Revision Being a good guest（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

RevisionBeingagoodguest（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为“RevisionBeingagoodguest”，选自2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册。本节课通过复习Unit3"Beingagoodguest"的相关内容，让学生巩固关于做客礼仪的词汇和句型，如"Howdoyoudo?""Nicetomeetyou.""Let’shavesometea."等，以及如何在不同的场合表现出礼貌和尊重。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课复习的内容与学生在Unit3中学到的做客礼仪、日常交际用语和基本礼貌知识紧密相连，通过复习和巩固，帮助学生更好地掌握这些知识点，并将其应用于实际生活中。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过复习“Beingagoodguest”的相关内容，学生将提升在真实语境中运用所学语言进行交际的能力，培养良好的跨文化交际意识。同时，通过讨论和分析在不同场合下的礼貌行为，学生将发展批判性思维和创造性思维，提高对文明礼仪的认识，形成正确的价值观和行为准则。三、重点难点及解决办法重点：掌握“Beingagoodguest”单元中的关键词汇和句型，以及在不同情境中恰当运用这些语言表达礼貌。

难点：正确理解和运用交际用语，以及在真实场景中灵活运用所学知识进行交际。

解决办法：

1.通过角色扮演和情景模拟，让学生在具体语境中练习使用关键词汇和句型，如邀请、回应、感谢等交际用语。

2.利用多媒体资源，如动画、故事和视频，展示不同文化背景下的礼貌行为，增强学生的文化意识。

3.设计小组活动，鼓励学生相互交流，共同完成任务，以此提高他们的合作能力和语言运用能力。

4.对学生进行个性化指导，针对不同学生的掌握情况，提供额外的练习和辅导，确保每个学生都能理解并运用所学知识。

5.定期进行小测验和反馈，及时了解学生的学习情况，针对性地调整教学策略。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与互动结合的教学方法，以学生为中心，激发学习兴趣。首先，通过讲授复习Unit3的关键词汇和句型，确保学生掌握基本知识。接着，设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的礼貌对话，增强实践能力。同时，运用案例研究，让学生分析真实生活中的礼貌行为，提升文化理解。教学媒体方面，使用PPT展示图片和动画，辅助教学，增加趣味性。此外，通过小组游戏和竞赛，促进学生互动，提高课堂参与度。五、教学实施过程一、课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本单元的词汇和句型列表，以及相关的礼貌行为视频。

设计预习问题：如“在别人家做客时，我们应该注意哪些礼貌行为？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在家中观看视频，阅读词汇和句型列表。

思考预习问题：学生思考如何在不同情境下应用礼貌用语。

提交预习成果：学生将预习中的疑问和笔记提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的有效共享。

作用与目的：

帮助学生提前了解本节课内容，为课堂学习打下基础。

二、课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于礼貌待客的故事，引起学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解“Beingagoodguest”的相关词汇和句型。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同的交际场景。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考如何在真实情境中使用礼貌用语。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，尝试使用所学语言进行交际。

提问与讨论：学生提出在预习和课堂学习中的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解重点词汇和句型。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中运用语言。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握本节课的重点难点，提升语言实践能力。

三、课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“Beingagoodguest”相关的对话练习和写作任务。

提供拓展资源：提供相关的英语故事书和在线学习资源。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成对话练习和写作任务，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源进行额外的学习。

反思总结：学生总结自己在课堂和作业中的表现，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

巩固学生的语言技能，拓宽知识视野，并通过反思总结促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握基础词汇和句型：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握“Beingagoodguest”单元中的关键词汇，如"please"、"thankyou"、"excuseme"等，以及相关句型，如"Howdoyoudo?"、"Nicetomeetyou."等。在实际交际中，学生能够正确使用这些词汇和句型，表现出良好的语言运用能力。

2.提升交际能力：通过角色扮演和小组讨论等课堂活动，学生的交际能力得到了提升。他们能够在模拟的交际场景中，灵活运用所学语言知识，进行有效沟通。此外，学生在与同伴的互动中，也学会了如何倾听、理解他人观点，并表达自己的意见。

