Module 4 Unit 1 Do you want some rice 第2课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module4Unit1Doyouwantsomerice第2课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Module4Unit1Doyouwantsomerice第2课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将继续学习Module4Unit1的内容，通过对话练习和实际情景模拟，让学生掌握如何用英语询问和回答食物喜好，以及如何礼貌地提出邀请和拒绝。我们将通过课本中的对话、图片和练习，让学生在实际语境中运用所学知识，提高他们的英语口语表达能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本模块内容，学生将能够运用所学句型和词汇进行日常饮食话题的交流，提升语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的饮食习惯，增强文化意识。在思考如何礼貌地提出邀请和拒绝时，发展批判性思维和社交智慧。此外，通过课堂互动和小组合作，学生将提高自主学习能力和团队合作能力，符合英语学科核心素养的要求。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语问候语和简单的日常交流用语，能够识别和理解一些常见的食物名称。此外，他们已经接触过一些简单的提问和回答句型，如"Howareyou?"和"I'mfine,thankyou."。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣，特别是在游戏和互动活动中。他们在听力和口语表达方面已有一定基础，但阅读和写作能力相对较弱。学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过小组合作和角色扮演来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在正确使用本节课的特定句型（如"Doyouwantsome...?"和"No,thankyou."）时遇到困难，尤其是在语调和语法结构上。此外，对于一些抽象的食物名称和概念，学生可能需要额外的解释和练习来加深理解。在课堂互动中，一些内向的学生可能会在口语表达和小组合作中感到不自在。四、教学方法与策略本节课采用任务型教学法，结合讲授和小组合作，以促进学生主动学习和语言实践。通过角色扮演活动，让学生在模拟真实语境中练习目标句型。设计互动游戏，如食物接龙，以激发学习兴趣。利用多媒体展示食物图片，增强直观感知。通过课堂问答和小组讨论，鼓励学生积极参与，提高口语交流能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课的预习资料，包括食物图片和简单的对话示例，要求学生预习并尝试理解对话内容。

设计预习问题：设计问题如“你能说出图中食物的英文名称吗？”和“尝试模仿对话中的句型，邀请你的朋友吃某种食物。”

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读预习资料，尝试理解并记忆食物名称。

思考预习问题：针对预习问题，学生自主思考并尝试用英语表达。

提交预习成果：学生将预习的笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示食物图片，引出本节课的话题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解本节课的重点句型"Doyouwantsomerice?"及其回答，并通过实际例子演示如何使用。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟邀请朋友共进晚餐的场景。

解答疑问：针对学生在学习和活动中遇到的问题，给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的句型。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习目标句型。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇于提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：通过实践掌握重点句型，提高口语交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生用本节课学习的句型编写一段对话。

提供拓展资源：提供食物相关的英文绘本和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学内容。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习成果和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固知识，提高自主学习能力。六、学生学习效果学生学习效果

1.语言知识掌握：学生能够正确识别和运用本节课所学的食物名称，如"rice"、"cake"、"apple"等，并能够熟练运用目标句型"Doyouwantsome...?"进行提问，以及用"No,thankyou."进行礼貌拒绝。在课后作业中，学生能够将所学句型应用于自主编写的对话中，显示出对知识点的深刻理解和掌握。

2.口语交流能力：通过角色扮演和课堂互动，学生的口语交流能力得到了提升。他们能够在模拟的真实语境中，自然地使用所学句型和词汇进行交流，发音和语调更加接近英语母语者。此外，学生在课堂上表现出了更加积极主动的交流态度，愿意在同伴面前展示自己的英语能力。

3.听力理解能力：学生在课堂上能够准确理解老师的指令和同伴的提问，对目标句型的反应速度明显加快。在听力练习中，学生能够识别并理解对话中的关键信息，如食物名称和邀请的意图，这表明他们的听力理解能力得到了提高。

4.文化意识增强：通过对不同食物名称的学习，学生对不同国家的饮食文化有了初步的认识。他们在课堂讨论中，能够分享自己对不同食物的了解，表现出对多元文化的兴趣和尊重。

