，本节课的故事情境与学生的生活实际紧密相关，有助于他们在实际生活中运用所学知识，培养良好的家庭关系和责任感。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生能够理解和运用本节课所学的动词短语和日常用语，在真实情境中表达帮助和感谢。

2.文化意识：通过故事内容，引导学生理解家庭成员间的相互帮助与支持，培养良好的家庭价值观。

3.思维品质：激发学生思考和讨论在家庭中如何帮助父母，以及帮助他人的重要性，发展批判性和创造性思维。

4.学习能力：培养学生通过故事学习，自主发现语言规律，提高自主学习英语的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-动词短语和日常用语的运用：本节课的教学重点是让学生掌握并能在实际情境中运用如“helpsb.withsth.”、“Canyouhelpme?”等动词短语和日常用语。例如，在角色扮演活动中，学生需要用这些短语和用语来模拟帮助父母的场景，从而加深理解和记忆。

-故事内容的理解：理解和分析故事“Helpingourparents”中的情节和角色行为，以及所传达的家庭价值观，是本节课的另一个重点。通过讨论和问答，教师要引导学生理解故事的主旨。

2.教学难点

-准确使用动词短语：学生在使用“helpsb.withsth.”等动词短语时，可能会混淆介词的使用，例如“helpmetodo”与“helpmewith”的区别。教师需要通过实例和练习来帮助学生掌握正确的用法。

-语法结构的理解：在表达请求和感谢时，学生可能会对句子结构感到困惑，如“Canyouhelpmewithmyhomework?”和“Thankyouforhelpingme.”。教师需要通过句型练习和实际对话，让学生明白如何正确构造这些句子。

-情景模拟的真实性：在模拟帮助父母的场景时，学生可能会因为缺乏实际经验而难以表达自然。教师可以通过提供具体的情景提示和指导，帮助学生更好地融入角色，提高语言运用的真实性。四、教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、交互式白板软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线英语学习资源库、英语学习APP

-教学手段：故事书、角色扮演道具、情境模拟场景布置五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，例如：“Canyoutellmewhatwelearnedlastclass?”

-接着，教师提出与新课相关的问题：“Doyouoftenhelpyourparentsathome?Whatdoyouusuallyhelpthemwith?”

-学生分享自己的经历后，教师引入本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnabouthelpingourparentsandexpressingthanks.”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示PPT，介绍本节课的核心词汇和句型，如“helpsb.withsth.”、“Canyouhelpme?”和“Thankyouforhelpingme.”

-通过例句和图片，教师解释每个词汇和句型的用法，并进行实际情景演示。

-教师带领学生朗读故事“Helpingourparents”，并在阅读过程中停顿，让学生预测故事发展或回答相关问题。

-教师引导学生讨论故事中的角色行为和情感，以及如何在日常生活中实践帮助父母的行为。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习活动，如填空、匹配或改写句子，以巩固学生对新词汇和句型的理解。

-学生分小组进行角色扮演，模拟故事中的情境，使用本节课学到的语言进行对话。

-教师挑选几组学生进行展示，并给予反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调动词短语和日常用语的正确使用。

-学生复述本节课学到的知识点，如：“Welearnedhowtouse'helpsb.withsth.'and'Thankyouforhelpingme.'”

-教师鼓励学生在家里尝试使用这些表达，并分享他们的经历。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生写一篇短文，描述他们在家中帮助父母的一次经历，并使用本节课学到的语言。

-教师提醒学生注意作业的格式和截止时间，并鼓励他们认真完成。

-学生离开教室前，教师再次强调作业的重要性，并祝愿他们完成得很好。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够理解和运用“helpsb.withsth.”、“Canyouhelpme?”和“Thankyouforhelpingme.”等动词短语和日常用语。在课后的小组讨论和角色扮演中，学生能够流畅地使用这些表达，说明他们已经能够将这些语言知识内化为自己的语言能力。

2.故事理解能力增强：学生在学习故事“Helpingourparents”后，能够概述故事情节，理解角色行为背后的动机，以及故事所传达的家庭价值观。他们在课堂讨论中能够表达自己的观点，说明对故事内容有了深刻的理解。

3.文化意识培养：通过学习本节课的内容，学生增强了对家庭责任和相互帮助的认识。他们在课堂讨论和作业中表现出对家庭关系的重视，以及在实际生活中愿意帮助他人的意愿。

4.思维品质发展：学生在学习过程中，通过预测故事发展、讨论角色行为和分享个人经历，展现出了批判性和创造性思维。他们能够从故事中提炼出普世的价值观，并将其应用到自己的生活中。

5.学习能力提高：学生在教师的引导下，学会了如何通过故事学习英语，如何自主发现语言规律。他们在课后完成的作业中，能够独立运用所学知识，表现出自主学习的进步。

6.交际能力增强：在角色扮演和小组讨论中，学生不仅练习了语言表达，还锻炼了交际能力。他们能够更好地与他人合作，有效地传达自己的想法和感受。

7.作业完成情况：学生在完成作业时，能够将课堂上学到的知识和技能应用到写作中。他们的短文内容丰富，语言表达准确，能够清晰地描述自己帮助父母的经历，并在文中恰当地使用所学动词短语和句型。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境模拟的教学方法，让学生在模拟家庭环境中实际运用所学语言，这种方法提高了学生的学习兴趣，也使他们更容易将抽象的语言知识转化为具体的语言技能。

2.我引入了学生自主讨论的环节，鼓励他们在小组内部分享自己的观点和经历，这不仅促进了学生之间的交流，也锻炼了他们的思维能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演时感到不自在，可能是因为他们不太熟悉这种教学方式，或者是对自己的英语水平缺乏信心。

2.在教学方法上，我注意到有些学生在使用新学的动词短语时仍然存在错误，这说明我在教学过程中可能没有足够强调这些短语的正确用法。

3.在教学评价方面，我发现我对学生的评价主要集中在语言表达的准确性上，而忽略了他们在情境中的交际能力和情感表达。

（三）改进措施

1.为了让学生更加适应情境模拟的教学方式，我计划在未来的课程中提前介绍这种教学方法，并在课程初期进行一些简单的角色扮演练习，以帮助学生建立信心。

2.我将增加一些针对性的练习，如句型填空、改写句子等，以帮助学生更好地理解和记忆动词短语的用法。同时，我会在课堂上提供更多的例子，以便学生能够更直观地学习。

3.在教学评价方面，我将采用更加全面的方法，不仅评价学生的语言准确性，还要考虑他们的交际能力和情感表达。我会设计一些评价表格，让学生自我评价和同伴评价，以便他们能够更加全面地了解自己的学习情况。此外，我也会在课后提供反馈，帮助学生识别和改进自己的不足。八、板书设计①重点知识点：

-动词短语：“helpsb.withsth.”

-日常用语：“Canyouhelpme?”、“Thankyoufor