3.增强文化意识：通过对不同文化背景下的礼貌行为的学习和讨论，学生增强了对多元文化的认识和理解。他们能够意识到在不同文化中，礼貌的表现形式可能有所不同，从而更加尊重和理解他人的行为习惯。

4.培养良好习惯：本节课的学习不仅限于语言知识，更注重培养学生的良好习惯。通过学习如何成为一个好的客人，学生能够在日常生活中实践礼貌行为，如排队等候、不随意打扰他人等，形成良好的社交礼仪。

5.提高自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生学会了如何自主学习。他们能够独立查找资料、整理笔记，并在教师的指导下，对所学内容进行深入思考。

6.增强团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作。他们能够在小组中分工合作，共同完成任务，提高了团队合作意识和沟通能力。

7.发展思维品质：本节课的学习过程中，学生不仅吸收了知识，还发展了批判性思维和创造性思维。他们在讨论中学会了分析问题、提出解决方案，并能够创造性地应用所学知识。

8.形成正确价值观：通过对礼貌行为的学习和实践，学生形成了正确的价值观。他们认识到礼貌不仅是个人修养的体现，也是社会和谐的重要基石。

具体来说，以下是一些学生学习后的具体效果：

-学生A在角色扮演活动中，能够自然地使用“Beingagoodguest”单元中的词汇和句型，与同伴进行了流畅的对话，表现出良好的语言运用能力。

-学生B在小组讨论中，提出了关于如何在公共场合保持礼貌的观点，并能够引用课程中的知识点进行佐证，显示出对课程内容的深入理解。

-学生C在课后拓展学习中，主动查阅了与礼貌行为相关的资料，并在班级分享了自己的学习心得，体现了自主学习的能力。

-学生D在日常生活中，开始注意自己的行为举止，如排队等候时不再随意插队，与人交谈时更加注意礼貌用语，表现出良好的社交习惯。七、内容逻辑关系本节课的内容逻辑关系如下：

①词汇学习：重点学习与“Beingagoodguest”相关的词汇，包括“please”、“thankyou”、“excuseme”、“howdoyoudo”、“nicetomeetyou”等礼貌用语。这些词汇是学生在日常交际中常用到的，是本节课的基础知识点。

②句型练习：在掌握基础词汇的基础上，学习如何运用这些词汇构建礼貌的交际句型，如“Let’shavesometea.”、“Wouldyoulikesomemore?”等。这些句型能够帮助学生在不同的交际场合中表达礼貌和尊重。

③交际能力培养：通过角色扮演和模拟对话等活动，让学生在实际语境中运用所学的词汇和句型，提高学生的交际能力。这一环节旨在让学生将理论知识转化为实际应用能力，是本节课的核心目标。八、教学反思在进行本节课的教学过程中，我深刻体会到了教学实践与理论知识的结合，以及学生在学习过程中的主体地位。以下是我对本次教学的一些反思：

首先，教学内容的选择与设计方面，我注重了与学生的实际生活经验的结合。通过“Beingagoodguest”这一主题，我引导学生思考在日常生活中如何做到礼貌待人，这不仅帮助学生复习了Unit3的相关知识点，也让他们认识到了文明礼仪在生活中的重要性。然而，我也发现，部分学生在理解文化差异方面存在一定的困难，这提示我在今后的教学中，需要更多地引入跨文化交际的案例，帮助学生建立更为全面的文化意识。

其次，在教学方法的运用上，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种方式，力求激发学生的学习兴趣和参与度。角色扮演活动尤其受到了学生的欢迎，他们在模拟真实场景中运用所学语言，提高了交际能力。但我也注意到，有些学生在角色扮演中过于拘谨，可能是因为缺乏自信或者对语言表达的恐惧。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生，创造一个更为宽松和鼓励性的学习环境。

再次，关于教学媒体的运用，我通过PPT和视频等辅助教学，提高了课堂的趣味性和互