5.学习策略运用：学生在学习过程中，逐渐学会了如何通过观察、模仿和实践来学习英语。他们能够自主地使用学习策略，如重复练习、记忆卡片和角色扮演，以巩固所学知识。

6.自主学习能力提升：通过课前预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了锻炼。他们能够按照教师的要求，自主完成学习任务，并在学习过程中进行自我监控和反思。

7.团队合作能力增强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们能够有效地分配角色，互相支持和鼓励，共同解决问题，这有助于提高他们的团队合作能力。

具体效果如下：

1.课堂参与度提高：学生在课堂上的参与度明显提高，他们愿意主动回答问题，参与小组讨论，并在同伴面前展示自己的学习成果。

2.作业完成质量提升：学生的作业完成质量有了显著提升，他们能够按照要求完成对话编写，并在语法和拼写上犯错的次数减少。

3.学习兴趣增加：学生对英语学习的兴趣明显增加，他们期待每节英语课的到来，对英语学习的积极性提高了。

4.语言运用能力增强：学生在日常交流中，开始尝试使用所学句型和词汇，这表明他们已经将所学知识内化为自己的语言能力。

5.反馈与评价：教师通过课堂观察、作业批改和学生的自我评价，对学生的学习效果进行了全面的评估。结果显示，学生在本节课的学习中取得了显著的进步。七、教学反思与总结这节课的教学目标是通过学习“Doyouwantsomerice?”这个单元，让学生能够掌握一些食物的英文表达，学会如何用英语进行日常饮食话题的交流。在整个教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，力求让每一个学生都能参与到课堂中来，下面是我对这次教学的一些反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了角色扮演和小组讨论等互动性较强的活动，这样做的目的是为了让学生在实际的语言环境中练习和使用目标语言。从学生的反应来看，这种教学方法是有效的，他们能够积极参与到活动中来，而且在角色扮演的过程中，也能够自然地使用所学句型。但同时，我也发现了一些问题，比如有些学生在角色扮演时还是显得比较紧张，不能很好地将所学的知识应用到实际情境中。这可能是因为他们在平时的学习中缺乏足够的口语练习，或者是对于在人前表达自己还存在一定的恐惧。针对这个问题，我计划在以后的教学中，更多地鼓励学生进行口语练习，并且在课堂上创造一个更加轻松和包容的环境，让他们敢于开口。

其次，在教学策略上，我注重了学生的个体差异。在课堂上，我会根据不同学生的学习水平和性格特点，给予他们不同难度的任务。例如，对于基础较好的学生，我会鼓励他们尝试更复杂的句型，而对于基础较弱的学生，我则会重点帮助他们巩固基础词汇和句型。这样的策略在一定程度上提高了学生的学习效率，但我也发现，这样的做法可能会导致学生之间的差距进一步拉大。因此，我打算在未来的教学中，更多地引入一些团队合作的活动，让基础好的学生能够帮助基础弱的学生，通过合作学习来缩小他们之间的差距。

在教学管理方面，我意识到，要维持一个良好的课堂秩序，仅仅依靠教师的权威是不够的。我需要更多地与学生建立良好的师生关系，让他们愿意听从我的指导。在这节课中，我尝试了一些新的管理方法，比如给予表现好的学生一些小奖励，以及对于违反纪律的学生进行个别谈话。这些方法在一定程度上改善了课堂氛围，但也需要不断地调整和完善。

关于教学效果，我认为本节课总体上是成功的。学生们在知识掌握、技能提升、情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅学会了新的食物名称和句型，而且在实际的语言环境中进行了有效的练习。同时，我也观察到学生们在学习过程中表现出了积极的态度，他们对英语学习的兴趣有所增加。然而，我也注意到，在教学过程中，还存在一些不足之处。例如，有些学生在课堂上还是不够活跃，可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生参与课堂活动，并且对于他们的每一个小进步都给予及时的肯定和鼓励。

最后